Комплексное обследование младших школьников, страдающих заиканием

Таблица ¹ 3

Анализируя полученные данные можно констатировать, что для заикающихся существуют "трудные" ситуации речевого общения, усиливающие речевую судорожность. Наше исследование выявило ряд эмоционально значимых ситуаций для заикающихся школьни­ ков, в которых заикание значительно усиливается (общение в шко­ ле, общение в учреждениях сферы обслуживания, общение в усло­ виях, когда окружающие обращают внимание на заикание).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ констатирующего эксперимента позволил сформулиро­ вать следующие выводы:

1. Существенными предпосылками возникновения заикания являются наследственная дефицитарность вегетативной нервной системы и действия неблагоприятных факторов на ранних этапах онтогенеза.

Ведущей причиной возникновения заикания является действие стрессогенных факторов, которые наиболее опасны в период от 2 до

5лет.

2.Изменения функционального состояния мозга были выяв­ лены у детей, страдающих заиканием, в 96 % случаев, что подтвер­ ждает влияние биологического фактора на возникновение заикания.

3.В результате нейропсихологического обследования, проведён­ ного в настоящей работе, были выявлены трудности в двигательной и гностической сфере. Исследование двигательной сферы выявило наличие разнообразных нарушений артикуляционной моторики (как статики, так и динамики) у всех испытуемых детей (103 случая - 100%). Исследование гностической сферы выявило сужение объёма акустического восприятия у 24 человек (23%).

В нашем исследовании процессы внимания специально не изу­ чались, однако о его состоянии был сделан вывод на основе преды­ дущих видов деятельности. Итак, всем детям в разной степени свой­ ственны нарушения внимания (сужение объёма произвольного вни­ мания, недоразвитие способности к концентрации и переключению,

краспределению внимания.) Однако необходимо отметить, что нейропсихологические признаки изменения функционального состоя­ ния мозга у детей, страдающих заиканием, могут быть охарактери­ зованы как негрубые.

4.Результаты психологического обследования, направленного главным образом на исследование личности заикающихся школь­ ников выявило, что всем детям в разной степени свойственны нару­ шения эмоционально - мотивационного поведения, главным обра­ зом в виде снижения эмоционального фона (тревога, ранимость, неуверенность в себе, страх и т.д.), быстрая истощаемость.

5.Изучение коммуникативных (вербальных и невербальных) способностей у заикающихся учащихся младшего школьного воз- ^ т

•У детей рассматриваемой группы имеет место, определённое несоответствие между уровнем развития языковых средств и спо­ собностью адекватно пользоваться ими в процессе устного общения, что обусловливает коммуникативные затруднения;

•Интенсивность коммуникативных затруднений тесно связана

сусловиями, в которых осуществляется деятельность общения.

•Частота речевых судорог зависит от степени сложности ситуа­ ции общения, что затрудняет процесс межличностного взаимодействия и создаёт серьёзные проблемы в общении и обучении учащихся.

•Отсутствие знаний о способах ориентации в различных ситуа­ циях, отсутствие свободного владения вербальными и невербальны­ ми средствами общения значительно снижают эффективность взаи­

модействия заикающихся младших школьников с окружающими.

На основе обобщения полученных данных наблюдений и иссле­ дований 103 учащихся 1-5 классов, страдающих заиканием, до нача­ ла естественного педагогического эксперимента для динамического наблюдения были сформированы контрольная группа (50 учащих­ ся) и экспериментальная группа (50 учащихся).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ

СПИСОК

1.Абабков В.А. Патоморфоз неврозов: Автореф. дис. ... д-ра мед. наук. СПб., 1992.

2.Абелева И.Ю. Экспериментальные наблюдения за поведени­ ем глотКи заикающихся в процессе порождения речи //Дефектоло­ гия. 1976. ё 5.

3.Абрамович Г.Б. О частоте, формах и патогенезе психозов, воз­ никающих при эпилепсии у детей //Вопросы психиатрии и невро­ патологии. - Л., 1968. Вып. 13.

4.Александровская А.С. Развитие интонационной стороны речи заикающихся дошкольников //Использование комплексной систе­ мы устойчивой нормализации речи заикающихся. - Куйбышев, 1990.

5.Александровская А.С. Пантелеева Т, В, Использование пения

вкоррекционной работе с заикающимися детьми //Использование комплексной системы устойчивой нормализации речи заикающих­ ся. - Куйбышев, 1990.

6.Андронова Л.3. Лохов М. И. Использование методов дестаби­ лизации устойчивого состояния в клинике и лечении заикания // Физиология человека. - М., 1983.

7.Андронова-Арутюнян Л.3. Жданова О. Д. Заикание как пато­ логически измененное функциональное состояние // Использова­ ние комплексной системы устойчивой нормализации речи заикаю­ щихся. - Куйбышев, 1990.

8.Асатиани И.М. Психотерапия невроза навязчивых состояний //Руководство по психотерапии: 2-е изд. - Ташкент, 1979.

9.Асатиани Н.М. и др. Клиника, дифференциальная диагнос­ тика и принципы комплексной терапии затяжных форм заикания у взрослых в условиях стационара. - М., 1980.

10.Беккер К.П. Совак М. Логопедия/Под ред. Н.А.Власовой.

М.1981.

11.Белоключевский Г.С. Из опыта работы коррекции заикания по методике Л. 3. Андроновой-Арутюнян //Использование комп­ лексной системы устойчивой нормализации речи заикающихся. - Куйбышев, 1990.

12.Белякова Л.И. ЛубенскаяА. И. Прием гашения страха речи

увзрослых заикающихся //Дефектология. 1975. Вып. 3.

13.Белякова Л.И. Особенности электроэнцефалограммы больных с заиканием // Журн. невропатол. и психиатр. 1975. ё 12.