- •1. Религия, ее роль в жизни современного общества.
- •1. Власть. Роль политики в жизни общества.
- •1. Право, его роль в жизни государства и общества.
- •1. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
- •2. «Общество существует ради сильного государства» или «сильное государство надежно служит обществу»? Какое утверждение из двух представленных в вопросе вы считаете верным и почему?
- •1. Наука в жизни современного общества.
- •3. К вам обратилась группа ребят, предложившая вступить в их организацию «Юные защитники справедливости». Как вы будете реагировать на это предложение? Объясните ваши действия.
- •1. Политический режим. Демократия.
- •1. Правоохранительные органы в Российской Федерации.
- •3. Вам поручено составить план ознакомления учащихся вашего класса с учреждениями и памятниками культуры своего города (области). Как вы будете выполнять это поручение? Намечаемые действия объясните.
- •1. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Конституционные обязанности граждан.
- •1. Личные
- •2. Политические права и свободы
- •3. Социально-экономические права
- •4. Культурные права
- •2. Государство или правительство должно гарантировать осуществление прав и свобод человека? Объясните свой выбор ответа.
- •1. Биологическое и социальное в человеке.
- •1. Экономика и ее роль в жизни общества.
- •1. Конституция Российской Федерации о федеративном устройстве России. Полномочия Центра и субъектов Федерации.
- •1. Экономические системы и собственность. Право собственности.
- •3. Проанализируйте свой нынешний социальный статус. Попытайтесь спрогнозировать его изменения в ближайшем будущем. Какие новые статусные позиции вы хотели бы обрести? Что вы сделаете для этого?
- •1. Понятия «гражданское общество» и «правовое государство».
- •3. Вам поручили сделать в классе сообщение о важнейших событиях за месяц в стране и в мире. Как вы будете готовиться к выступлению? Запланированные действия объясните.
- •1. Предпринимательство.
- •1. Социальные конфликты, пути их решения.
- •1. Органы государственной власти Российской Федерации.
- •1. Семья как малая группа.
- •1. Особенности подросткового возраста.
- •3. Вы принимаете решение, что делать после окончания 9 класса. Что нужно предпринять, чтобы ваше решение выполнить? Дайте обоснование принимаемому решению и намечаемым действиям.
- •1. Социальные ценности и нормы. Мораль.
- •1. Социальная структура общества.
- •1. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
- •3. Вам предстоит выполнить учебное социологические исследование по проблемам современной семьи. Какие вопросы вы включили бы в анкету для выяснения отношения различных групп людей к семье и браку?
- •1. Рынок и рыночный механизм.
- •1. Понятия «правовая норма» и «нормативно-правовой акт». Отличия правовой нормы от норм морали.
- •3. Вам поручили подготовить реферат на тему «Современное информационное общество». Составьте план ваших действий для выполнения этого задания.
- •Билет № 24
- •1. Экономические цели и функции государства.
- •1. Мышление и речь.
- •1. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
- •3. Подойдя к двери своей квартиры, вы обнаружили, что замок взломан. Каковы будут ваши действия?
- •1. Налоги, уплачиваемые гражданами.
- •3. Составьте перечень своих социальных ролей в семье, школе, компании друзей. Возникают ли противоречия между вашими различными социальными ролями? Если да, то как вы их можете разрешить?
- •1. Человек и его ближайшее окружение.
- •2. Каким кодексом предусмотрена защита личности, охрана прав и свобод человека и гражданина? Приведите примеры соответствующих правоотношений.
- •Билет № 29
- •1. Личность. Межличностные отношения.
- •1. Конституция Российской Федерации об основах государственного строя России.
- •Глава 1 Конституции «Основы конституционного строя» характеризует государственный строй России следующим образом:
1. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Потребности— нужда в чем-либо, требующая удовлетворения. Можно выделить потребности:
материальные — потребности в пище, одежде, жилище;
социальные — необходимость общения, общественного признания;
духовные — потребность в знаниях, творческой деятельности.
Наличие неудовлетворенных потребностей является источником активности, побуждает к тем или иным действиям.
Ресурсы— запасы, источники чего-нибудь: природные ресурсы, трудовые, информационные.
Природные ресурсы включают землю, полезные ископаемые, древесину и пр. растительные ресурсы, животных.
Трудовые ресурсы оцениваются в зависимости от количества трудоспособного населения, образования, квалификации.
Производственные ресурсывключают материальные блага, необходимые для производства (машины, оборудование, здания и сооружения, информационные факторы, опять же землю, сырьё).
Любые ресурсы ограниченны, то есть в конкретном месте и в конкретное время могут быть использованы в ограниченном объеме.
Не следует путать с понятием исчерпаемые (неисчерпаемые) природные ресурсы. Например, такой ресурс, как солнечный свет, относится к неисчерпаемым, но он, как и другие ресурсы, ограничен — может быть использован только в определенном объеме.
В процессе развития цивилизации, человек получал возможность производить все больше материальных благ на основе имеющихся природных и трудовых ресурсов. Так, переход к земледелию и скотоводству дал больше продуктов, чем собирательство и охота, что уменьшило зависимость человеческого общества от природных факторов. Индустриализация, научно-техническая революция дали еще бо́льшую возможность производства товаров.
В XIX веке были особенно популярны теории о возможности полного удовлетворения растущих потребностей человечества за счет роста производства. Это положение, на сегодня, называют несостоятельным, так как ничем не ограниченные потребностине могут быть удовлетворены при условииограниченности ресурсов. Более того, установка на неограниченное потребление приводит к неравномерности распределения имеющихся материальных благ, когда ме́ньшая часть, — богатые, — потребляет избыточно, а бо́льшая часть трудящихся испытывает недостаток в самом необходимом.
В то же время, очень давно существуют философские теории, обосновывающие необходимость разумного ограничения потребностей личности. Так, за несколько веков до нашей эры, философы кинической школы, из которых Диоген широко известен своим аскетическим образом жизни, обосновали положение о сознательном ограничении «биологических» потребностей организма, что является необходимым условием духовного роста. Важно понимать, что зажиточный человек, при условии неограниченного потребления, теряет возможность духовного роста (удовлетворения духовных потребностей) и чувствует себя столь же несчастным, как и бедняки, которых он обобрал и лишил возможности удовлетворять потребности материальные.
Лев Толстой в своих работах по философии «О жизни» и др. разъясняет, что ограничение потребностей разумным сознанием человека — краеугольный камень учения Христа, если очистить это учение от искажений, привнесенных догматическими вероучениями (например, католицизмом).
Несколько сложнее для понимания тот важный момент, что ограничение потребностей личности не приводит к уменьшению, а, напротив, увеличивает наслаждение, получаемое от их удовлетворения. Как писал Джером К. Джером, автор бестселлера «Трое в одной лодке не считая собаки»: «настоящий голод и жажда сделают самую простую пищу для вас деликатесом. Вы пообедаете на славу, со вкусом, с аппетитом и встанете из-за стола, чувствуя прилив сил, бодрым и веселым»*— сравните эти слова с рекламой обжорства на телевидении (мезим и пр.)
Важной задачей остается такое использование ресурсов, при котором достигается максимальное удовлетворение потребностей при уменьшении затрат.