Методика преподавания философии учебно-методический комплекс для студентов Российского исламского университета спецкурс для студентов с углубленным изучением истории и культуры ислама

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы Российский исламский университет ЦДУМ России

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ

(спецкурс для студентов с углубленным изучением истории и культуры ислама)

УФА 2009

УДК 950 ББК 84

М 37

Печатается по решению редакционно-издательского совета Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы

Методика преподавания философии: учебно-методический комплекс для студентов Российского исламского университета / составитель Т.М.Махаматов. – Уфа: Издательство БГПУ, 2009. – 12 с.

Данный спецкурс предназначен для студентов всех специальностей с углубленным изучением истории и культуры ислама. Комплекс включает тематический план, программу курса, списки литературы к темам, планы семинарских занятий, вопросы к зачету и экзамену.

Составитель: Т.М. Махаматов, д-р. ф. н., проф.

Рецензент: Хазиев В.С., д.филос.наук, профессор

© Издательство БГПУ, 2009

2

4

ТЕМА 1. Методика как наука. Предмет методики

Педагогика, дидактика, методика. Предмет методики преподавания философии.

Философская культура личности как гуманистическая ценность.

Связь философии с жизнью. Философия и обыденное сознание студентов. Формирование положительного эмоционального отношения к философии. Философская рефлексия - необходимая форма самосознания специалиста. Философия в контексте гуманизации и гуманитаризации образования

ТЕМА 2. Преподавание философии и профиль вуза (факультета)

Федеральный стандарт и учёт специфики вуза (факультета) в курсе философии. Специфика методики преподавания философии в технических,

гуманитарных, художественных вузах.

Профилизация как демонстрация и объяснение существования двух форм знания: частнонаучного и философского. Актуализация структуры мотивационной сферы через связь философии с профилем вуза

(факультета). Учет профиля вуза в разработке текстов лекций, планов семинарских занятий, списка рекомендуемой литературы, тем рефератов и программ спецкурсов.

ТЕМА 3. Методика подготовки студентов к изучению философии

Выработка умения слушать и конспектировать лекции. Методика подготовки к семинарам, зачетам и экзаменам. Вводные консультации по работе с научной книгой, справочной литературой. Приемы конспектирования первоисточников, работа в кабинетах и библиотеках.

Терминологическая грамотность.

5

ТЕМА 4. Методика подготовки и чтения лекций

Лекция как основная дидактическая единица курса. Подготовка учебной лекции. Система работы по накоплению материала к лекции:

выписки, названия статей и монографий, афоризмы, пословицы,

поговорки, жизненные наблюдения. Тема, цель, установка. Учет состава аудитории. Содержание и форма лекции. План, конспект лекции. Логико-

психологическая сущность лекции: смысловые паузы, психологические и логические акцентировки. Лекция как монолог, как размышление и общение. Познавательный и воспитательный потенциал лекции. Духовный контакт с аудиторией. Лекция, учебник и учебная программа.

ТЕМА 5. Методика подготовки к семинарским занятиям

Место и роль семинара в учебном процессе. Соотношение программного материала в лекционных курсах и семинарских занятиях.

Познавательная, контрольная и воспитательная функции семинара.

Подготовка к проведению семинара: определение формы проведения семинара, составление плана, подбор обязательной и дополнительной литературы, рекомендуемых тем для рефератов или докладов. Составление методических указаний для студентов с учетом профиля вуза (факультета).

Разработка вопросов уточняющих, наводящих, встречных, казусных.

Методические приемы активизации самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарскому занятию.

ТЕМА 6. Методика поведения семинарских занятий

Вводное слово. Связь с предшествующей темой, значимость,

эмоционально-психологическая действенность установки. Работа студентов: философский анализ теоретического и фактического материала,

овладение терминологией, свободное оперирование ею. Формы

6

проведения семинарских занятий: развернутая беседа, доклады и их обсуждение, диспут, обсуждение, первоисточника, задачи и упражнения на самостоятельное мышление, круглый стол, комментированное чтение первоисточника, контрольная работа и т.д. Достоинство и недостатки этих форм.

Заключение как оценка результативности семинара.

ТЕМА 7. Методика проведения консультаций, экзаменов, зачетов

Консультации - специфическая форма помощи студентам в самостоятельной работе. Консультации вводные, текущие и итоговые

(предэкзаменационные). Индивидуальные, групповые и поточные консультации. Подготовка и проведение консультации.

Экзамен и зачет как форма активизации полученных знаний, их систематизации, закрепления. Дидактические принципы оценки и проверки знаний. Критерии экзаменационных оценок, принципы определения критериев.

Психологическая и педагогическая задача - создание определенной атмосферы общения, исключающей страх, нервозность. Проблема

"автомата". Рейтинговая система, ее достоинства и недостатки. Формы поведения экзаменов и зачетов.

ТЕМА 8. Методика организации научной работы студентов

Курсовые и дипломные работы студентов, научные доклады и рефераты, участие в научных конференциях. Основные направления научной работы по философии: философская проблема того или иного раздела базовой науки, научные кружки по философской проблематике,

спецсеминары.

Участие студентов во Всероссийских конкурсах. Обучение навыкам поиска научной информации с помощью Internet.

7

ТЕМА 9. Формы и методы воспитательной работы во внеучебное время

Единство учебной, научной и воспитательной работы. Расширение и углубление контактов между преподавателем и студентом, знание индивидуальных особенностей. Проникновение в обыденное сознание студентов. Значение социологических исследований для выявления

"болевых точек", волнующих молодежь проблем. Использование обучающих игр - импровизированных и по правилам - во внеучебное время.

Кроссворды, викторины, олимпиады, КВН, Пресс-клубы, диспуты,

круглые столы.

ТЕМА 10. Педагогическая практика студента

Подготовка образовательно-профессиональных программ педагогического профиля с предоставлением возможности каждому студенту ее освоения.

Подготовка руководителей педагогической практикой. Выделение каждому студенту руководителя для ознакомительной практики и самостоятельного проведения семинарских занятий. Обсуждение на кафедре результатов педагогической практики.

ТЕМА 11. Производственная практика студентов

Участие в работе студенческих, молодежных и общественных организаций, в работе приемных комиссий, проведение опросов и анкетирования, участие в избирательных компаниях.

8

Литература

1.Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе. Его закономерные основы и методы. - М., 1980

2.Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М., 1974

3.Вержбицкий В.В. Компьютер в преподавании философии

//Философские науки. 1989. №7

4.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. -

М., 1996

5.Давидович В.Е. Методика преподавания философии. - Ростов-на-

Дону, 1971

6.Золотухина-Аболина Е.В. Философское знание: радикальное обновление и актуальные проблемы преподавания //Философские науки. 1988. №8

7.Кочергин А.Н., Плесский Б.В., Уемов А.И. Философский лабиринт:

задачи и упражнения по философии. - М.: МГУ, 1992

8.Крюков М.М. Парадоксы игровых методов //Вестник высшей школы. 1988. №10

9.Методика преподавания философии: проблемы перестройки. - М., 1991

10.Незвецкая Э.А. Диалог как способ реализации проблемного метода

//Вестник МГУ. 1992. №3

11.Основы преподавания общественных наук в высшей школе /Под ред.

Э.Л. Васиной и др. - М.: МГУ, 1971

12.Педагогика высшей школы. /Под ред. Н.Д. Никандрова. - Л., 1974

9

13.Сафонов Ю.Ф. На экзамене - ситуация поиска //Вестник высшей школы. 1989. №5

14.Семинарские занятия по философии. /Под ред. Никонова К.М., 1991

15.Соловьев В.Д. Проблемы перестройки преподавания философии

//Вестник МГУ. 1989. № 1

16.Философия в творческом вузе //Размышления по поводу одной дискуссии. - Вестник высшей школы. 1988. №10

17.Из опыта проблемного обучения в вузах. - М.: МГУ, 1982

Контрольные вопросы

1.Методика как наука

2.Педагогика, дидактика, методика

3.Общая и частная методика

4.Основы методики преподавания философии

5.Связь преподавания философии с профилем вуза (факультета) 6.Специфика преподавания философии в технических, гуманитарных и художественных вузах

7.Лекция как основная дидактическая единица курса. Логика и структура лекций

8.Логико-психологическая сущность лекций. Лекция как монолог и общение

9.Лекции, учебники и учебная программа. Лекция и семинар

10.Место и роль семинара в учебном процессе

11. Формы проведения семинаров

12.Методические приемы активизации самостоятельной работы студентов

10