6

Обязательный минимум содержания образовательной программы “Концепции современного естествознания”

Естественнонаучная и гуманитарная парадигма; научный метод; история естествознания; глобальные естественнонаучные революции; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; квантовая механика и корпускулярноволновой дуализм; порядок и беспорядок в природе; структурные уровни организации материи; микро-, макро-, мегамиры; свойства пространства и времени; принципы относительности; принципы симметрии; виды и типы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; принципы неопределенности и дополнительности; элементарные частицы и силы в природе; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химический элемент и химическое соединение; энергетика химических процессов; молекулярно-генетический уровень; принципы эволюции и развития живых систем; генетика и эволюция; специфика становления и эволюции человека; биосфера и космические циклы; концепция планетарных сфер; ноосфера; принципы универсального эволюционизма; глобальные проблемы взаимодействия человека и природы.

Объём дисциплины и виды учебных занятий

7

Тематический план лекций и семинарских занятий, распределение часов самостоятельной работы

8

Программа дисциплины

Тема 1. Научное познание мира

Понятие науки. Особенности научного знания. Характерные черты науки. Отличие науки от других отраслей культуры. Эволюция и место науки в системе культуры. Наука и религия. Наука и философия. Наука и искусство. Становление науки. Предмет, метод и цель научного познания мира. Специфика научных законов. Классификация наук. Основные закономерности развития науки. Противоречия современной науки. Значение науки в эпоху НТР. Наука как социальный институт. Проблема правового регулирования процесса функционирования науки. Перспективы и прогнозы развития науки.

Тема 2. Предмет естествознания

Природа как естественная основа жизнедеятельности человека. Природа как объект естествознания. Естествознание как система знаний о природе. Естествознание и естественные науки. Уровни естественнонаучного познания. Соотношение эмпирического и теоретического познания. Взаимосвязь объекта и предмета естественных наук. Функции естественных наук. Роль методов и технических средств в развитии естественных наук. Естествознание и юридические науки. Основные направления интеграции современного естествознания и правовых дисциплин: правотворческая деятельность, деятельность по профилактике преступлений и правонарушений, судебно-экспертная деятельность. Использование естественнонаучных открытий и достижений в профессиональной работе юриста.

Тема 3. Исторические этапы развития естествознания

Становление и развитие естественнонаучных представлений. Натурфилософия и её место в истории естествознания. Возникновение античной науки. Естественнонаучные исследования эпохи Средневековья. Влияние религиозной догматики на процесс научного открытия. Формирование классической научной парадигмы в Новое время. Законы развития и функционирования естествознания. Зависимость естествознания от потребностей практики. Роль экономических, социально-политических и духовно-культурных условий в развитии естествознания. Прерывность и непрерывность, преемственность и поступательность в развитии естествознания. Научные революции как форма развития науки. Особенности и характерные черты современной научной революции.

Тема 4. Картина мира как форма знания

Формы научного познания мира. Понятие картины мира. Свойства картины мира как формы знания. Когнитивная структура картины мира. Общее и особенное в картине мира с мировоззрением и теорией. Общая и научная картины мира. Субъектный и активно-образный характер картины

9

мира как способа отражения природы. Специфика естественнонаучной картины мира. Функции картины мира в естествознании. Классификация картин мира в естествознании. Формы естественнонаучной картины мира. Динамика естественнонаучных картин мира в процессе развития науки. Механическая, физическая, химическая, биологическая, астрономическая, информационная картины мира. Взаимосвязь научных и ненаучных картин мира.

Тема 5. Методы современного естествознания

Понятие метода исследования. Система методов естествознания. Общенаучные, особенные и частные методы познания. Роль и место методов в познании природы. Исторический характер методов в естествознании. Влияние научно-технического прогресса на развитие методов естествознания. Эмпирические и теоретические методы их взаимосвязь. Эксперимент – основной метод естественных наук. Классификация экспериментальных методов. Проблема границ применимости экспериментальных методов в исследовании материального мира. Понятие научного факта. Прогностические методы в естествознании. Соотношение естественнонаучной методологии, методов и конкретных методик в исследовании материального мира. Исторические ограничения научной методологии.

Тема 6. Принципы современного естествознания

Основные законы мышления и их роль в познании природы. Понятие принципов познания. Исторический характер принципов познания. Проблема заблуждения в науке. Специфика научного познания естественных процессов. Многообразие принципов научного познания мира. Принцип единства и многообразия природы. Принцип объективности. Принцип релятивизма (относительности): история становления и современное видение. Принцип эволюционизма, основные этапы его формирования и роль в современной науке. Принцип детерминизма. Виды детерминизма. Линейный и нелинейный детерминизм. Многообразие факторов детерминации. Взаимосвязь детерминизма и индетерминизма в современном естествознании. Развитие принципов познания в современной науке.

Тема 7. Системы мира

Понятия системы, системности, систематизации, структуры, структурности, структуризации. Взаимосвязь натурфилософии и естественных наук в разработке понятия система мира. Исторический характер учения о системах мира. Геоцентрическая, гелиоцентрическая и полицентрическая системы мира: постулаты, обоснования, история становления, представители, роль в современном естествознании. Проблемные направления исследований в современной астрономической системе мира. Методологические ограничения системного подхода в современном естествознании.

10

Тема 8. Современные космологические и космогонические концепции

Понятия космоса, галактики, метагалактики, Вселенной, универсума в современном естествознании. Основные концепции в современной космологии. Структурные уровни космоса. Фундаментальные космологические константы. Проблема возникновения, формирования и развития Вселенной. Современные космогонические концепции. Концепция стационарной Вселенной. Роль достижений естественных наук конца ХIХ – начала ХХ веков в формировании концепции нестационарной Вселенной. Концепция “большого взрыва” и “разбегающейся Вселенной”. Неоклассические концепции возникновения и устройства Вселенной (теория струн). Проблемы эмпирического обоснования теоретических моделей происхождения Вселенной. Общая характеристика современных астрономических открытий. Перспективы освоения космического пространства человечеством (теоретический и практический аспекты). Космизация современного научного знания.

Тема 9. Планетарная космогония Земли

Концепции возникновения и формирования Земли. Становление естественнонаучной концепции планетарной космогонии. Эволюционные концепции формирования планет. Катастрофические и небулярные концепции образования Земли. “Горячая” и “холодная” версии формирования планеты. Уникальные астрономические особенности Земли. Геологическая эволюция планеты. Образование планетарных сфер. Концепция литосферной динамики. Геохронологическая таблица планеты. Единство геологической и биологической эволюции Земли. Влияние антропогенных факторов на эволюцию планеты. Проблема экологической безопасности планеты. Взаимосвязь и взаимодействие естественнонаучных и правовых дисциплин в исследовании и разрешении экологических проблем.

Тема 10. Естественнонаучные исследования сущности жизни

Актуальность исследования проблемы жизни для современного естествознания. Понятие жизни в естествознании. Основные подходы и принципы к пониманию проблемы сущности жизни. Особенности и специфические свойства живого: субстратный, структурный, функциональный аспекты. Биология как наука о жизни. Проблема классификации форм жизни. Основные понятия: жизнь, метаболизм, организм, филогенез, онтогенез, гомеостазис, клетка, автотрофность, гетеротрофность, эпигенез, преформизм, биосфера. Современные биохимические проблемы исследования сущности жизни.

Тема 11. Концепции происхождения и эволюции жизни

Основные эволюционные этапы развития форм жизни. Развитие естественнонаучных идей на происхождение жизни. Концепции самозарождения жизни в условиях Земли. Концепция абиогенеза: история

11

становления, представители, дискуссии и проблемы. Концепции панспермии: “направленная” и “случайная” версии. Современные научные гипотезы об этапах и условиях возникновения жизни. Гипотезы о предбиологических формах живого. Проблемы эмпирического обоснования возникновения жизни на Земле естественным путём. Планетарный характер жизни. Жизнь как самоорганизующаяся система. Дарвинизм, неодарвинизм в современной науке. Концепция ноосферы В.И. Вернадского. Проблема поиска внеземных форм жизни в современной науке.

Тема 12. Человек как предмет естественнонаучных исследований

Специфика естественнонаучного исследования человека. Предмет антропологии и её место в системе наук. Антропология как система знаний о человеке, структурные разделы антропологии. Человек как природное существо. Место человека в системе животного мира. Основные особенности человека: анатомический, морфологический, физиологический и психический аспекты. Противоречивая взаимосвязь биологического и социального в человеке. Достижения и проблемы современной антропологии: эмпирические открытия и теоретические споры. Естественнонаучные обоснования здорового образа жизни.

Тема 13. Концепции происхождения и эволюции человека

Становление естественнонаучных концепций происхождения и эволюции человека. Естественнонаучные концепции антропогенеза. Трудовая концепция антропогенеза. Современные проблемы естественнонаучного объяснения происхождения человека. Факторы эволюции человека. Специфика адаптивных процессов в эволюции человека. Влияние естественной среды обитания. Роль общения и коммуникаций. Взаимодействие природных и социокультурных факторов в становлении человека. Основные этапы становления и развития человека. Древнейший человек. Человек умелый: особенности вида. Человек прямоходящий: ареал распространения, специфика морфологии и анатомии. Человек неандертальский: особенности образа жизни, деятельности. Человек разумный: формирование, специфика развития, предыстория и история. Влияние материальной и духовной культуры на эволюцию человека. Этническая антропология. Классификация человеческих рас. Естественнонаучная критика расистских теорий.

Тема 14. Этология – естественнонаучная теория развития психики и поведения живых организмов

Психика как форма адаптации живых организмов к внешним изменяющимся условиям. Формы и виды психических реакций на внешние воздействия. Поведение и высшая нервная деятельность. Типы поведения. Поведение и гены. Этапы развития психики животных. Уровни психических реакций у млекопитающих. Инстинкт и научение. Особенности поведения и психики человекообразных обезьян.

12

Поведенческие инстинкты и их развитие у человека. Самоконтроль психических реакций как условие сознательного поведения человека. Резервы человеческой психики.

Тема 15. Синергетика как учение и научная дисциплина

Становление синергетических идей в естествознании XX века. Предмет синергетики, особенности методологии. Основные понятия синергетики: среда, хаос, порядок, организация, неравновесная система, неопределённость, нелинейность, энтропия, бифуркация, флуктуация, случайность, диссипативность, обратная связь, аттрактор. Поддержание системы в равновесном состоянии в неустойчивых условиях. Формирование современной синергетической картины мира. Роль и функции синергетики в современном естествознании. Методологические ограничения синергетических исследований.

Тема 16. Самоорганизация в природе и обществе

Синергетика как учение об организации открытых систем и самоорганизации в природе. Природа как открытая самоорганизующаяся система. Этапы процесса самоорганизации: самосохранение, саморегуляция, саморазвитие. Формы обратной связи. Уровни организации материального мира. Механизмы самоорганизации в природе. Специфика процессов самоорганизации в социальных системах.

Тема 17. Естествознание на российском Дальнем Востоке

История становления научных исследований на Дальнем Востоке. Формирование современной системы академических институтов дальневосточного региона. Открытия и достижения дальневосточных учёных. Проблемы и перспективы развития естественных наук на Дальнем Востоке. Интеграция дальневосточных научных коллективов в международное научное сообщество.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Данная учебная дисциплина изучается в течение одного семестра и завершается зачётом. Основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские занятия и индивидуальные консультации. Содержание лекций посвящено раскрытию основных понятий темы, освещению теоретических и практических проблем естественнонаучного знания в рамках указанной темы, анализу концептуальных подходов, сложившихся в истории науки, обоснованию роли и мировоззренческого значения полученных результатов в исследовании темы.

Данный курс представляет собой не просто совокупность избранных и традиционных глав физики, химии, биологии и экологии, а является продуктом междисциплинарного синтеза на основе комплексного историко-философского, культурологического и эволюционносинергетического подходов к современному естествознанию.

13

Курс отражает современный уровень развития науки и технической деятельности в области естествознания. В нем используются новые подходы к изучению природных процессов и явлений, изучается деятельность человека по освоению естественной среды обитания. По мере изучения курса студенты знакомятся с основами учений в области естественных наук, с научными методами анализа социальноэкологических проблем, учатся использовать законы и принципы функционирования природных систем в различных видах профессиональной деятельности.

По своему содержанию дисциплина делится на две части. Первая часть носит вводно-теоретический характер. В ней раскрываются особенности науки как формы человеческих знаний в освоении существующей действительности. Рассматриваются также специфика предмета, методов, основных принципов естествознания. Одна из важных тем этого раздела – “Картина мира как форма знания”. По мере изучения первой части курса у студентов формируется общее представление о предмете, структуре, классификации и проблематике естественных наук. Вторая часть учебного курса сконцентрирована вокруг трёх комплексных проблем современного естествознания: 1. Вселенная – Космос; 2. Жизнь – Эволюция; 3. Человек – Природа. Рассмотрение этих проблем идет по пути конкретизации тем первой части курса.

Весь массив научной информации, имеющийся по данным проблемам, дифференцируется на три уровня, с поэтапным освещением которых и связано последовательное изучение содержания курса:

1.Историко-генетический (динамика, принцип развития).

2.Субстратно-субстанциональный (структурно-системный подход).

3.Категориально-понятийный (гносеологический анализ). Взаимосвязь и взаимодействие этих уровней отражают реальную

диалектику научного поиска. Наилучшей демонстрацией данного процесса является раскрытие особенностей культурно-исторического контекста той эпохи, в которой рождались конкретные научные взгляды и происходили естественнонаучные открытия. Развитие драмы идей в истории науки иллюстрируется через исторически протекавший диалог выдающихся оппонентов: Аристотеля и Галилея, Декарта и Ньютона, Ламарка и Дарвина, Эйнштейна и Бора. По мере изложения учебного материала постоянно подчёркивается диалектический характер возвращения “вечных” вопросов в исследовании природы. Это в первую очередь эволюция идей устройства Вселенной и космогенеза с античности и до наших дней, идей дуализма корпускулярных и волновых свойств физической реальности, витализма и физикализма, элементаризма и целостности, эволюционизма и креационизма. Всесторонне обосновывается объективный характер развития научного знания, неизбежность смены типов научной рациональности и парадигм

14

естествознания, объясняется насущная потребность современного общества и отдельного человека как специалиста в своей области в формировании целостной гармоничной культуры познания и освоения окружающего мира.

Семинарские занятия по естествознанию нацелены на формирование

устудентов целостного системного представления о мире и человеке. Основные задачи данного вида учебной работы – показать актуальность и раскрыть содержательное многообразие научного опыта духовного творчества человечества. В процессе подготовки к семинарскому занятию

уобучающихся развивается интерес к фундаментальным знаниям, совершенствуется способности оценивать исторические события, факты действительности, феномены духовного мира с критически-рациональной точки зрения.

Широкое использование естественнонаучных текстов (начиная от учебно-популярных работ и заканчивая современными специальнонаучными публикациями) в процессе подготовки к семинару и в ходе его проведения способствует овладению реальным многообразием научных направлений, школ и концепций, развитию навыков самостоятельного рационального исследования, накоплению опыта предметно-научного анализа.

Особое значение имеет форма проведения семинарских занятий. Содержание и объём вопросов, выносимых на семинар, обусловливают способы его организации. Наиболее эффективными являются занятия, организованные в виде пресс-конференции, олимпиады, круглого стола, экспертного совещания, тематической игры. Здесь происходит формирование социально конструктивного мировоззрения как необходимого фундамента в духовном и гражданском становлении личности, развивается умение логично излагать свои мысли и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем, обучающиеся овладевают основными приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Рекомендуется применять различные методики раскрытия интеллектуального потенциала студентов (например, экспресс опросы, аналитические обзоры, текстуально-категориальный анализ). Одним из критериев оценки эффективности усвоения вопросов, обсуждаемых на семинарском занятии, служит индивидуальный текстуальный отчёт его участников по заранее определённым параметрам (например, фундаментальные открытия в той или иной естественнонаучной дисциплине, формулировка научных законов, определение основных понятий и категорий, персоналии в истории науки и т.д.). Именно последовательная фиксация основных положений и формулировка итоговых выводов семинарского занятия способствует развитию у

15

обучающихся навыков рациональной организации собственного духовного творчества.

Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, изучаются студентами в ходе самостоятельной работы. Контроль над выполнением данного вида работы осуществляется либо на семинарских занятиях, либо во время индивидуальных консультаций.

Самостоятельная работа студентов занимает важное место в общем комплексе учебных занятий. На неё отводится 50 % всего объёма часов по курсу. Основными аспектами данного вида работы являются: изучение основной и дополнительной литературы к темам семинарских занятий, проработка соответствующей тематики в конспектах лекций, анализ первоисточников, составление терминологического справочника (словаря) по конкретной теме курса. Самостоятельная работа студентов предполагает также составление письменного библиографического, критического или аналитического обзора литературы, имеющейся в наличии по конкретному вопросу. В ходе выполнения самостоятельной работы студент должен особое внимание обратить на дискуссионные вопросы, на научные проблемы, не имеющие однозначного решения, на темы, предполагающие альтернативные пути своего осмысления. При рассмотрении подобного рода материала, необходимо чётко и ясно обозначить собственную точку зрения, подыскивать весомые (непротиворечивые) аргументы для её обоснования.

В целях более углублённого изучения отдельных тем или проблемных вопросов курса студент может подготовить письменную работу (реферат, доклад, сообщение) и выступить с ней на учебных занятиях.

При подведении итогов работы студента по пройденному курсу предоставление письменных материалов по самостоятельной работе является обязательным. Отчёт о проделанной самостоятельной работе предъявляется преподавателю либо на последнем семинарском занятии, либо во время проведения консультаций.

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) в рамках курса осуществляется в соответствии с планом проведения научных мероприятий академии и согласуется в ходе текущих консультаций.

Таким образом, по мере освоения курса происходит не просто накопление позитивной естественнонаучной информации, но и развитие способности к научному творческому мышлению.