13. Общие задачи воспитания детей предполагают:

а) обеспечение качественного образования; развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии, формирование нравственности и культуры поведения, подготовка школьников к семейной жизни, формирование потребности в здоровом образе жизни

б) внутренняя и внешняя активность человека, регулируемого сознаваемой целью

в) комплексный подход к исследованию педагогической проблемы и ее преобразованию

г) фиксирование наличия необходимых интеллектуальных и личностных характеристик ребенка на конкретном возрастном этапе

14. К коллективным формам работы педагогов со школьниками относятся:

а) различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные соревнования

б) наблюдение, тестирование, эксперимент, беседа, организационно-технические, культурно-просветительские

в) факты, законы и закономерности, задатки и предложения, верования

г) система отношений, ценностей, правил, традиций, законов, установок

15. К функциям форм воспитательной работы относятся:

а) организаторская, регулирующая, информативная

б) коррекция, профилактика, реабилитация, десоциализация

в) дезадаптация, формирование, депривация, социализация

г) задатки, трудовая деятельность, особенности физиологии высшей нервной деятельности

16. Три основных типа форм воспитательной работы по Е.В. Титовой:

а) структура, нормы, стандартизированные задания

б) жизненный опыт, этические нормы и правила

в) мероприятия, дела, игры

г) курение, наркомания, алкоголизм

17. По времени проведения формы делятся:

а) на кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов); продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель); традиционные (регулярно повторяющиеся)

б) на устойчивую совокупность материально-вещественных элементов

в) организацию планомерного и регулярного выполнения детьми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения

г) минимум содержания основных образовательных программ

18. По количеству участников формы могут быть:

а) индивидуальными (воспитатель-воспитанник); групповыми (воспитатель — группа детей); массовыми (воспитатель — несколько групп, классов)

б) морально-политическими, коммуникативными, интуитивными, перцептивными, интерактивными

в) социологическими, факторно-институциональными, интериоризационными, интраиндивидуальными

г) репродуктивными, воспитательными, рекреативными, коммуникативным

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература

1. Борытко, Н.М. Педегогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцева, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - М., Академия, 2011. - 491 с.

2. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. А Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова // под общей ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2012.

3. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. - М., 2011. - 520 с. 4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС, 2012.

5. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под редакцией В.А. Сластенина - М.: Академия, 2012. - 608 с.- (Сер. Бакалавриат).