Введение в профессию

ББК 74.6я7 М60

Рецензент: Репринцева Г.И., к.п.н., старший научный сотрудник НфИфИ ИСПС РАО (г.Москва).

Милькевич,О.А.,Введениевпрофессию[Текст]:учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения по направлению «Социальнаяпедагогика»/О.А.Милькевич,составление;ГОУВПО«Соликамский государственный педагогический институт». – Соликамск :

РИО ГОУ ВПО “СГПИ”, 2007. - 54 c.

Одобрено на заседании кафедры теории и истории педагогики ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт» (протокол №10 от 15 июня 2007 г.)

© О.А. Милькевич, 2007 © ГОУ ВПО «Соликамский государственный

Выписка из Госстандарта высшего профессионального образования по направлению 031300 – социальная педагогика

(2005 г.).

Социальный педагог как педагогическая профессия, его роль и функции (организационная, прогностическая, предупредительно-профилактическая­ , социальнотерапевтическая, организационно-коммуникабельная, охраннозащитная). Профессиональный портрет. Сфера деятельности социального педагога. Специализация в работе. Виды социальных институтов. Развитие современной системы служб социальной помощи населению.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Введение в профессию» является обязательной дисциплиной в программе подготовки студентов по специальности 031300 – Социальная педагогика в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 2005 года. Согласно стандарта данная дисциплина призвана обеспечить студентов представлениями о будущей профессиональной деятельности и ориентировать их на необходимость постоянного профессионального роста, самообразования и самовоспитания.

Данныйучебныйкурсвыполняеториентировочнуюфункцию,целью которого является раскрытие функций и специфики деятельности социального педагога, ознакомление с квалификационными требованиями к специалисту и возможностями получения образования, а также с различными направлениями работы и специализациями в подготовке. Кроме того, данный курс решает ключевую задачу - формирование у будущихспециалистовнравственно-этическихосновпрофессиональной деятельности.

Первоначальныеобщиезнанияовыбраннойпрофессиивдальнейшем будут углубляться при изучении таких дисциплин, как «Социальная педагогика», «История социальной педагогики», «Методика и технология деятельности социального педагога» и т.д.

Врамкахобозначенногоучебногокурсапредусматриваетсяпроведение лекционных и семинарских занятий, последние из которых ориентированы на углубление знаний о профессии и профиле деятельности и позволяют применять на практике теоретические знания уже на первом этапе освоения профессии.

Дисциплина изучается в первом семестре очной формы обучения и предусматривает 26 часов на проведение лекционных и семинарских занятий;назаочнойформеобучениядисциплинаизучаетсяв3семестре и предусматривает 10 часов на проведение лекционных и семинарских занятий.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Учебно-тематический план

Форма контроля: очная форма обучения - зачет (1 семестр), заочная форма обучения - зачет (3 семестр).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Тема 1. Социальный педагог как представитель педагогической профессии

Характеристикапедагогическойпрофессии.Спектрсовременныхпедагогическихспециальностей(дифференциацияпопредметнойобласти знаний, возрастным этапам развития ребенка, особенностям развития ребенка, видам учебной и воспитательной деятельности).

Социальная педагогика как педагогическая специальность. Общее и особенное в характеристике профессиональной деятельности социального педагога. Педагогические должности в образовательных учрежде- ниях:традиционные-учитель-предметник,воспитатель,методист,завуч, директор и т.д.; новые - педагог-психолог, социальный педагог.

Становлениепедагогическойпрофессиивисторииобществаивыделениепрофессиисоциальногопедагога,значимостьипрестижпрофессии. Назначениеифункциисоциальногопедагога.Характеристикаосновных функций профессиональной деятельности социального педагога (организационная, прогностическая, предупредительно-профилактическая, социально-терапевтическая, организационно-коммуникабельная, ох- ранно-защитная). Задачи профессиональной деятельности социального педагога.Профессиональныеролисоциальногопедагогавпрактической деятельности: посредник, защитник, организатор, наставник, эксперт, общественный деятель.

Тема 2. Профессиональный портрет социального педагога

Понятия, характеризующие предметную область профессиональной деятельности: область профессиональных отношений, предмет профессиональной деятельности, цель профессиональной деятельности, продукт профессиональной деятельности, методы профессиональной деятельности и потребители продуктов этой деятельности.

Областьпрофессиональныхотношенийсоциальногопедагога-«чело- век-человек».Предметтруда-педагогическиеусловияразвитияребенка в социуме. Цель труда социального педагога - создание благоприятных условий развития и функционирования ребенка в социуме. Методы со-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

циально-педагогической деятельности: методы воспитания и обучения, организационныеиуправленческиеметоды.Продукттрудасоциального педагога - социально-педагогические услуги. Виды социально-педа- гогических услуг: социально-информационные, социально-правовые, социально-реабилитационные, социально-экономические, медико-со- циальные, социально-психологические, социально-педагогические.

Профессиональноисоциальнозначимыекачестваличностисоциаль- ногопедагога.Профессиональнозначимыекачества-качестваличности, обеспечивающие эффективность профессиональной деятельности. Социально значимые качества личности педагога: гуманизм, гражданская ответственность,любовьксвоейпрофессии,оптимизм,справедливость. Гуманистические качества личности: доброта, альтруизм, эмпатия, ценностное отношение к личности. Психологические характеристики личности:перцептивныеспособности,эмоциональность,развитоелогическоемышление,креативныеспособности,способностьпротивостояния синдромуэмоциональногосгорания.Психолого-педагогическиекачества: дидактическиеспособности,организаторскиеспособности,коммуникативные способности, конструктивные способности. Профессиональная компетентность педагога.

Этический и профессиональный кодекс социального педагога. Профессиональные стандарты и фундаментальные общечеловеческие ценности.Признаниедостоинстваиуникальностикаждойличности,ееправ и возможности развития. Обязанности и права социального педагога.

Тема 3. Специализация в работе социального педагога.

Определение понятия «специализация» как приобретение специальных знаний, умений и навыков в рамках основной профессиональной образовательной программы по конкретной специальности, учитывающих специфику будущей профессиональной деятельности специалиста данной квалификации.

Сферы деятельности социального педагога: социально-педагогиче- ская, правозащитная, культурно-просветительская, организационноуправленческая, методическая, исследовательская, агитационно-про- пагандистская.

Категории«клиентов»:одаренныедети;дети-сиротыидети,оставши- есябезпопеченияродителей;детисособымиобразовательныминуждами (с недостатками зрения, слуха, речи, органов движения, психического

развития, длительно и часто болеющие); дети и подростки девиантного поведения; детские общности и организации в образовательных, куль- турно-досуговых учреждениях и по месту жительства.

Специализация в работе социального педагога (по месту деятельности, по возрасту потребителей, по содержанию деятельности). Характеристика специализаций.

Тема 4. Виды социальных институтов.

Понятие«социальныйинститут»какустойчивыетипыиформы социальной практики, посредством которой организуется общественная жизнь, обеспечивается прочность связей и отношений в рамках социальной организации общества. Признаки социального института: набор специфических социальных норм и предписаний, интеграция социального института в социально-политическую, идеологическую и ценностную структуру общества, наличие материальных средств и условий.Функциисоциальногоинститута: регулированиетипаповедения людей, соответствующего общепринятым нормам; осуществление социального контроля над институциональными типами действий; успешное выполнение людьми нормативных предписаний и обеспече- ниеформально-правовыхосновихдеятельностиОсновныесоциальные институты, воздействующие на личность: семья, образование, бизнес, религия, политика. Семья, школа, улица как факторы, доминирующие в формировании личности.

Тема 5. Развитие современной системы служб социальной помощи населению.

Современнаясистемасоциальнойзащитынаселения:структура, уровнифункционирования(федеральный,региональныйимуниципальный). Проблемы функционирования (децентрализация деятельности социальных служб, отсутствие четких разграничений в зоне компетентности служб, слабо развитая сеть социальных служб в отдаленных населенных пунктах, «заявительный» принцип деятельности служб и др.) и перспективы развития системы служб социальной защиты населения (приоритетные направления и основные задачи).

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ 1

Тема1: Социальный педагог как представитель педагогической профессии

Вопросы для обсуждения:

1.Сущность и назначение педагогической профессии.

2.Специфика социально-педагогической деятельности.

3.ИсториястановленияпрофессиисоциальногопедагогавРоссии.

4.Профессиональные задачи социального педагога.

5.Анализ подходов к определению функций деятельности социального педагога

6.Роли, выполняемые социальным педагогом в процессе профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1.Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. - М. , 1994.

текст// Социальная работа.- 1994, №4.

4.ВыгорбинаА.Е.Спецификавоспитательнойработысоциального педагога// Педагогика. 2000, №5.

5.Дипломированный социальный педагог: специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки/ Под редакцией М. А. Галагузовой, М. Н. Костиковой. - Екатеринбург, 1996.

6.НагавкинаЛ.С.,КрокинскаяО.К.,КосабуцкаяС.А..Социальный педагог: введение в должность: Сб. материаловСПб.: КАРО, 2000.

7. Никологорская Т.. Ведь так не бывает на свете, чтоб были потеряны дети// Воспитание школьников.- 1999, №1.

1 Данные планы семинарских занятий предусмотрены для студентов очной формыобучения.Длястудентовзаочнойформыобучения,которые,какправило, имеют базовое педагогическое образование и стаж работы в образовательных учреждениях, целесообразнее проводить семинарские занятия в форме тренингов профессионального роста. Пример подобного тренинга представлен в

Приложении 3.

10

8.Новая профессия - социальный педагог// Школа.- 1998, №3.

9.Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: ВЛАДОС, 2000.

10.Шакуров М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для вузов.- М.:Академия, 2002.

Тема 2: Профессиональный портрет социального педагога

Вопросы для обсуждения:

1.Профессионально значимые качества личности социального педагога.

2.Гуманизм как основа социально-педагогической деятельности.

3.Педагогический такт в деятельности социального педагога.

4.Мастерство и профессионализм социального педагога.

5.Критерии эффективности профессиональной деятельности социального педагога.

ЛИТЕРАТУРА

1.Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. - М. , 1994.

2.ВасильковаЮ.В.,ВасильковаТ.А.Социальнаяпедагогика:Курс лекций: Учеб. пособие для вузов.- М.: Академия, 1999.

3.Василькова Ю.В . Методика и опыт работы социального педагога.-М.:Академия, 2000.

4.Дипломированный социальный педагог: специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки/ Под редакцией М. А. Галагузовой, М. Н. Костиковой. - Екатеринбург, 1996.

5.Медведева Г.П.. Этика социальной работы.- М.:ВЛАДОС,1999.

6.Менеджмент социальной работы: Учебное пособие для вузов/ Под ред. Е.И.Комарова и А.И.Войтенко.- М.: ВЛАДОС, 2001.

7.Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию.- Новосибирск, 1991.

8.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.-М.: ТЦ «Сфера», 2001.

9.Словарь по социальной педагогике. Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. - М.: Академия, 2002.

11

10.Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: ВЛАДОС, 2000.

11.Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов/ Под ред. В.А.Никитина.- М.: ВЛАДОС, 2000.

12.ТхагапсоевХ.Г.Учительикультура:проблемыподготовкипедагогических кадров// Педагогика.- 1998, №1.

13.Шакуров М.В.. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для вузов.- М.: Академия, 2002.

14.ЯркинаТ.Ф.Гуманизмкактеоретико-методологическая основа социальной педагогики.- М., 1997.

Тема 3: Специализация в деятельности социального педагога

Вопросы для обсуждения:

1.Понятия «профессия», «специальность», «специализация».

2.Дифференциация специализаций по различным основаниям.

3.Характеристика специальностей и специализаций, получаемых на базе основной - социальная педагогика.

Литература:

1.Бочарова В. Г.. Педагогика социальной работы. М. , 1994.

2.ГуровВ.Н.Ставрополье:опытподготовкисемейныхсоциальных педагогов// Педагогика.- 1997, №6.

3.Дипломированный социальный педагог: специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки/ под редакцией М. А. Галагузовой, М. Н. Костиковой. Екатеринбург, 1996.

4.КуликоваТ.А.Семейнаяпедагогикаидомашнеевоспитание.-М.: Академия, 2000.

5.НагавкинаЛ.С., КосабуцкаяС.А.Социальныйпедагог:введение

вдолжность: сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000.

6.Словарь по социальной педагогике. Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. - М.: Академия, 2002.

7.Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: ВЛАДОС, 2000.

8.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для вузов.- М.: Академия, 2002.

Тема 4. Виды социальных институтов.

На занятии проходит обсуждение и конспектирование основных положенийрефератов,подготовленныхстудентами(списоктемрефератов прилагается).

Схема конспекта материалов:

1.Тема реферата, автор и название изученного источника.

2.Название рассматриваемого социального института.

3.Основные характеристики изучаемого социального института, представленные автором.

4.Положительные и отрицательные моменты влияния данного социального института на формирование личности ребенка.

5.Основные выводы автора статьи, публикации.

Тема 5. Развитие современной системы служб социальной помощи населению

Обсуждение публикацийпопроблемамразвитиясовременнойсистемы служб социальной помощи населению и социально-педагогической практики(поитогамработынаучно-практическихконференций,прово- димыхнабазеГОУВПО«Соликамскийгосударственныйпедагогический институт»).

ЛИТЕРАТУРА

1.Актуальныепроблемысоциально-педагогическойтеорииипрак- тики:МатериалыВсероссийскойзаочнойнаучно-практическойконферен- ции/ Отв.за вып. О.А.Милькевич. - Соликамск: РИО СГПИ, 2006. - 108с.

2.Социально - педагогическая и психологическая поддержка развивающейсяличностивсистеменепрерывногообразования:материалы межрегиональнойнаучно-практическойконференции(31января2004).

-Соликамск: Изд - во СГПИ, 2004. - 382 с.

3.Ученые записки. Выпуск 2-3: Материалы 9-10 научно-практи- ческих конференций преподавателей-предметников, студентов СГПИ и школьников. - Соликамск, 2004. - 220с. - Часть 1.

4.Ученые записки. Выпуск 5: Материалы 12 юбилейной городской научно-практическойконференциипреподавателей,учителей,студентови школьников,посвященной15-летиюСГПИ.Ч.2.-Соликамск,2006.-316с.

Темы рефератов

1.Социально-педагогические аспекты деятельности Я.Корчака (Корчак Я. Как любить детей).

2.Возрастные аспекты социализации младших школьников (Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети!»)

3.«Жертвысоциализации»ифакторы,ихобусловливающие(Лиханов А. Драматическая педагогика).

4.Педагогическаязапущенностьподростковкакрезультатнарушения социализации (Сологуб Г.П. Пробуждение личности).

5.Школа как институт социализации (Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям).

6.Особенности социализации одаренных детей (Чудновский В.Э. Одаренность: дар или испытание).

7.Среда как фактор социализации (Шацкий С.Т. Работа для буду-

щего).

8.Социально-педагогическиеаспектыдеятельностидиректорашко- лы (Щетинин М.П. Объять необъятное).

9.Детскийколлективкакинститутсоциализации(ИвановИ.П.Звено

вбесконечной цепи).

10.Неблагополучнаясемьякакфакторрискавсоциализацииребенка (Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи).

11.Семья как институт социализации (Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка).

12.Детское нездоровье и трудности социализации (Буянов М.И. Беседы по детской психиатрии).

13.Социальные потребности и их роль в становлении личности (Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей).

14.Социально-педагогическая помощь трудным детям (Раттер М. Помощь трудным детям).

15.Роль детского сообщества в социализации личности (Белых А., Пантелеев С. Республика ШКИД).

16.Социально-педагогическиеаспектывдеятельностиА.С.Макаренко (А.С.Макаренко. Педагогическая поэма).

17.Социально-педагогические аспекты в деятельности Ш.А.Амонашвили (Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети!», « Единство цели»).

18.Семья как институт социализации (Соловейчик С.Л. Педагогика

для всех).

19. Социально-педагогические аспекты в деятельности В.А.Сухомлинского (Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям).

20.Социально-педагогическиеаспектывдеятельностиИ.П.Волкова (Волков И.П. Много ли в школе талантов?)

21.Социализация талантливого ребенка в школе (Иванов И.Г. Энциклопедия коллективных творческих дел).

22.Социально-педагогическаядеятельностьсдетьмивпериодлетних каникул (Шмаков С.А. Каникулы).

23.Особенности социализации сверхактивного ребенка в семье (Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный ребенок).

24.Социально-педагогическая помощь детям, убежавшим из дома (Гриценко Л.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество).

Формы промежуточного и итогового контроля

Промежуточный контроль проводится после проведения половины семинарских занятий. Согласно принятой в вузе рейтинговой системы оцениваниязнанийстудентов(Приложение2), промежуточныйконтроль по дисциплинам, заканчивающимся зачетом, составляет 12 баллов при 40-балльной рейтинговой системе. Работа студентов на семинарах, выполнение заданий в «Рабочей тетради» (Приложение 1) позволяет преподавателю получить предварительную оценку уровня освоения обучающимисяпрограммыкурса.Целесообразнопроведениеконтрольных работ, небольших по затратности учебного времени.

Примерная тематика контрольных работ

1.Признание профессии социального педагога в России.

2.Социальная педагогика в структуре педагогических специально-

стей.

3.Связь профессии социального педагога с другими профессиями

испециальностями.

4.Подходы в определении профессиональных задач социального педагога.

5.Подходывопределениипрофессиональныхфункцийсоциального педагога.

6.Понятия: «специальность», «специализация», «профессия», их соотношение.

7.Взаимодействиесоциальногопедагогассоциальнымислужбами

иструктурами.

8.Взаимодействие социального педагога с оздоровительными, культурными учреждениями.

9.Взаимодействие социального педагога с социальными институ-

тами.

10.Профессиональный портрет социального педагога.

Проведение итогового контроля предполагает тестирование обучающихся.Оцениваниерезультатовтестированияпроисходитвсоответствии срейтинговойсистемой,принятойввузеиадаптированнойдляданного курса.МатериалыдлятестированияпредставленынаCD-дисках ивходят в учебно-методический комплекс.

Вопросы к зачету по курсу

1.Социальная педагогика как педагогическая специальность.

2.Профессиональные функции социального педагога.

3.Задачи профессиональной деятельности социального педагога.

4.Профессиональные знания и умения социального педагога.

5.Профессионально значимые качества личности социального педагога.

6.Этический кодекс социального педагога.

7.Предметная область профессиональной деятельности социального педагога.

8.Сфера деятельности социального педагога.

9.Соотношение понятий «профессия», «специальность», «специализация».

10.Специализация в работе социального педагога.

11.Профессиональнаяподготовкаспециалистовсоциально-педаго- гического профиля.

12.Основные социальные институты, влияющие на становление социально компетентной личности.

13.Взаимодействиесоциальногопедагогассоциальнымиинститутами.

14.Современная система служб социальной помощи населению (структура, уровни).

15.Перспективы развития системы служб социальной помощи населению.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Учебно-методический комплекс; понятийные, структурные схемы; планысеминарскихзанятий;рабочаятетрадьдляорганизациисамосто- ятельнойработыстудентов;CD-дискиспрезентационнымиитестовыми материалами.

Требования к уровню освоения программы курса

Обучающийся после освоения программы курса должен:

-иметь четкие представления о специфике профессиональной деятельности социального педагога;

-знать функции и задачи профессиональной деятельности социального педагога, предметную область профессиональной деятельности (цель, объект, субъект, орудие труда, продукт труда);

-пониматьвзаимообусловленностьивзаимовлияниесоциально-педа- гогических явлений, ситуаций, их глубинную связь с социокультурной, политической и экономической ситуацией;

-иметь представления об основных социальных институтах и их влиянии на формирование социально-компетентной личности;

-осознаватьпрофессиональнозначимыечертысоциальногопедагога

инеобходимость самовоспитания;

-применятьэлементыанализаприрассмотрениисоциальнойситуации конкретного человека, группы лиц в ходе ознакомительной и учебных практик;

-осознавать необходимость постоянного профессионального роста, самообразования и самосовершенствования.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»

Основная:

1.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994.

2.ВасильковаЮ.В.,ВасильковаТ.А.Социальнаяпедагогика:курс лекций:Учеб.пособие длястуд.пед.вузов, колледжей.-М.:Изд.центр Академия, 1999. - 440 с.

3.ВасильковаЮ.В.Методикаиопытработысоциальногопедагога:

Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Академия, 2001. - 160 с.

4.Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособие для студ./Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

5.Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

6.ЗубковаТ.С.,ТимошинаН.В.Организацияисодержаниеработы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. вузов/Т. С. Зубкова, Н. В. Тимошина. - М.: Академия, 2003 - 224 с.

7.ЛипскийИ.А.Социальнаяпедагогика.Методологическийанализ [текст]: Учебное пособие/ И. А. Липский. - М.: Сфера, 2004. - 320 с.

8.Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ. вузов/Т. В. Лодкина. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

9.Медведева Г.П. Этика социальной работы.- М.: ВЛАДОС, 1999.

10.Менеджментсоциальнойработы:Учеб.пособиедлястуд.вузов./ Под ред. Е. И. Комарова, А. И. Войтенко. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 288 с.

11.Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. вузов/ Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

12.Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию.- Новосибирск, 1991.

13.Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога/ Р. В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

14.Словарьпосоциальнойпедагогике:Учеб.пособиедлястуд.вузов/ Авт. - сост. Л. В. Мардахаев. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

15.Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. вузов/ Под ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 416 с.

16.Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов/ Под ред. В. А. Никитина. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

17.Тетерский С. В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие для студ. вузов/С. В. Тетерский. - М.: Академический Проект, 2000. - 496 с.

18.Шакурова М. В. Методика и технология работы социального

педагога: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/М. В. Шакурова. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

Дополнительная:

1.Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании.- М.: Академия, 2001.

2.Актуальные проблемы социально - педагогической теории и практики: материалы Всероссийской заочной научно - практической конференции/Отв. за вып. О. А. Милькевич. - Соликамск: РИО СГПИ, 2006.

-108 с.

3.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1994.

4.БашкатовИ.Притеснениеребенкавсемье.//Социальнаяпедагогика. 2003. №3. - с. 83 - 87.

5.Белых А., Пантелеев С. Республика ШКИД. - М., 1985.

6.Буянов М.И. Беседы по детской психиатрии. - М., 1988.

7.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1986.

8.Введение в новую профессию: социально-исторический контекст// Социальная работа. - 1994, №4.

9.Волков И.П. Много ли в школе талантов? - М.: Знание, 1989.

10.ВыгорбинаА.Е.Спецификавоспитательнойработысоциального педагога// Педагогика. 2000. №5. - С.36-40.

11.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «031300 - Социальная педагогика». - М., 2005.

12.ГуровВ.Н.Ставрополье:опытподготовкисемейныхсоциальных педагогов// Педагогика. 1998. №6. С.12-15.

13.Гурьянова М. Наука, востребованная жизнью: социальная педагогика села как научная дисциплина.//Социальная педагогика. 2004. №1. С. 22-28.

14.Дементьева И. Дети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке.//Социальная педагогика. 2003. №3. С. 69-72.

15.Дементьева И. Работа школы с детьми «группы риска».//Воспитание школьников. 2002. №7. С. 21-28.

16.Диагностика профессиональных способностей, система профессиональногоотборасоциальныхпедагоговисоциальныхработников.

-М., 1994.

17.Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки/ Под ред. М.А.Галагузовой, М.Н.Костиковой. Екатеринбург, 1996.