- •Рабочая программа дисциплины
- •Елец-2012
- •4.Образовательные результаты освоения модуля, соответствующие определенным компетенциям
- •5. Объем учебной модуля и виды учебной работы
- •6. Содержание модуля
- •7. Содержание практических занятий.
- •8. Примерный перечень вопросов для зачета:
- •9. Образовательные технологии40% - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий Занятия проводятся в форме интерактивных лекций и групповых дискуссий.
- •10.Самостоятельная работа обучающегося бакалавра
- •10.1. Виды срс
- •10.2Формы контроля знаний студентов
- •10.3 Критерии оценки знаний, навыков
- •11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля
- •11.1 Основная литература
- •11.2. Дополнительная литература.
- •Периодические издания (журналы)
- •12. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •13. Материально-техническое обеспечение модуля
7. Содержание практических занятий.
|
№ п/п |
Наименование темы модуля |
Содержание темы |
Всего часов |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Профессиональная компетентность педагога |
Понятие о профессиональной компетентности учителя. Содержание теоретической подготовки педагога. Практическая готовность педагога к профессиональной деятельности. |
2 |
|
|
Профессиональное становление личности педагога |
Мотивы выбора педагогической профессии. Основы профессиональной ориентации на педагогическую деятельность. Основы самообразовательной работы учителя. Профессиональное самовоспитание учителя. Педагогическое мастерство как вершина профессионального становления педагога. |
2 |
|
|
Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики. |
Возникновение педагогической науки как науки о воспитании детей. Потребности общества как первопричина возникновения педагогики. Источники развития педагогики. Этапы развития педагогики. Различные представления о сущности педагогической науки. Функции и задачи педагогики. Образование, воспитание и обучение как основные категории педагогической науки. Проблема взаимосвязи категорий. История возникновения и понимания основных категорий педагогики. Современные определения образования, воспитания и обучения. |
2 |
|
|
Методология и методы педагогических исследований. |
Основные этапы и логика педагогического исследования. Основные подходы к построению педагогического исследования. Теоретические методы исследования. Эмпирические методы исследования. |
2 |
|
|
Образование как социокультурный феномен и общественно-историческое явление. |
Понятие и сущность образования. Конкретно-исторический характер образования. Образование как ценность и механизм трансляции культуры. Культура как содержание образования. Образование как система.
|
2 |
|
|
Образование в современном российском обществе. |
Система образования в РФ. Конституционные основы ее функционирования. Государственная политика в области образования. Конституционное право граждан на образование. Нормативно-правовая база системы образования РФ. |
2 |
|
|
Целостный педагогический процесс. |
Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении. Понятие и сущность целостного педагогического процесса. Понятие о педагогической системе. Системы, в которых протекает педагогический процесс. Компоненты педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. |
2 |
|
|
Семья как субъект культурно-образовательного пространства. |
Историко-педагогический аспект семейного воспитания. Типы семей и стили семейного воспитания. Функции современной семьи. Специфика и факторы семейного воспитательного процесса. Взаимодействие школы, семьи, общества в воспитании подрастающего поколения. |
2 |
|
|
Организация деятельности педагогического коллектива. |
Педагогический коллектив школы. Распределение обязанностей педагогических работников. Упорядочение труда учителей. Охрана жизни и здоровья детей и педагогического персонала.
|
2 |
|
|
ИТОГО: |
|
18 |
