Студент формирует в своем сознании некую мозаику из сведений, которая зачастую может не сложиться в целостную картину. Это чревато тем, что в реальной ситуации молодой сотрудник может элементарно запутаться

всведениях, которыми располагает. В этом случае проблему решит лишь мощная теоретическая база знаний, содержащая

всебе общие правила профессиональной деятельности.

Контекстное обучение предполагает мышление и анализ, а традиционное опирается на память учащегося. Знания передаются от преподавателя к ученику, и постоянно повторяются, закрепляясь в памяти. Безусловно, этот прием

является более надежным, чем фрагментарные имитационные ситуации, которые могут так никогда и не возникнуть в реальном производственном процессе.

От начала учебного процесса и до его завершения необходимо обеспечивать его нарастающую трудоемкость и сложность. Очевидно, что это требует полного пересмотра всех учебных программ.

Вывод

Построение учебного процесса на базе технологии контекстного обучения позволяет максимально приблизить содержание и процесс учебной деятельности студентов к их дальнейшей профессии.

В разнообразных формах учебной деятельности, постепенно прорисовывается содержание будущей специальности, что позволяет эффективно осуществлять общее и профессиональное развитие будущих выпускников.

К сожалению, полноценное внедрение на данный момент слишком трудозатратно. Тем не менее, концепция заслуживает внимания, и весьма применима на отдельных уроках и практических занятиях.

Список литературы

1.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М., 1991.

2.Вербицкий А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. 1987. — № 5.

3.Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. — М, 1999.

4.Вилькеев Д. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе. — Казань, 1967.

5.Выготский Л. С. Педагогическая психология.— М., 1996.

6.Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М., 2004.

7.Гальперин П. Я. Введение в психологию. — М., 2000.