ИздательствоДагестанский государственный университетГод2017Страниц14Уровень образованияМагистратура. Учебно-методические материалы(кейсы) для самостоятельной работы студентов к изучению дисциплины «Методика преподавания истории в вузе»

Кейс-задание1

Прочитайте отрывок.

Глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов выступил с инициативой применять единые государственные стандарты по истории и для образовательных программ российских вузов. С такой идеей министр выступил на всероссийской конференции, организованной в Москве Российским историческим обществом (РИО) и Институтом всеобщей истории РАН в 2015г. Ливанов напомнил, что, несмотря на отсутствие учебников, концепция единого стандарта уже активно применяется в общеобразовательной школьной программе. «В связи с реализацией положений Болонского процесса, важно обеспечить единство подходов к преподаванию истории и на уровне высшего образования. Это одна из актуальных задач», – подчеркнул Ливанов.

1. Определите различие Госстандарта в школе и вузе.

а) различный; б) одинаковый;

в) частично похожие.

2. Выберите правильное положение.

А) Государственный образовательный стандарт – средство обеспечения стабильности планируемого уровнякачества образования и его постоянного воспроизводства и развития;

В) Государственный образовательный стандарт – способ обеспечения единообразия материальных средств образования.

а) А – нет, В – нет; б) А – нет, В – да в) А – да, В – да; г) А – да, В – нет.

3. Как называется процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования?

а) Болонский процесс; б) Сарагосский процесс; в) Туринский процесс.

3

Кейс-задание 2

Прочитайте основные положения Болонской декларации.

Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий. Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований.

1. Выберите правильный ответ.

Официальная дата начала процесса сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования

а) 19 июня1999 г.;

б) 17 сентября1998 г.;

в) 5 мая1999 г.;

г) 16 января2000 г.

2. Выберите правильный ответ.

Россия присоединилась к процессу сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования на берлинской встрече министров образования европейских стран.

а) в июне 1999 г.; б) в сентябре 2003 г.; в) в апреле 1999 г.; г) в феврале 2000 г.

3. Назовите основные цели процесса сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

а) достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования и повышение качества образования;

4

б) формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы;

в) построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;

г) повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, когда университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Кейс-задание 3

Прочитайте текст.

Наличие или учебника, или учебного пособия, или курса лекций, или конспекта лекций по дисциплине, разработанных преподавателем, ответственным за подготовку УМК, является обязательным структурным элементом УМК. Требования к оформлению и содержанию учебников и учебных пособий регламентируются требованиямиСТП 12 570-2006 Общие требования к текстовым, графическим и программным документам.Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее части, раздела, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. По отношению к учебной дисциплине учебник является базовым изданием, а все другие либо конкретизируют, либо дополняют, либо развивают те положения, которые в него включены. Другими словами, учебник – это ядро, вокруг которого формируется комплекс учебных изданий, необходимый для индивидуальной формы организации обучения.

1. Выберите правильный ответ.

Методическое пособие по изучению дисциплины – это издание,

а) содержание которого формируется на основе образовательной программы дисциплины и соответствует ее целям и задачам;

б) выбранное студентами для изучения; в) содержание которого формируется на основе пожеланий

студентов; г) содержание которого формируется на основе индивиду-

ального решения преподавателя.

5

2. Выберите правильное положение.

А) Индивидуальная форма организации обучения может применяться как при фронтальной форме организации обучения, так и при групповой;

В) Индивидуальная форма организации обучения может применяться только при фронтальной форме организации обучения.

а) А – да, В – нет; б) А – да, В – да; в) А – нет, В – нет; г) А – нет, В – да.

3. Выберите правильный ответ

Нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса, реализуют при помощи

а) программы курса; б) государственного образовательного стандарта; в) учебного плана; г) рабочего плана.

Кейс-задание 4

Прочитайте фрагмент лекции Бусыгиной Т.

Лекция – это логически стройное, системное, глубокое и ясное изложение учебного материала. Назначение современной лекции в учебном процессе не в том, чтобы предоставить всю информацию по теме, а в том, чтобы помочь освоить фундаментальные проблемы курса, овладеть методами научного познания, предложить новейшие достижения научной мысли. В учебном процессе лекция выполняет методологическую, организационную и информационную функции. В ряде случаев лекция является основным источником информации, например при отсутствии учебников, учебных пособий по новым курсам. Лекция раскрывает понятийный аппарат конкретной области знания, ее проблемы, дает цельное представление о предмете, показывает взаимо-

6

связь с другими дисциплинами. Все другие формы учебных занятий – семинары, лабораторные занятия, курсовое и дипломное проектирование, учебная практика, консультации, зачеты и экзамены – связаны с лекцией, опираются на фундаментальные положения и выводы.

1.Назовите основные типы лекции.

а) информационная; б) общеобразовательная; в) мировоззренческая;

г) логико-методологическая.

2.Назовите основные функции лекции

а) вводная, установочная; б) тематическая, проблемная;

в) повторительная, обобщающая.

3.Назовите разновидности лекций, связанные с характером изложения материала.

а) лекция-сообщение; б) лекция-размышление;

в) лекция-импровизация.

Кейс-задание 5

Прочитайтетекст.

Интерактивная деятельность на занятиях по истории предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на семинарах организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

7

1.Раскройте слово «интерактивный».

а) способный взаимодействовать; б) активный; в) контактный.

2.Диалоговое обучение предполагает

а) совместное решение общих задач; б) взаимодействие; в) доминирование одного.

3. Занятие, на котором использованы индивидуальная, парная и групповая работа, применение исследовательских проектов, ролевых игр, работа с документами и различными источниками информации, использование творческих работ, – это

а) лекция; б) семинар.

Кейс-задание 6

Прочитайтетекст.

Современные лекционные курсы основываются на новой источниковой базе, оригинальных, освобожденных от прежних конъюнктурных доминант исследовательских подходах, в них находят отражение лучшие достижения мировой историографии. Студенты активно вовлекаются в научные дискуссии по актуальным вопросам исторического прошлого страны. Они участвуют в студенческих научных конференциях, конкурсах работ к юбилейным историческим датам, готовят рефераты, электронные презентации, изучают историю собственной семьи и составляют родословные, пишут рецензии на исторические монографии и т.д.

1.Лекции, обеспечивающие логику и цельность курса посредством изложения главных, узловых вопросов дисциплины, называются

а) установочными; б) учебно-программными; в) спецкурсами;

г) обзорно-итоговыми.

2.Какие вопросывыносятся на лекционные занятия?

а) трудные; б) легкие;

8

в) спорные.

3. Функция лекции реализуется в том случае, если еѐ содержание содержит такой материал, который воздействует не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю. Какая это функция?

а) воспитательная; б) обучающая; в) развивающая.

Кейс-задание 7

Прочитайтетекст.

Содержание теста определяется содержанием учебного курса. Для составления теста необходимо прежде всего представлять себе структуру знания, которым должен обладать студент в результате изучения того или иного учебного курса. Тест должен иметь известную меру трудности, выполнение его должно требовать напряжения. Задания должны быть краткими, ясными и корректными.Они не должны допускать двусмысленности. Все ответы в случае необходимости их выбора должны быть правдоподобными и равнопривлекательными.

1.Слово «тест» означает

а) пробу сил; б) проверку; в) анализ; г) оценку.

2.Основная классификация деления тестов:

а) открытый и закрытый; б) традиционные и нетрадиционные;

в) интегративные и адаптивные.

3.Тестовые задания должны

а) соответствовать содержанию учебного материала; б) быть составлены с учетом соответствующих правил; в) быть апробированы на практике; г) быть понятны испытуемому.

9

Кейс-задание 8

Прочитайтетекст.

Схемы и таблицы являются средствами выделения главного, они помещают информацию в замкнутое пространство. При составлении схем и таблиц студент совершает логические операции (анализ, синтез, сравнение), показывает умение преобразовать исторический материал, привести его в систему и графически обобщить.Но при некотором сходстве таблицы и схемы имеют ярко выраженные различия.

1.Таблицы на занятиях истории можно классифицировать по следующим правилам.

а) сравнительные таблицы исторических деятелей; б) тематические таблицы; в) статистические таблицы;

г) таблицы демографические.

2.Графическое изображение исторического материала в виде сравнительных, тематических и хронологических граф с целью их заполнения учащимися, синтетический образ изучаемой темы

3.При составлении схем, таблиц ученик совершает следующие операции:

а) анализ; б) синтез;

в) сравнение; г) преобразовние;

д) графическое изображение

Кейс-задание 9

Прочитайтетекст.

Главными характеристиками выпускника высшего учебного заведения являются его общая и профессиональная компетентность, способность к самообразованию. Сегодня идет смещение акцентов на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности студента.Это выдвигает новые требования к методике проведения лекций и практических занятий, к организации самостоятельной работы студентов, методике проведения текущего, рубежного и итогового

10