Оформление курсового и выпускного исследований (педагогические науки) Методическое пособие для студентов 3-5 курсов естественно-математического факультета педагогического института

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

УДК 37

ББК 74.580 Б 94

Рецензенты:Л. Г. Шестакова, к. п. н., доцент, С. В. Соловьева, к.п.н., доцент.

Б 94 Бушуева, Н. Л.

Оформлениекурсовогоивыпускногоисследований(педагогические науки)[Текст]:методическоепособиедлястудентов3–5курсовестественно- математического факультета / Н. Л. Бушуева. – Соликамск: РИО ГОУ ВПО

«СГПИ», 2009. – 35 с.

Впособииизложеныосновыкурсовогоивыпускногопедагогическихисследований.Пособиепредназначенодлястудентовпедагогическихспециальностей,атакжеслушателейфакультетовпереподготовки и повышения квалификации.

ББК 74.580

©Н. Л. Бушуева

©ГОУ ВПО «Соликамский государствен-

ный педагогический институт», 2009

2

Введение

Впроцессеобученияввысшемучебномзаведениистудентпишет курсовыеработыивконцеобучениявыполняетвыпускнуюквалификационнуюработу.Написаниекурсовойивыпускнойквалификационной работ–сложныйпроцессдляучащихся.Курсовыеработымогутиметь преемственностьипоследовательноенаучноеипрактическоеразвитие темы. В то же время отдельные работы могут быть независимы друг от друга и выполняться под научным руководством разных преподавателей. Целесообразно отметить, что курсовые проекты желательно ориентировать на возможную тему выпускной квалификационной работы и постепенно продвигаться к ее разработке.

Структуракурсовыхивыпускныхквалификационныхработчаще всего стандартная.

Данное пособие является вариантом научно–методического обеспечения процесса самостоятельной работы студентов и призвано способствоватьповышениюкачестванаучно-исследовательскихработ учащихся высших учебных заведений.

Впособии раскрытывсе этапы подготовкикурсовойивыпускной квалификационной работ, начиная с оформления титульного листа и заканчивая систематизацией литературы по проблеме исследования.

Все этапы работы иллюстрированы конкретными примерами, это поможет оформить собственное исследование.

Структура научного исследования

Исследовательскаяработаначинаетсяснаписаниякурсовойработы на 3 курсе. На пятом курсе студент выполняет выпускную квалификационную работу. Курсовые и выпускная квалификационная работы представляют собой научные исследования.

Исследованиевпедагогике–этосложнаяпреобразовательнаядея- тельностьсоискателя,направленнаянаразвитиеисовершенствование своих способностей к научному творчеству, анализу педагогических явлений и процессов, получение результата, квалифицируемого как вклад в теорию и практику исследуемого объекта педагогики.

Начинаютисследованиесвыбораинтересующейтемы.Подтемой принято понимать то главное, о чем говорится в работе. Тема должна отражать суть проблемы исследования.

3

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

При выборе темы необходимо ответить на ряд вопросов:

1.В русле какого направления педагогической науки работа будет выполняться?

2.Какая проблема Вас интересует? В чем она заключается?

3.Какая возрастная группа будет исследоваться?

4.Какие (предположительно) результаты будут получены в ходе исследования?

После ответа на эти вопросы, продумав несколько вариантов, необходимо определиться с научным руководителем и совместно с ним точно сформулировать тему исследования.

Исследование имеет определенную структуру. Общепринята следующая структура:

– Титульный лист.

– Оглавление с указанием страниц.

– Введение.

– Основная часть.

– Заключение.

– Список использованной литературы.

– Приложения.

При оформлении текста работы следует учитывать, что открывается работа титульным листом, где указывается полное название ведомства, университета, факультета, кафедра, тема работы, фамилии автора и руководителя, место и год написания.

На следующей странице, которая нумеруется сверху номером 2, помещаетсяоглавлениесточнымназваниемкаждойглавыиуказанием начальных страниц.

Введение должно быть четко структурировано, в нем отражается

программаисследования.Начатьнеобходимосактуальностипроблемы иобоснованиятемыисследования.Затемоформляетсянаучныйаппарат (противоречие, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы,базаисследования),определяетсятеоретическаяипрактическая значимость.

В основной части непосредственно раскрывается проблема. При этом важно не только продемонстрировать существо вопроса, но и отразить особенности трактовок различных авторов.

Глава 1. Теоретическая часть научной работы. В ней необходимо отразить обзор и анализ состояния изученности проблемы. Даются определения используемым в работе понятиям, делается акцент на неисследованных аспектах проблемы.

4

Глава 2. Практическая часть научной работы. В ней необходимо отразить этапы, логику исследования и описать опытно-эксперимен- тальную работу.

Глав может быть не две, а три. В этом случае подробные выводы вносятся в третью главу.

Заключение. В заключении даются ответы на поставленные в началеисследованиязадачи,отражаютсяосновныевыводы,подтверждающие (или опровергающие) гипотезу, намечаются перспективные направления дальнейших исследований данной проблемы.

Перечень использованной литературы следует оформлять в виде библиографического списка.

Список литературы. Составляется в алфавитном порядке. Необходимо указать автора, название работы, город и год издания, количество страниц.

Не вошедшие в основной текст материалы приводятся в конце работы в виде приложений. Это могут быть расчеты, иллюстрации, таблицы, графики, материалы эксперимента в таблицах, диаграммах, графиках, анкеты, конспекты к занятиям и материалы к урокам и т.п. Приложения нумеруются. Каждое приложение должно начинаться с новойстраницы,вправомверхнемуглуиметьнадпись«Приложение»с указаниемпорядковогономераизаголовокпосерединестраницы.Располагаются приложения в порядке появления ссылок на них в тексте.

Требования к оформлению работы

Оформленнаясогласнонормативнымтребованиямработадолжна включать в себя:

–титульный лист (см. Приложение 1);

–содержание, в которое входит список глав и параграфов с указанием начальной страницы (см. Приложение 2);

–введение (см. Приложение 3);

–основной текст работы (главы и параграфы);

Возможнаследующаянумерация.Главыипараграфынумеруются арабскими цифрами.

Глава 1. Название должно быть связано с теоретическим аспектом изучаемойпроблемы.Обзорописанногопопроблемедругимиавторами.

1.1.Название

1.2.Название

5

1.3. Название Выводы по первой главе;

Глава2.Названиелогичносоотноситьсопытно–эксперименталь- ной частью работы. Описание этапов и выводов эксперимента.

2.1.Название

2.2.Название

2.3.Название

Выводы по второй главе;

–заключение;

–список литературы (см. Приложение 4);

–приложения.

Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всей работе. Номер проставляется внизу посередине листа шрифтом № 12. Титульный лист включается

вобщую нумерацию, но номер страницы на нем не проставляется. Иллюстрации,таблицы,графики,расположенныенаотдельныхлистах, включаются в общую нумерацию страниц.

Заголовки разделов, Введение, Заключение, Оглавление, Список литературы, располагают в середине строчки без точки в конце сроки, отделяяоттекстадвумямежстрочнымиинтервалами.Переносывсловахзаголовковнедопускаются.Каждуюглавурекомендуетсяначинать с новой страницы.

Названияпараграфовдолжнысоотноситьсясотдельнымизадачами исследования.

Иллюстрации(чертежи,графики,схемы,диаграммы,фотоснимки, рисунки)следуетрасполагатьвработенепосредственнопослетекста,в которомониупоминаютсявпервые,илинаследующейстранице,если

вуказанном месте они не помещаются.

На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. Например, «... в соответствии с рисунком 2» при сквозной нумерации и «...

в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в пределах раздела. Допустима также ссылка на иллюстрацию заключенная в скобках, например (рисунок 4).

Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать под иллюстрацией посередине после слова «Рисунок». Если в работе толькооднаиллюстрация,еёнумероватьнеследуетислово«Рисунок» под ней не пишут.

6

Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблиц. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица». Допускается нумерация таблиц в пределах раздела. Если в работе одна таблица, её не нумеруют и слово «Таблица» не пишут. Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова «Таблица». Слово «Таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится.

Таблицу следует размещать так, чтобы читать её без поворота работы, если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы её можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке.

При переносе таблицы головку таблицы следует повторить, и над ней размещают слова «Продолжение таблицы», с указанием её номера. Если головка таблицы велика, допускается её не повторять, в этом случае следует пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют,тоставитсяпрочерк.Разделятьзаголовкииподзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается.

Если все показатели, приведённые в таблице, выражены в одной итойжеединице,тоеёобозначениепомещаетсянадтаблицейсправа.

Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента, обозначения марок материала, обозначения нормативных документов не допускается.

Пояснениезначений,символовичисловыхкоэффициентовследует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, как и в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки, первую строку пояснения начинают со слова «где» без двоеточия.

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставленонеменееоднойсвободнойстроки.Еслиуравнениенеумещаетсяводнустроку,онодолжнобытьперенесенопослезнакаравенства (=),илипослезнакаплюс(+),илипоследругихматематическихзнаков

7

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

с их обязательным повторением в новой строке.

Формулы и уравнения в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобкахвкрайнемправомположениинапротивформулы.Допускается нумерация формул в пределах раздела.

Выпускнаяработадолжнабытьнаписанавсоответствииснормами научного стиля, соответствовать нормам литературного и профессионального языка. Научное изложение должно основываться на рассуждениях,вкоторыхотражаютсярезультатыисследования.Рассуждение должно быть логичным: одно положение вытекает из предыдущего и связано с последующим.

Вработе могут присутствовать формулировки, которые четко, кратко и доступно выражают содержание вопроса:

1) автор удачно отмечает…;

2) мы соглашаемся с…;

3) вместе с тем необходимо отметить… Материал подается от третьего лица, но обязательно просматри-

вается Ваше отношение к нему.

Внаучном тексте важна строгая систематизация термина, однозначное его толкование. Термины занимают особое место в научном тексте, так как несут в себе больше информации, чем другие лексиче- скиеединицы.Насыщенностьтерминами–однаизосновныхстилевых характеристик научной речи.

Слова-организаторынаучнойречиподразделяютсянаслова,вводя- щие логический контекст, и слова, которые могут подтверждать приведенныевышесоображения(такимобразом,поэтому,следовательно…).

Рубрикация в научном тексте отражает логику исследования. Рубрикация–этоделениетекстанасоставныечасти,графическое

отделение одной части от другой.

Перечисление фамилий различных авторов должно быть в алфавитном порядке.

Ссылки по тексту делаются либо после указанной фамилии, либо

вконце абзаца в квадратных скобках.

Примеры моделей методик в приложениях 5 – 6. Количество страниц в выпускной работе – в среднем 60 – 70.

Количество литературных источников в выпускной работе – не менее 50.

Количество страниц в курсовой работе – в среднем 30 – 40. Количество литературных источников в курсовой работе – не

8

менее 25.

Текст должен быть набран на компьютере. Шрифт – кегль 14, гарнитура Times New Roman; межстрочный интервал – полуторный; поля: левое – 30 мм., правое – 10 мм., верхнее – 20 мм., нижнее – 25 мм. Абзацныйотступкраснойстроки10мм.Нумерациястраниц:верх,середина.

Требования к оформлению введения

Базовыекомпонентыисследованияопределяютеенаучныйаппарат. Последовательность их разработки в работе определяет методологию осмыслениясущностиисследовательскойдеятельности.Каждыйизбазовыхкомпонентовпредставляетсобой методологическоезнание,которое требуетспециальногорассмотренияиосмысления,чтопомогаетраскрыть специфику анализа методологии исследовательской деятельности.

Введениеначинаетсясобоснованияактуальноститемыисследования. Необходимо ответить на вопрос: почему данную тему нужно в настоящее время изучать? Важно отразить, что сделано исследователями, что осталось нераскрытым, что предстоит сделать.

Актуальность темы раскрывается в трех направлениях:

–социальном (положение дел по отношению к проблеме исследования);

–теоретическом (о масштабе теории вопроса);

–практическом(оположенииделвпрактикевыбраннойпроблемы). Последетальногоописанияактуальностиформулируютпротиво-

речия.Впедагогикепротиворечиепонимаетсякакнесогласованность, несоответствие между какими-либо аспектами единого объекта. Необходимо учесть, что противоположные стороны должны относиться и к теории и к практике.

После обозначения противоречий необходимо сделать переход к научномуаппаратуисследования.Наосновевыявленногопротиворечия формулируется проблема исследования.

Проблема исследования может быть сформулирована в виде вопроса, представляющего существенный практический или теоретический интерес, требующий решения.

Необходимо ответить на вопрос: что в данной области осталось неизученным? Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса.

Сформулироватьпроблему–значитвыявить осознанноепротиворечие между запросами практики к теории и ограниченными воз-

9

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

можностями теории (в силу её неполноты) в ответе на эти запросы, теоретические знания, которые недостаточны (не полны), но которые необходимыдлярешениязадачисследовательскойдеятельности(конкретной практики).

После проблемы формулируют цель исследования.

Цель исследования характеризует основной замысел (результат) исследования темы. Формулирование состоит в том, чтобы кратко и содержательнораскрытьискомыйновыйрезультатисследования.Другимисловами,планируетсяполучитьврезультатерешенияисследуемой проблемы – новое знание.

Далее определяется объект, а затем предмет исследования. Объект исследования – это та часть практики или научного

знания, с которой исследователь имеет дело. Он представляет собою процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию, которая будет исследоваться.

Необходимо ответить на вопрос: что исследуется?

Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя)признакиобъекта.Характернаяособенностьпредмета исследования в том, что он чаще всего либо совпадает с темой либо очень близок по звучанию.

Предмет – более узкое понятие по сравнению с объектом исследования.

С объектом и предметом тесно связаны задачи.

Для достижения цели исследования необходимо решить (и подтвердить выдвинутое предположение) ряд задач (основные задачи исследования). Задача исследования включает в себя требования (цель), условия (известное) и искомое (неизвестное), формулирующееся в вопросе. Задачи исследования определяют структуру и содержание исследования. Обычно висследовании рекомендуетсяформулировать не более 5 задач.

Чтобыосмыслитьзадачи,необходимопоставитьвопрос:чтонужно сделать, чтобы достигнуть цели, решить проблему исследования?

Каждая следующая задача должна решаться на основе результата решения предыдущей.

После формулировки задач переходят к гипотезе исследования. Гипотеза означает предположение, допущение, выдвигаемое для объяснениякакого-либоявления,истинноезначениекоторогонеопре-

10

деленно.

Технология выдвижения гипотезы представляет собой создание гипотетической теории объекта исследования на основе его предмета, отличающейся от уже имеющейся какими-то новыми элементами.

Вопрос, на который необходимо ответить, звучит так: каким образом, с помощью чего возможно решить проблему?

Основныеметодыисследования–этототинструментарий,кото- рый используют в процессе исследования для решения поставленных задач и достижения цели. Обязательно дается характеристика источников получения информации, той практической сферы, где преимущественно проводилось исследование.

База исследования – это среда, в которой исследователь непосредственно изучает явление, процесс или систему, проводит экспериментальную проверку своей работы.

Далее необходимо определить теоретическую и практическую значимости исследования.

В процессе описания этих компонентов необходимо ответить на вопросы:

1.Что сделано нового?

2.Какие результаты получены впервые?

3.Каким образом их возможно использовать в теоретическом и практическом аспектах?

Таким образом, методологию научного исследования можно изобразить схематично (схема 1).

Пример введения по теме: «Контроль знаний и умений учащихся

впроцессеизучениятемы«Тригонометрия»каксредствоактивизации познавательной деятельности» (см. Приложение 3).

11

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Схема 1. Методология исследования

Требования к построению доклада и презентации

Доклад – это вид самостоятельной работы, включающий в себя элементыисследованияикритическогоосмысленияматериалапотеме. Принаписаниидокладапотеменеобходимоопределитьцельизадачи работы, составить ее план.

Вдокладе необходимо придерживаться определенного порядка в изложении материала.

Вначале доклада необходимо представиться и назвать тему работы. Структура доклада:

1) актуальность выбранной темы (5 - 7 предложений);

2) противоречие;

3) проблема и цель;

4) гипотеза; 5) задачи (в речи необходимо показать как последовательно ре-

шались задачи); Время выступления 10 – 11 минут.

12

После написания доклада необходимо сделать презентацию. Целью любой презентации является визуальное представление

замысла автора, максимально удобное для восприятия конкретной аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с объектом или автором презентации.

Задачи презентации вытекают из ее вида и способов ее представления аудитории.

Презентациянеобходимадляподдержкивыступающегоидолжна нести основную информацию.

При разработке презентации необходимо учесть:

1.Она должна включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией.

2.Предоставлятьинформациюаудиториимаксимальнокомфортно. Слушатель не должен всматриваться в буквы, чтобы прочесть их или постоянно разгадывать ребусы, чтобы понять смысл слайда.

3.Учитывать специфику проекционного оборудования. Очень многие графические эффекты, заливки, сочетания цветов не воспроизведутся или искажаются презентационным оборудованием. Не стоитделатьпрезентации,котораянаэкраневашегокомпьютерабудет выглядеть шикарно, а при демонстрации подведет нечитаемыми надписями и невидимыми картинками.

4.Учестьособенностивосприятияинформациигруппойслушателей.Есливывтекстепрезентациидопуститемаленькуютехническую неточность и ее будет просматривать один человек – он ее проигнорирует или вообще не заметит. В аудитории он обязательно ошибку заметит и поделится своим наблюдением с соседом.

5.Предоставлять информацию в удобном аудитории темпе. Оценитевремя,необходимоедлянормальноговосприятиякаждогослайда и, если общая продолжительность презентации выходит за рамки отведенного вам регламента, – сокращайте презентацию.

Создать и описать универсальную схему разработки содержания презентации, конечно, невозможно – в каждом конкретном случае разработчик делает это по-своему. Однако некоторые общие моменты могут быть выявлены и в этом исключительно творческом процессе. Остановимся на них подробнее:

1.Презентация обязательно начинается с названия доклада.

2.У каждого слайда должен быть заголовок, а на слайде может быть не более 7 строк.

13

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

3.Лучше всего воспринимается темный шрифт на светлом фоне.

4.Необходимо придерживаться одного стиля в презентации (не более 3 – 4 цветов, 3 шрифтов).

5.Любая анимация должна быть обоснована.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

16

Приложение 3

Пример введения по теме: «Контроль знаний и умений учащихся в процессе изучения темы «Тригонометрия» как средство активизации познавательной деятельности»

Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаетсяоднойизвечныхпроблемпедагогики.Насегодняшнийденьу учащихсянаблюдаетсяснижениеинтересакучебе,пассивностьвпроцессеобучения.Онинестремятсявыполнятьдополнительныезадания

впроцессе контроля, ограничиваясь лишь обязательным минимумом. Традиционные формы контроля знаний и умений учащихся не могут решитьпоставленнуюзадачу,онипредполагаютоднотипнуюдеятельность. Поэтому необходимо разработать приемы работы, которые бы способствовали активизации познавательной деятельности на этапе контроля. Объективный и рациональный контроль стимулирует познавательную активность учащихся, их интерес к учебе.

Вметодическойипсихолого-педагогическойлитературеконтролю знаний и умений учащихся уделяется большое внимание. Методические особенности контроля и оценки знаний и умений учащихся по математике освещены в работах Л. О. Денищевой, А. Ж. Жафярова, М.И.Калининой,Л.В.Кузнецовой,И.А.Лурье,Г.Н.Скобелева,Л.М. Фридмана,В.Ф.Шаталоваидр.Так,Г.А.Ильинаотмечает,чтопроцесс контролядолженстроитьсятак,чтобыактивизироватьучащихсязасчет оптимизации трудности задач, подбираемых для учеников в индивидуальном режиме. По мнению О. В. Черной, наилучшие результаты в усвоении учащимися материала можно достичь, если предоставлять учащимсяправонаиндивидуальныйтемппродвиженияпопрограмме и самостоятельный выбор варианта изучения курса.

Входеанализалитературынамневстретиласьметодикаконтроля знаний, способствующая активизации познавательной деятельности

впроцессе изучения темы «Тригонометрия». Таким образом, можно выделить противоречие между следующими моментами:

–разнымиуровнямиобученностиучащихсяиориентациейсисте- мы контроля знаний и умений на среднего ученика;

17

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

–потребностью активизации учеников на этапе контроля знаний

иумений и отсутствием приемов для ее осуществления.

Проблемаисследованиясостоитвпоискеответанавопрос:каковы должныбытьприемыконтролязнанийиуменийнаурокахматематики, позволяющиеактивизироватьпознавательнуюдеятельностьучащихся?

Объектом исследования является процесс активизации познавательной деятельности учащихся на этапе контроля знаний и умений.

Предмет исследования – контроль знаний и умений учащихся в процессе изучения темы «Тригонометрия» как средство активизации познавательной деятельности.

Цель работы состоит в разработке приемов контроля знаний и умений по теме «Тригонометрия», способствующих активизации познавательной деятельности учащихся.

Гипотеза исследования заключается в том, что контроль знаний и умений учащихся способствует активизации их познавательной активности, если:

–процесс контроля будет основан на дифференцированном подходе, ориентирующем учащихся на продвижение от более низкого уровня познавательной активности к более высокому;

–в процессе контроля будет представлена возможность выбора заданий в зависимости от уровня их познавательной деятельности и активности при обучении.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили следующие его задачи:

1)изучить и проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2)разработать основные положения методики контроля знаний и умений, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся;

3)разработать приемы контроля знаний и умений, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения темы «Тригонометрия»;

4)проверить эффективность методики контроля знаний и умений учащихся в процессе изучения темы «Тригонометрия».

Методы исследования:

18

1)теоретические методы для раскрытия сущности понятий «контроль», «дифференцированный контроль», изучения состояния исследуемого вопроса по литературным источникам и разработки методики дифференцированного контроля знаний и умений учащихся при изучении темы «Тригонометрия»;

2)общелогическиеметодыдляанализалитературныхисточников

исинтеза полученного материала;

3)эмпирические методы для проверки эффективности разработанной методики;

4)математическиеметодыдляобработкирезультатов,полученных в ходе апробации.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке модели методики контроля знаний и умений, способствующей активизации познавательной деятельности учащихся.

Практическаязначимость:разработкаприемовконтролязнаний

иумений,способствующихактивизациипознавательнойдеятельности учащихся и конспектов уроков по теме «Тригонометрия» с учетом уровневой дифференциации.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе рассмотрены теоретические основы контроля знаний и умений учащихся, способствующие активизации познавательной деятельности и представлены основные положения методики дифференцированного контролязнанийиуменийучащихсяпоматематике.Втораяглавапосвящена обработке данных после проверки эффективности этой методики на практике. Приложение содержит конспекты проведенных занятий.

Результатыработыбылипредставленынаконференции«Проблемы естественно-математического образования в исследованиях профес- сионально-ориентированной личности» в г. Соликамске в 2009 году.

19