Д

Образовательная диагностика–

это процесс определения результатов образовательной деятельности обучающихся и преподавателя с целью выявления, анализа, оценивания и корректировки обучения.

иагностика охватывает различные сферы – психологическую, педагогическую, дидактическую, управленческую и др.

Диагностика включает:

• контроль;

• учет;

• оценивание;

• накопление статистических данных и их анализ;

• рефлексию;

• выявление динамики образовательных и личностных приращений студента;

• корректировку целей;

• уточнение образовательных программ;

• корректировку хода обучения;

• прогнозирование дальнейшего развития событий.

Параметры (ориентиры) образовательной диагностики:

• предметные знания;

• умения;

• навыки, усвоенные слушателями способы деятельности;

• развитие способностей;

• творческая продукция студентов.

По каждому из выделенных ориентиров в ходе обучения преподаватель предлагает соответствующие задания, организует определенные виды деятельности студентов, направленные на достижения ими заданных результатов:

1. Проверка знаний(фактов, научных проблем, понятий, законов, теорий).

2. Проверка умений(владеть фактами, проблематикой, правилами, теориями).

3. Проверка навыков(построения алгоритма операций выполнения действий, моделирования практического выполнения, как отдельных действий, так и их комплексов, самоанализ результатов выполнения действий и время выполнения умений).

4. Проверка усвоенных способовдеятельности (узнавание методов, относящихся к изученному, раскрытие содержания метода, владение методами и процедурами, их применение и др.).

5. Проверка уровня развития способностей(выполнение тестов достижений, интеллекта, креативности, создание образовательной продукции, выполнение методологических, организационных, самоорганизационных видов образовательной деятельности).

Основные условия эффективности механизма обратной связи

Воспитывающая и обучающая роль контроля знаний студентов значительно возрастает при обеспечении обратной связи – отражении отношения студентов к оценке их знаний. Механизм обратной связи должен быть четким и отвечать следующим условиям:

1. Обратная связь должна быть объективной, адекватной, своевременной, доступной и непрерывной.

2. В ходе контроля знаний и обсуждения его результатов должна быть обеспечена корректность задаваемых норм. Преподавателю важно прогнозировать - что должно получиться. Требования к контролю знаний должны формулироваться на основе прошлого опыта и опираться на анализ текущего состояния.

3. Существенные изменения в условиях учебной деятельности студентов должны вести к пересмотру норм.

4. Нормы должны быть измеримы и применимы.

Предмет диагностики и контроля:

• внешние образовательные продукты;

• внутренние качества субъектов.

Деятельность субъектов каждой из групп проверяется на основе анализа их образовательной продукции.

Виды образовательной продукции:

а) для студентов (творческие работы, зачеты, экзамены, самооценки, программы, рефлексивные записи и др.);

б)для преподавателя (авторские программы, задания эвристического типа, дидактические системы, характеристики обучаемых);

в)для учебных заведений (учебно-методическая документация и научная продукция).

Одно из средств диагностики личностно-ориентированного обучения – образовательные характеристики результатов обучения студентов, которые включают не только фиксацию усвоения им образовательных стандартов, но и сведения об уровне развития личностных качеств, значимых творческих достижениях.

Функции оценки:

1. Ориентирующая оценка позволяет студенту ориентироваться в состоянии его собственных знаний.

2. Стимулирующая оценка связана с побудительным воздействием на личность обучаемого, проявляется в изменение самооценки студента, уровня притязаний, в мотивационной сфере, в изменение в системе отношений между членами учебной группы.

Оценка может быть выражена словами, жетонами или иметь знаковое выражение.

Принципы оценивания знаний и умений:

1. Объективности;

2. Дифференциации;

3. Индивидуализации;

4. Конкретности;

5. Обоснованности;

6. Единства требований;

7. Гуманизма

Технология организации и проведения зачетов и экзаменов

В начале чтения учебной дисциплины преподаватель должен ознакомить студентов с требованиями к экзамену (зачету), формами и методами текущего и итогового контроля по дисциплине. После выполнения 50% учебной программы учебного курса преподаватель должен:

- ознакомить студентов с программой проведения экзамена, которая включает перечень узловых вопросов учебной дисциплины и рекомендуемую литературу для успешной подготовки к экзамену;

- выдать студентам перечень вопросов к экзамену (зачету). Он не должен соответствовать порядку номеров вопросов в экзаменационных билетах;

- ознакомить студентов с эффективными методами подготовки к экзамену;

За 2 – 4 дня до экзамена преподаватель должен организовать консультирование студентов, у которых возникли некоторые затруднения при подготовке.

Непосредственно на экзамене преподаватель должен организовать позитивный эмоциональный фон или уменьшить психологическое напряжение студентов.

Преподаватель может выставить студенту оценку «автоматом», но только при условии его отличных знаний. Оценки «3» или «4» автоматом не выставляются. Автоматическая оценка «отлично» объявляется студенту в день экзамена или на предшествующей ему консультации. По результатам промежуточного контроля и самостоятельной деятельности студентов на практических занятиях, преподаватель может поощрить студента, освободив его на экзамене от одного вопроса или практического задания в билете (при условии, что именно по этому разделу учебного материала студент показал отличные знания на коллоквиуме или контрольной работе).

Преподаватель имеет право на экзамене задавать студенту дополнительные вопросы по тем темам, которые тот пропустил по уважительной или неуважительной причине, если они не были отработаны студентом.

Монологический ответ студента на вопрос билета крайне не желательно прерывать замечаниями, дополнительными вопросами и выражением удивления. Вопросы, с точки зрения педагогической этики, можно задавать только после того, как студент завершил ответ. Если студент не отвечает сразу на дополнительный вопрос, целесообразно перефразировать его еще раз или два и убедиться, что суть вопроса студенту понятно.

Оценка «отлично» выставляется, если знания студенты безупречны или близки к этому (верны, полны, выходят за рамки базового учебника, логично и четко изложены).

Оценка «хорошо» выставляется за верное и полное знание материала с некоторыми неточностями, при логичности его изложения.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если знания его принципиально верны, но не полны и имеются нарушения в точности и логике изложения. Студент отвечает по наводящим вопросам.

При невыполнении вышеизложенных требований студенту выставляется отметка «неудовлетворительно».