3.3. Сравнительный анализ результатов первичной и заключительной диагностики.

При анализе показателей (таблица № 5 и таблицы № 2) , по тесту Векслеру мы составили данный график.

Рис. 3. Сравнительны диагностические данные методике Векслера по 2 срезам, полученным до проведения коррекцинно-развивающей программы и после.

Где ось абсцисс это выборка из 15 детей с ЗПР, а ось ординат это баллы, полученные в результате исследования.

Из рисунка № 3, мы можем видеть разницу в показателях результатов методики Векслера, после проведения коррекционно-развивающей программы. Дети допускали меньше ошибок, что свидетельствует о повышении работоспособности, наименьшей утомляемости.

Так, же выразим это в общем графике:

Рисунок 4, общие данные по диагностики Векслера «Шифровка», до и после проведения коррекционно-развивающей программы.

Из рисунка № 4, мы видим сравнительные разницу результотов диагностики «до» и «после» коррекционной программы.

Нам видно, что показатели по ошибкам уменьшились, и показатели увеличились на 40%. Это говорит нам о том, что дети стали внимательнее относится к поставленной задаче, они научились концентрироваться, и правильно распределять внимание, при выполнении задания «Шифровка».

Таблица № 6, Сравнительные данные по методике Векслера «Шифровка» и методике Струпа, до и после проведения коррекционной программы.

Тест Векслера Рис. №4	до	9,0666667
	после	14,333333
Методика Струпа Время обработки бесцветных строк Рис.№5	до	384,73333
	после	327,8
Методика Струпа Время обработки цветных строк Рис.№6	до	448,6
	после	332,33333
Методика Струпа Количество ошибок в бесцветных строках Рис.№7	до	8,4666667
	после	4,6666667
Методика Струпа Количество ошибок в цветных строках Рис.№8	до	10
	после	4,8666667

Рисунок № 5 Сравнительные данные по критерию «Время обработки бесцветных строк»,полученные при провдении Методтики Струпа.

Из рисунка № 5 мы видим, что время для обработки бесцветных строк уменьшилось в 2 раза. Это говорит нам о том, что дети намного быстрее реагировали и воспроизводили правильные отвекты. Время на концентрацию внимания, школьникам понадобилось в 2 раза меньше, чем до провдения коррекционно-развивающей работы.

Рисунок № 6 Сравнительные данные по критерию «Время обработки цветных строк»,полученные при провдении методики Струпа.

По Рисунку № 6, мы видим, что для обработки цветных строк, дети затрачивали на 20% меньше времени, чем до коррекционно-развивающей прогрммы.

Рисунок № 7, Сравнительные данные по критерию «Количество ошибок в бесцветных строках», полученные при провдении методики Струпа.

Из Рис.№7, мы видим что количество ошибок уменьшилось в 2 раза, после проведения корреционно-развивающе программы.

Рисунок №8, Сравнительные данные, по критерию «Количество ошибок в цветных строках» полученные при проведении методики Струпа.

По данным Рис.№ 8, мы видим что количество ошибок при обработке цветных строк, после провдения коррекционно-развивюшей работы, уменьшилось в 2 раза. Что, говорит нам об эффективности провдения корреционно-развивающей программы и правильном выборе упражнений для коррекции.