Использование омонимичных конструкций на занятиях по изучению языка специальности Методические указания для студентов, изучающих русский язык как иностранный

3. Омографы, являющиеся формами одного и того же слова:

а) формы имени существительного: страны (мн. ч.; им. пад.) – страны (ед. ч., род. пад.); дела (ед. ч., род. пад.) – дела (мн.ч., им. пад.);

б) формы глагола: судите (наст, вр., 3 л., мн. ч.) – судите (повел, накл.); смотрите (наст, вр., 3 л., мн. ч.) – смотрите (повел, накл.).

в) глаголы совершенного – несовершенного вида (высыпать – высы-

пать; выбегать – выбегать; попадать – попадать).

С целью выявления особенностей восприятия и осмысления грамматической омонимии, способности иностранных учащихся дифференцировать омонимичные явления языка предлагаем серию письменных заданий, включающих омонимы разных видов. Важно отметить, что слова предлагаем вне контекста.

I. Особенность опознавать слова-омонимы и дифференцировать их виды определялась в результате выполнения следующих заданий.

Задание 1. Определите, к каким частям речи могут принадлежать данные слова: всё, стекло, знать, вокруг, тіла, вечно, верно.

Задание 2. Укажите, какой частью речи является каждое слово: зло, смело,

зрело, утром, мыло, зимой.

Задание 3. Докажите, что следующие слова могут передавать два лексических значения и являются омонимами: балка, такса, брак, кошка, губка, печь,

жать, топить, заставить. Запишите значения этих слов.

II. Определение уровня владения навыком проведения разных видов языкового анализа с учётом явления грамматической омонимии.

Задание 4. Разберите по составу слова: стекло, пила, верно, утром.

В связи с этим проверяется способность осознавать языковые различия слов, иллюстрирующих грамматическую омонимию; определяется уровень развития умения использовать слова-омонимы в речи; выявляется способность определять правописание соотносимых словоформ. В данном задании не даётся грамматической характеристики омоформов, следовательно, задача учащегося состоит в том, чтобы догадаться, что каждая словоформа может принадлежать не к одной части речи, а потому может иметь разный морфемный состав.

11

III. Выявление умения инофонов анализировать грамматические признаки слов - омонимов с учётом их семантических различий, способность правильно расставлять ударение в омонимичных словоформах.

Задание 5. Расставьте ударение в данных словах так, чтобы получились осмысленные фразы: сорок сорок, пугало пугало, плачу да плачу.

Задание 6. Какие языковые признаки изменяются в следующих словах, если в них изменить ударение? Жаркое, атлас, треска, капель.

Задание 7. Отгадайте загадки и объясните, на какой особенности русского языка они построены.

1. (От)чего плавает утка? 2. (За)чем прячется солнце, когда идёт дождь? 3. (По)чему ходят одни люди в ботинках, а другие - в сапогах? 4. (На)что мужик шляпу купил?

III. Проверка сформированности навыка проводить орфографический анализ, используя данные грамматические омофоны вне контекста.

Задание 8. Можно ли вне предложения сделать правильный выбор написания и почему?

(По)праздничному, (на)отрез, (с)молоду, (не)смотря (на).

IV. Фонетико-речевое задание на способность улавливать смысловые особенности фраз, в которых одновременно используются омонимичные слова.

Задание 9. Продолжите предложения.

1.Эта книжка стала чем-то вроде... Прилагательное согласуется с существительным в роде...

2.Ввиду этого я не могу... Имейте в виду...

3.На счёт банка... Мы договорились насчёт...

4.На конец повести... Наконец...

12

Ознакомительный этап

(ввод понятия о видах грамматической омонимии)

Цель данного этапа – углубить сведения по морфологии на основе понятия о видах грамматической омонимии. В связи с этим ставятся задачи совершенствовать умение опознавать явления грамматической омонимии и обеспечить развитие соответствующих навыков и умений:

-опознавать в речи словоформы, имеющие соотносимые части речи;

-дифференцировать разные группы грамматических омонимов;

-проводить разнообразный языковой анализ слов, создающих в русском языке грамматическую омонимию.

Для того чтобы обеспечить развитие данных умений, предлагается серия

упражнений, направленных на их совершенствование. Особенностью упражнений на данном этапе является формирование способности разграничивать группы грамматических омонимов, такие как:

1) имя существительное – имя существительное:

Граф Толстой (ед. ч. им. пад.) – в таблице нет граф (мн. ч. род. пад.). Белые берёзы (мн. ч. им. пад.) – нет ни одной берёзы (мн. ч. род. пад.).

2) имя существительное – глагол:

Рой пчёл (сущ. в ф. ед. ч. им. п.) – рой яму (гл. в ф. повел, накл.).

3) имя существительное – имя прилагательное:

Не причиняй боль и зло (сущ. в ф. ед. ч. вин. пад.) – лицо зло (крат. ф. прил.).

4) глагол – имя прилагательное:

Спел песню (гл. в ф. прош. вр.) – овощ спел (крат. ф. прил.).

5) глагол – имя числительное:

Три паркет (гл. в ф. повел, накл.) – три часа (числ.).

6) глагол – местоимение:

Мой пол (гл. в ф. повел, накл.) – мой портрет (притяж. мест.).

13

Упражнение

1.Распределите все примеры на следующие группы в зависимости от того, какие формы существительных совпадают. Дополните каждую группу своими примерами.

1)ед.ч. род. пад. – мн.ч. им. пад.;2)мн.ч. род .пад. – ед.ч. им. пад.

1.Растут берёзы. Нет ни одной берёзы.

2.Много граф в тетради. Граф Монте-Кристо.

3.Страны мира. Нет страны на карте.

4.Прилетят синицы. Нет в кормушке ни одной синицы.

Упражнения

1.Укажите, какими частями речи являются выделенные слова, определите постоянные морфологические признаки этих слов.

Это мой родной брат, мой руки с мылом. Простой незамысловатый орнамент, производственный простой. Три товарища, три паркет щёткой.

2. Составьте свои предложения с выделенными словами, сохранив их грамматические признаки.

3. Докажите, что выделенные слова являются грамматическими омонимами (укажите их грамматические признаки).

Каков ни есть, а хочешь есть. На то свинье дано рыло, чтоб оно рыло. Солнце выше ели, а мы ещё не ели. Хорошо печь пироги, когда печь горяча.

4. Прочитайте предложения. Какое языковое явление характеризуют выделенные слова? Дайте полный ответ.

Дети собрались на поляне, когда ветер стих. Стало очень холодно, хотя светило солнце, пели птицы. И вдруг Маша начала читать опять свой стих про любовь и дружбу в нашем классе.

5. Составьте текст (3-4 предложения), используя слова-омонимы: пас (глаг.) – пас (сущ.); стих (глаг.) – стих (сущ.). Для справок используйте "Словарик омонимов русского языка".

14

На последующих этапах работы продолжается анализ фактов грамматической омонимии. Учащимся-инофонам предлагается рассмотреть случаи перехода прилагательных в существительные. Эту работу обеспечивает серия упражнений, направленных на развитие и совершенствование следующих навыков и умений:

-опознавание случаев перехода слов одной части речи в другую (прилагательных в существительные);

-использование в своих высказываниях слов одной части речи в роли других частей речи.

Сцелью развития умения опознавать случаи перехода слов одной части речи в другую, инофонам предлагается следующая работа. Учитывая то, что учащиеся-инофоны уже имеют представление о случаях перехода имён прилагательных в имена существительные, предлагаем упражнения на повторение этого материала.

Упражнение

1.Прочитайте пословицы и поговорки, как вы понимаете их смысл?

Сытый голодного, а богатый бедного не знает. Скупой богач беднее нищего.

Ускупого больше пропадёт. Злой плачет от зависти, добрый от радости.

2.Найдите приметы, иллюстрирующие переход имён прилагательных в имена существительные. Обоснуйте свой ответ.

3.Объясните, можно ли слова типа бедный (прил.) – бедный (сущ.) назвать омонимами. Обоснуйте свой ответ.

4.Докажите, что следующие слова могут употребляться в речи как существительные и как прилагательные. Можно ли их назвать омонимами?

Докажите. Столовая, мороженое, животное.

5.Запишите слова, распределяя их на две группы; 1) прилагательные; 2) причастия.

Ломкий, ломающий, вязкий, вяжущий, живой, живущий, смешной, смеющийся.

15

Тренировочно-распознавательный этап

(совершенствование умения опознавать грамматическую омонимию, дифференцировать ее виды)

На третьем этапе обучения совершенствуются умения опознавать грамматическую омонимию, дифференцировать её виды. Кроме того, совершенствуется умение опознавать явление перехода слов одной части речи в другую, а также происходит знакомство с основными закономерностями образования наречий на основе других частей речи.

Инофонам предлагается сравнительный анализ деепричастий и внешне сходных с ними слов.

Упражнения

1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения.

Ясным заревом ал(лл)ея, Уводила вдоль пруда Эта узкая а(л,лл)ея В сны и тени навсегда.

(А. Блок)

2. Охарактеризуйте грамматические признаки выделенных слов и разберите их по составу. Запишите эти слова в соответствующую графу таблицы "Типы омонимов".

3. Составьте предложения с деепричастиями тая и тая. От каких глаголов образовано каждое из них?

4.Докажите, что вне предложения или словосочетания нельзя установить, какими частями речи являются слова устав, нагрев, душа, пища.

5.Составьте с каждым словом по два словосочетания, употребив в первом случае в качестве деепричастия, а во втором как слово другой части речи.

На последующих этапах работы инофонам предлагаются более сложные задания, направленные на совершенствование умения отграничивать многозначные слова от омонимов. Как правило, подобные задания вызывают затруднения при их выполнении, поэтому в работе используется толковый словарь С.И. Ожегова.

16

Упражнения

1.Выпишите омонимы, охарактеризуйте их лексические, грамматические и словообразовательные признаки.

2.Какие слова, употреблённые в предложениях, являются не омонимами, а многозначными словами?

3.Обоснуйте свою точку зрения, используя толковый словарь.

1.Девочка долго стояла в сквере, болтая о школьных делах. 2. Ребёнок сидел на берегу реки, болтая ногами в воде. 3. Незаметно наступив, юность пролетает мгновенно. 4. Наступив в лужу, малыш заплакал. 5. Противник потеснил нас, напав неожиданно. 6. Женщина, напав на шалуна, громко кричала. 7. Напав на интересную мысль, она быстро записала её. 8. Страх, внезапно напав на меня, не проходил и утром.

Грамматические омонимы

17

5.Определите, какой частью речи являются выделенные слова.

1)Это место безопасно. Мы вполне безопасно можем углубиться в середину Кабардинских гор. 2) С грамматическими временами очень тесно связаны виды глагола. Временами шёл дождь.

6.Придумайте свои предложения с этими словами-омонимами и запишите их в соответствующую графу таблицы "Грамматические омонимы".

7.Определите, какими частями речи являются выделенные слова.

1)И старались дать мне работы возможно больше, зря пачкая посуду (М. Горький).

2)И у светлого дома тревожно, я остался вдвоём с темнотой, невозможное стало возможно, но возможное было мечтой (А. Блок).

8.Докажите, что выделенные слова являются грамматическими омонимами.

1)В гостях хорошо, а дома лучше. Недалеко от нашего дома. 2) Творить зло. Его отношение ко мне было зло и предвзято. Нина всё чаще принималась дразнить зло Володю. 3) Поездка за границу окончательно истощила мои средства. Решение окончательно, обжалованию не подлежит.

9.Составьте и запишите в таблицу "Грамматические омонимы" предложения, используя данные слова. Пользуйтесь "Словариком омонимов русского языка".

числительное

трижды<

наречие

существительное

бегом<

наречие

10. Спишите примеры в соответствующую графу таблицы "Виды омонимов". Объясните грамматические и орфографические различия слов каждой пары.

1) Солнце светило (по) зимнему (не) ярко. (По) зимнему небу прыгали снеговые облака. 2) (В) век не забыть мне друга. (В) век электроники. 3) (В) тайне готовить подарок. (В) тайне необходимо разобраться и открыть этот секрет. 4) (На) лицо были ошибки. (На) тщо упала прядь волос. 5) (В) высь поднимается дым. (В) высь небесную взлетел голубь.

18

Систематизационно-закрепляющий этап

На этом этапе обучения обобщаются и систематизируются сведения о грамматической омонимии на основе развития умения различать служебные части речи от соотносимых частей речи и систематизации сведений по курсу морфологии на основе анализа грамматической омонимии.

Упражнение

1. Продолжите следующие предложения. Охарактеризуйте грамматические и орфографические признаки выделенных слов.

1) (Ha) счёт банка... 2) Мы договорились {на) счёт...

2. Прочитайте предложения. В каких из них употреблены предлоги? Подберите к ним синонимы.

Дети радовались, благодаря меня за покупки.

Иван выздоровел благодаря заботам врачей.

И согласно все опять стали жить да поживать. (А. Пушкин)

Согласно предписанию юноши явились в военкомат.

3.Запишите предложения в соответствующую графу таблицы "Типы омонимов". Пользуйтесь "Словариком омонимов русского языка".

4.Заполните таблицу, пользуясь материалами "Словарика русского языка": благодаря, впереди, накануне, напротив, около, до, край, относительно.

Грамматические омонимы

5. Расскажите по плану о правописании союзов и их отличии от соотносимых частей речи. Проиллюстрируйте каждый пункт плана примерами.

19

Запишите составленные предложения (используйте этот материал для заполнения таблицы "Виды омонимов").

1)Правописание союза чтобы в сопоставлении с сочетанием местоимения что и частицы бы.

2)Правописание союзов тоже, также в сопоставлении с сочетанием местоимения то и наречия так с частицей же.

3)Правописание союзов зато, потому, оттого и других в сопоставлении с созвучными сочетаниями за то, по тому, от того.

6. Расскажите о том, какими частями речи могут быть в предложениях слова благо, только, как!

7. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова. Внесите предложения в соответствующую графу таблицы "Виды омонимов".

1)Шли дожди (по)этому река разлилась. (По)этому мостику ме...ные жители давно уже не ходят. 2) Лизу (то)же допрашивали. Она рассказала (то)же, что и конвоир, но скрыла, что знает напавшего.

8. Самостоятельно составьте таблицу "Грамматическая омонимия", используя данные примеры. Пользуйтесь "Словариком омонимов русского языка". Расскажите, от каких частей речи нужно отличать частицу.

существительное

чай <

частица

существительное

мол <

частица

наречие

где <

союз

20