такая структура корпоративной культуры магистратуры обеспечит внутреннюю прочность, устойчивость, высокую степень сопряжённости и системной целостности её элементов.

Заключение

Настоящее исследование выявило, что решение проблемы формирования корпоративной культуры магистратуры в образовательной среде вуза определяется как ориентацией образовательной системы на подготовку современных компетентных магистров, способных адаптироваться к рыночной экономике, повышать свою квалификацию, пополнять интеллектуальную элиту нации – научное сообщество, так и проблемой адаптации молодого специалиста к стремительно изменяющимся условиям социума на современном рынке труда.

Теоретический анализ философских, психологических, педагогических работ и работ по менеджменту по проблеме исследования позволил установить, что модернизация высшего профессионального образования зависит не только от изменения его содержания, но и от того образа жизни, который будет сформирован у поколения россиян, в настоящее время являющихся студентами, какие ценности они впитают в себя за годы обучения в высшей школе, с какими ценностями выпускники войдут во взрослую жизнь, вольются в социум.

На основе культурологического и аксиологического подходов исследованы понятия «культура», «локальная культура» и «корпоративная культура», выявлена их сущность и сделан вывод о том, что все они имеют общую основу – ценностную. Вуз как культура отдельного сообщества является локальной культурой, в которой можно формировать свою корпоративную культуру на ценностной основе.

Ценности, являясь основой формирования любой культуры (локальной, корпоративной) имеют свойство изменяться при смене жизненного цикла, проведении реформ в системе образования в масштабах всей страны, с приходом нового руководителя как носителя новых ценностей. У людей

119

возникают новые идеи, появляются новые ценности, на основе которых вырабатываются нормы и соглашения, принципы, объединяющие их в группы, сообщества, что и является закономерностью формирования новой локальной (корпоративной) культуры.

Ценностями магистерского сообщества выступают духовные ценности (знания, ориентация на научные исследования, свобода мышления, создание языка науки, высокий профессиональный статус выбранной профессии, постоянное развитие и самосовершенствование, взаимная ответственность, высокий профессионализм, креативность, мобильность, общая и деловая культура), этические и правовые нормы, соглашения, принципы.

Благодаря средовому подходу выявлено, что образовательная среда вуза представляет собой множественность локальных культур, наиболее важной из которых выступает корпоративная культура вуза, а в рамках нашего исследования – корпоративная культура магистратуры. К магистратуре как самостоятельному структурному подразделению вуза применимы все характеристики локальной культуры: ценности, этические нормы, стратегия развития, цели и задачи, принципы, поскольку везде, где есть человек, совместная деятельность с другими людьми, складываются определённые способы взаимодействия, поведения, отношения, то есть культура. Следовательно, магистратура – это локальная культура в вузе, культура научного сообщества, где возникает востребованность в формировании своей корпоративной культуры на основе ценностей, присущих научному сообществу.

Образовательное учреждение как совокупный субъект общения организует образовательную среду в соответствии с миссией образовательной деятельности. Условием формирования корпоративной культуры магистратуры выступает образовательная среда,

представляющая в своей основе множественность локальных культур вуза и имеющая многокомпонентную структуру. Каждый компонент представляется некой заданностью эталонных предписаний или синтезом локальных культур для формирования определённых качеств личности.

120

Образовательная среда, являясь одним из ключевых понятий при выявлении и анализе образовательных потребностей личности и тенденций развития образовательных учреждений, представляет собой комплекс условий, влияний и возможностей становления личности по культурно заданному образцу, позволяющий обрести свою самость и смысл своего социального существования.

К совокупности ряда условий, позволяющих подготовить компетентно-

го магистра, отнесены: наличие системы средств общения с общечеловече-

ской культурой, наличие интенсивных связей между участниками учебно-

го процесса, уважение и принятие студента как самоценной личности, со-

здание атмосферы поиска новых значимых целей (креативности), диалога разных позиций, открытости, поддержки, наличие референтного образа в лице преподавателя, успешных руководителей и выпускников вуза. Обра-

зовательная среда как синтез локальных культур в вузе в рамках данного исследования представлена комплексом педагогических условий, при ко-

тором процесс формирования инновационной корпоративной культуры магистратуры возможен.

Благодаря прагматическому подходу исследована возможность исполь-

зования потенциала корпоративной культуры в качестве эффективного средства модернизации всего образовательного процесса вуза, выявлена возможность влияния корпоративной культуры на качество образователь-

ного и культурно-воспитательного процессов вуза и магистратуры. Метод прагматизма ориентирует на деятельность, направленную на достижение практических результатов. В педагогике идеи прагматизма указывают на одну из важных целей воспитания – самоутверждение личности, её само-

актуализацию, где источником развития личности является сам человек,

его размышления, оценки. Педагоги-прагматисты считают, что воспитание молодёжи состоит в создании условий для выявления собственной инди-

видуальности. Воспитанность человека является необходимым условием

121

для построения его деловой карьеры, достижения успехов в жизни. Отме-

чено, что гуманно-прагматические смыслы в процессе их согласования наполняют жизнь студента-магистранта нравственной силой. Эта сила мо-

тивирует его к формированию гармоничного образа жизни, в котором со-

четается стремление к жизни, достойной современного человека (достой-

ной работе, карьере, семье и т.д.) с признанием общественно значимых ценностей, основанных на его социальном самосознании.

На основе выделенных нами теоретических позиций мы попытались со-

здать модель корпоративной культуры магистратуры, в состав ядра кото-

рой вошли два компонента – «Мир идей» и «Мир человеческих отноше-

ний». «Мир идей», представляющий имплицитный пласт корпоративной культуры, включает ценности, кредо, миссию магистратуры, стратегиче-

ские направления деятельности, проистекающие из ценностей и убежде-

ний, принципы. Далее провозглашаются этические и правовые нормы по-

ведения, которые фиксируются в этическом кодексе корпоративной куль-

туры магистратуры. «Мир человеческих отношений» составляет более ви-

димый слой корпоративной культуры, включает этические нормы (корпо-

ративную этику), регулирующие поведение и взаимоотношение всех субъ-

ектов образовательного процесса магистратуры и содержит такие элемен-

ты, как этический кодекс, нормы и соглашения, лидерство, традиции, сту-

денческое самоуправление, стиль поведения, язык, табу, которые мы отно-

сим к внутренним отношениям. К внешним отношениям отнесены такие элементы, как репутация и имидж вуза и магистратуры, работа с выпуск-

никами, связь с общественностью, выступающие интегрирующим факто-

ром для многочисленных внешних и внутренних связей, в которые вступа-

ет современное образовательное учреждение.

К элементам, составляющим третий компонент «Мир вещей второй природы», носящий эксплицитный характер, мы отнесли предметный мир магистратуры, включающий в себя здания, помещения и их интерьеры, за-

122

лы для занятий спортом и художественной деятельностью, кабинеты, ла-

боратории и т.п., а также атрибуты символики, выражающие идеи, дей-

ствия или предметы (эмблемы студенческих клубов магистратуры, герб,

флаг, «фирменные» футболки и блокноты, календари т.д.), которые утвер-

ждаются учёным советом вуза либо руководством магистратуры.

Критерии сформированности корпоративной культуры определены наличием в магистратуре этического кодекса корпоративной культуры,

сертифицированной системы менеджмента качества и мониторинга корпо-

ративной культуры; профессионально ориентированной языковой подго-

товки магистров; наличием совместных программ с зарубежными универ-

ситетами, академической мобильности студентов и преподавателей; воз-

можности коллегиального принятия решений; наличием международного отдела; процентного показателя научно-педагогических сотрудников док-

торов наук, профессоров; наличием системы управления интеллектуальной собственностью, а также системы фандрайзинга.

В исследовании отмечено также, что для достижения более высоких по-

казателей уровня корпоративной культуры необходимы крупные финансо-

вые вложения, развитие таких инновационных элементов корпоративной культуры, как активный фандрайзинг, этический кодекс корпоративный культуры магистратуры, высокий профессионализм профессорско-

преподавательского состава, клуб выпускников, связи с общественностью,

корпоративный дух магистратуры. Формирование корпоративного духа магистерского сообщества во многом зависит от ценностей, этических и правовых норм, сложившихся традиций и символики магистратуры. Кор-

поративный дух подразумевает наличие морально-этических и ценностно-

нормативных устоев. Последними должны проникнуться как руководите-

ли, сотрудники, так и студенты магистратуры.

Теоретические выводы и проведённый эксперимент подтвердили нашу ги-

потезу о том, что обновление образовательной среды вуза посредством введе-

123