- •1. Религия, ее роль в жизни современного общества.
- •1. Власть. Роль политики в жизни общества.
- •1. Право, его роль в жизни государства и общества.
- •1. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
- •2. «Общество существует ради сильного государства» или «сильное государство надежно служит обществу»? Какое утверждение из двух представленных в вопросе вы считаете верным и почему?
- •1. Наука в жизни современного общества.
- •3. К вам обратилась группа ребят, предложившая вступить в их организацию «Юные защитники справедливости». Как вы будете реагировать на это предложение? Объясните ваши действия.
- •1. Политический режим. Демократия.
- •1. Правоохранительные органы в Российской Федерации.
- •3. Вам поручено составить план ознакомления учащихся вашего класса с учреждениями и памятниками культуры своего города (области). Как вы будете выполнять это поручение? Намечаемые действия объясните.
- •1. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Конституционные обязанности граждан.
- •1. Личные
- •2. Политические права и свободы
- •3. Социально-экономические права
- •4. Культурные права
- •2. Государство или правительство должно гарантировать осуществление прав и свобод человека? Объясните свой выбор ответа.
- •1. Биологическое и социальное в человеке.
- •1. Экономика и ее роль в жизни общества.
- •1. Конституция Российской Федерации о федеративном устройстве России. Полномочия Центра и субъектов Федерации.
- •1. Экономические системы и собственность. Право собственности.
- •3. Проанализируйте свой нынешний социальный статус. Попытайтесь спрогнозировать его изменения в ближайшем будущем. Какие новые статусные позиции вы хотели бы обрести? Что вы сделаете для этого?
- •1. Понятия «гражданское общество» и «правовое государство».
- •3. Вам поручили сделать в классе сообщение о важнейших событиях за месяц в стране и в мире. Как вы будете готовиться к выступлению? Запланированные действия объясните.
- •1. Предпринимательство.
- •1. Социальные конфликты, пути их решения.
- •1. Органы государственной власти Российской Федерации.
- •1. Семья как малая группа.
- •1. Особенности подросткового возраста.
- •3. Вы принимаете решение, что делать после окончания 9 класса. Что нужно предпринять, чтобы ваше решение выполнить? Дайте обоснование принимаемому решению и намечаемым действиям.
- •1. Социальные ценности и нормы. Мораль.
- •1. Социальная структура общества.
- •1. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
- •3. Вам предстоит выполнить учебное социологические исследование по проблемам современной семьи. Какие вопросы вы включили бы в анкету для выяснения отношения различных групп людей к семье и браку?
- •1. Рынок и рыночный механизм.
- •1. Понятия «правовая норма» и «нормативно-правовой акт». Отличия правовой нормы от норм морали.
- •3. Вам поручили подготовить реферат на тему «Современное информационное общество». Составьте план ваших действий для выполнения этого задания.
- •Билет № 24
- •1. Экономические цели и функции государства.
- •1. Мышление и речь.
- •1. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
- •3. Подойдя к двери своей квартиры, вы обнаружили, что замок взломан. Каковы будут ваши действия?
- •1. Налоги, уплачиваемые гражданами.
- •3. Составьте перечень своих социальных ролей в семье, школе, компании друзей. Возникают ли противоречия между вашими различными социальными ролями? Если да, то как вы их можете разрешить?
- •1. Человек и его ближайшее окружение.
- •2. Каким кодексом предусмотрена защита личности, охрана прав и свобод человека и гражданина? Приведите примеры соответствующих правоотношений.
- •Билет № 29
- •1. Личность. Межличностные отношения.
- •1. Конституция Российской Федерации об основах государственного строя России.
- •Глава 1 Конституции «Основы конституционного строя» характеризует государственный строй России следующим образом:
3. Составьте перечень своих социальных ролей в семье, школе, компании друзей. Возникают ли противоречия между вашими различными социальными ролями? Если да, то как вы их можете разрешить?
Социальная роль личности— модель поведения в связи со своим статусом, позицией личности в обществе. Социальная роль представляет собой некоторый образец поведения для людей денного статуса в данном обществе. Социальная роль может быть закреплена за человеком формально (например, продавец и покупатель) или же иметь неформальный характер (лидер группы).
Как правило, человек обладает не одной, а несколькими социальными ролями: ученик, сын, молодой человек, в автобусе — пассажир и т.д.
Многообразие социальных ролей может стать причиной ролевых конфликтов, когда требуется одновременное выполнение нескольких ролей с противоречивыми требованиями. Так, социальная роль гражданина современного демократического государства предполагает гуманное отношение к любому человеку, независимо от его национальности и гражданства. В то же время, социальная роль военнослужащего предписывает выполнение приказов командования. Несколько лет назад в прессе обсуждался случай, когда военнослужащий, находившийся в составе группы советских войск в Афганистане, расстрелял нескольких гражданских лиц по приказу командира. Суд счел его виновным.
У выпускника девятого класса могут быть социальные роли:
в семье: сын или дочь, брат или сестра, возможно, кормилец или защитник;
в школе: ученик, член или активист школьного самоуправления, кружка, молодежной организации; спортсмен и т.д.
в компании друзей: юноша или девушка, генератор идей, спорщик, миротворец, лидер и пр.
Противоречия между ролями вам нужно выявить самостоятельно. Разрешить противоречия помогает:
Правильная расстановка приоритетов. Например, если друзья смеются над своим товарищем, что он всегда слушается родителей, то он может исходить из того, что родители имеют больше опыта и желают ему только добра, а приятели меньше знают и притом пытаются использовать его в своих целях. Подобный выбор порой портит отношения с приятелями, но помогает молодому человеку стать более независимым.
Работа по выработке в себе нужных качеств. Если старшему брату не удается выполнять роль наставника для младшего из-за того что слишком много времени уходит на выполнение домашнего задания, нужно постараться освоить эффективные приемы работы, позволяющие быстрее справляться с заданиями.
Поиск новых подходов. Например, социальная роль школьного лидера требует от человека больше времени тратить на общественные дела, а роль выпускника требует больше времени отдавать учебе. Можно попробовать придать общественной работе образовательную направленность, чтобы подготовка мероприятий была связана с учебными предметами.
Билет № 28
1. Человек и его ближайшее окружение.
Ближайшее окружение человека включает семью, трудовую, учебную и другие группы. Малая группа представляет собой небольшое объединение людей — от 2–3 (например, семья) до 20–30 (например, школьный класс), занятых каким-либо общим делом и находящихся в прямых взаимоотношениях друг с другом. Такие малые группы представляют собой элементарную ячейку общества, именно в них человек проводит большую часть своей жизни.
Для участников малой группы характерны общие цели, задачи деятельности, психологические и поведенческие особенности.
По признаку совместной деятельности выделяют виды малых групп: производственные, семейные, учебные, спортивные и т.д.
Группы делятся на формальные (официальные) и неформальные (неофициальные). Формальные группы создаются и существуют в рамках официальных организаций (например, школьный класс, футбольный клуб). Неформальные группы возникают на основе личных интересов их участников: самодеятельный музыкальный коллектив и т.д.
Группа оказывает большое влияние на психологию и поведение человека. При этом основное воздействие оказывается на подсознание, которое будет оказывать достаточно большое влияние на сознание. Особенно это бывает ярко выражено в неадекватном, полубессознательном состоянии (например, в состоянии алкогольного опьянения),когда действиями руководит в большей степени не сознание, а подсознание. И в данном случае будет иметь решающее значение среда, в которой человек живет, а также та социальная среда, где он родился и воспитывался.
Положительное воздействие:
отношения между людьми, складывающиеся в группах, приучают человека выполнять существующие социальные нормы, они несут в себе ценностные ориентиры, которые усваиваются личностью;
группа является тем местом, где человек отрабатывает свои коммуникативные умения и навыки;
от участников группы человек получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя, развивать положительные черты личности, избавляться от недостатков;
группа дает человеку уверенность в себе, положительные эмоции.
Помимо положительного воздействия группа может оказать и отрицательное влияние на человека. Например, когда цели группы достигаются за счет ущемления интересов отдельных ее членов или в ущерб интересам всего общества. В психологии это называют групповым эгоизмом.
Ярким примером такого отрицательного воздействия является групповая этика, когда члены какого-нибудь клуба позволяют себе презрительно относиться к тем, кто не входит в их общество, и т.п.
Иногда мнение группы может сдерживать развитие личности, входящей в ее состав. Существуют несколько способов реагирования человека на давление группы:
внушаемость, когда человек бессознательно принимает мнение группы.
конформизм — внешнее согласие, но при этом человек может оставаться при своем мнении.
нонконформизм — отрицание всего подряд. Конформизм и нонконформизм тесно связаны, т.к. не предполагают наличия собственной активной позиции, а исходят из группового давления.
самоопределение личности в группе.