Постигровое моделирование

Это не менее важный этап, который проходит в течение месяца или двух недель после игры. В него включается:

-обработка результатов, распечатка магнитофонных записей выступлений;

-выпуск положений, приказов, рассказ о результатах игры через СМИ.

Анализ проведения деловой игры и приобретенного опыта являются важнейшей и одновременно сложнейшей задачей деловой игры. Анализ проводится группой конструкторов игры, результаты обсуждаются с заказчиком.

Сухой остаток такой игры – формирование команды единомышленников, новые нормы поведения, ценности, ясность в стратегии преодоления проблем.

Еще во время игры участниками разрабатывается программа нововведений, но, как бы не были приземлены наработки, в реальной жизни они часто отторгаются. Если в экспертной группе работали первые руководители, то они, как правило, становятся проводниками инноваций, поддерживаемые командой участников. Если высших руководителей не было, то игра может коварно отомстить участникам потерей смысла работы. И все-таки накопленный опыт оптимистичен. Можно привести много примеров, когда игровые наработки помогли предприятиям преодолеть кризисные времена.

Соотношение игры и реальности можно продемонстрировать такой схемой:

Недостатком этой классической схемы остается ее ориентация на интересы корпоративного заказчика, а не участника игры. Поэтому современные игры, ориентированные на интересы участников, постепенно отходят от этой схемы, вырабатывая новую этапность, близкую к тренингам личностного роста.

Групповая динамика

Участники игры проживают несколько фаз:

Фаза 1: Установление контакта, поиск информации.

Устанавливаются контакты внутри группы, с другими группами, собирается информация, привносятся различные точки зрения.

Фаза 2: Конфронтация.

Определяются и устанавливаются позиции, происходит борьба за власть и влияние.

Фаза 3: Дифференциация.

Проверка существующих позиций, стратегий и решений.

Фаза 4: Объединение.

Участники игры становятся единой командой.

6. Оценка результатов игры.

Оценка результатов игры совместно с участниками проводится в двух вариантах:

• в ходе дискуссии в заключительный день игры;

• в письменном виде при заполнении анкеты (Приложение 3).

Обычно оценка направлена на содержательный аспект игры, пропуская межличностный опыт взаимодействия. Возможно, это является недостатком при получении обратной связи разного уровня, но в реальном игровом пространстве просто не остается времени для глубинного обсуждения индивидуального опыта в виде итогового обсуждения.

Роль игротехника в группе

Роль игротехнгика в группе чрезвычайно важна. Его действия влияют не только на психологическую атмосферу, но и на результативность работы группы. Существуют различные варианты поведения игротехника: от полного невмешательства в групповую динамику до вариантов лидерства в группе.

В первые минуты работы игротехник объявляет принципы работы:

• приветствуются любые идеи;

• важно мнение каждого;

• группа работает самостоятельно над поставленными целями и задачами, роль игротехника сводится к экспертно-вспомогательной;

• поведение каждого члена группы не обсуждается за ее пределами.

Не объявленными, прямыми задачами игротехника являются:

• отслеживание групповой динамики, ее корректировка

• организация работы группы на решение поставленных задач.

Чтобы ускорить включение участников в работу, игротехник предлагает каждому в течение 5-10 минут написать на листке свое видение проблем, а затем начинает общее обсуждение. В этом случае быстрее выявляется лидер-организатор. Лидер-организатор и выступающий от группы не обязательно одно и то же лицо, хотя чаще всего они совпадают. Целесообразно предложить группе выбрать выступающего не сразу, а после того, как группа начнет работать самостоятельно и продуктивно. Игротехник задает вопрос: “А кто будет представлять идеи группы на пленарном заседании?” После того, как человек выбран, он сам быстро осознает необходимость фиксации каждой идеи, и группа определяет того, кто фиксирует высказывания. В заключительной стадии работы группы, когда перечень проблем подходит к завершению, игротехник напоминает, что доклад на пленарном заседании должен дополняться схемами, таблицами. После этого группа начинает работать над структурированием проблем и их наглядным изображением.

Второй день работы проходит значительно легче, поскольку все понимают, что от каждого требуется. Роль игротехника становится все менее выраженной, он чаще молчит и наблюдает за процессами в группе, вмешиваясь, если того требует групповая динамика или есть содержательные отклонения.

Дополнительной трудностью для игротехника является ситуация, когда группы не сохраняются в едином составе до конца игры. Это бывает по нескольким причинам:

• инициатива участников. Например, в деловой игре по хозрасчету конструкторско-технологических подразделений две группы распались на подгруппы. Они находились в одном помещении, но разрабатывали совершенно разные подходы и выступающих от группы было двое. Не стоит мешать такому разделению, тем более что оригинальная концепция придает игре новый разворот, а ее авторы получают максимальный энергетический и творческий заряд, становясь, как правило, проводниками новых идей уже после игры;

• выделение в ходе игры качественных проблем, требующих проработки профессионалов. Тогда игротехники формируют одну или несколько групп для решения конкретной задачи. Например, в деловой игре “Работа профсоюзов в новых социально-экономических условиях” (г.Северодвинск) участники выступили с предложением создания группы из экономистов, бухгалтеров и финансистов для выработки экономической стратегии профсоюзов, что и было сделано.

В случае переформирования групп задачи игротехника усложняются, т.к. возрастает напряжение, актуализируется борьба за лидерство, что ведет к потере продуктивности работы. Важно постоянно воссоздавать атмосферу доверия и творчества в группе, что делается с помощью приемов, близких к поведению тренера в тренинге:

• игротехник своим поведением задает нормы поведения в группе;

• поддерживает тех, кто нуждается в помощи;

• “канализирует” важные идеи, проговаривая их и повторяя;

• не берет на себя инициативу в решении задач, поставленных перед группой, роль лидера, что на деле чрезвычайно трудно и приходит с опытом работы в группе.

В обзоре использованы материалы Л.В.Ежовой (Санкт-Петербург)

Ролевая игра "Мнение жителей города"

Цель игры. Школьники редко задумываются над тем, что приводит человека к совершению сначала аморального проступка, потом правонарушения, а затем и серьезного преступления. Многим из них кажется, что это просто случайность. Подростки, как правило, не интересуются и теми причинами, которые приводят к преступлению, способствуют проявлению в человеке его слабостей и отрицательных качеств. Предлагаемая игра служит тому, чтобы ребята лучше смогли понять причины совершения преступлений, попытались разобраться в истоках преступности, и задумались над тем, что можно сделать для предотвращения правонарушений в условиях конкретного города, всего государства, подумали над тем, как себя вести, чтобы не стать правонарушителем.

В процессе игры участники исполняют роли, которые позволяют им обсудить причины совершения преступлений с позиций разных людей, а затем обобщить другие мнения о том, какие меры необходимо принимать, чтобы сдержать рост преступности. Данная игра предполагает одновременное активное и свободное участие всего класса в импровизированном социологическом исследовании.

Подготовительный этап. До проведения игры вам следует познакомиться с данной методической разработкой и подумать, что можно сделать, чтобы игра прошла как можно удачнее именно в том классе, где вы наметили ее проведение. Знакомясь с удержанием и правилами игры, постарайтесь одновременно представить себе конкретных детей, их особенности, а также возможные трудности, связанные с отношениями, которые сложились в классе. Представьте, как можно эти трудности преодолевать в ходе игры.

Рекомендуем до начала игры подготовить все необходимое для ее проведения: визитные карточки участников и бланки для опроса, который будут проводить "журналисты". В визитной карточке содержится краткая информация, которая требуется каждому участнику для понимания той роли, которую ему придется исполнять во время предстоящей игры. Визитные карточки участников для данной игры даны в приложении. Эти карточки вы можете распечатать, ксерокопировать или попросить нескольких ребят написать их от руки. Бланк для опроса приведен в тексте игры.

Вводный этап. Для того, чтобы игра заинтересовала детей и они сразу активно включились в свои игровые роли, необходимо соблюдать несколько основных правил:

1) Все участники должны знать цель проводимой игры. Для этого нужно объяснить ребятам, что в игре представлена жизненная ситуация, связанная с изучением причин преступности и разработкой мер, которые необходимо принять для борьбы с ней. При этом основная задача — выяснить, что думают жители города о состоянии преступности и что конкретно они предлагают для ее ликвидации.

2) Участники должны понимать свои игровые роли. Каждому ребенку объясняется, что он конкретно может делать, выполняя роль, и что ему делать нельзя. Объяснение содержания игры и роли каждой группы участников, естественно, занимает определенное время. На это приходится идти. Иначе придется во время игры постоянно возвращаться к объяснению правил, так как дети будут подходить к вам и спрашивать: "А что мне делать дальше"?, "Могу ли я подойти к другому человеку"? Поэтому целесообразнее потратить некоторое время на объяснение содержания и правил игры. В игре может сложиться ситуация, когда большинство участников задают один и тот же вопрос. Это означает, что дети не поняли это правило. В этом случае, действительно, стоит остановить игру на некоторое время (сделать "технический перерыв") и еще раз для всех громко дать пояснения. И лишь после этого продолжить игру, специально обращая внимание на то, исправлена ли ошибка, которую делали дети.

3) Участники должны точно знать, что их ожидает после игры (оценки, призы и т. п.). Этот. вопрос нельзя забывать, так как дети нуждаются в похвале, они очень чутко реагируют на любые поощрения, особенно связанные с успехами во время игры. Это могут быть, например, традиционные школьные оценки, выставляемые в классном журнале и дневнике.

При объяснении целей игры и содержания ролей нужно учитывать, что многие дети просто не умеют формулировать свои вопросы и из-за этого предпочитают отмалчиваться в надежде, что во время самой игры они смогут понять, что от них требует полученная игровая роль. Для того, чтобы снять эту проблему и помочь школьникам не бояться задавать вопросы, можно специально, еще до начала игры объявить, что тот, кто задает вопросы, помогающие всем остальным понять содержание и правила игры, повышает свои шансы стать победителем. Во-первых, он сам лучше всех сможет понять правила игры и, следовательно, более эффективно действовать в отведенное время, а, во-вторых, при подведении итогов игры это будет учитываться, например, выдачей специального приза (или баллов) за активность.

В данной игре вам необходимо разделить школьников на две примерно равные группы. Одни из них будут играть роль представителей прессы, телевидения, радио, которым поручено провести опрос жителей го­рода. Вторая половина выполняет роль жителей города, у которых будут брать интервью, чтобы выяснить их Мнение по поводу причин совершаемых в городе правонарушений и о возможных путях борьбы с ними.

При разделении класса на две группы можно придерживаться принципа добровольности. В этом случае ребята практически сразу готовы включиться в игровые роли. Но у данного варианта может появиться и отрицательная сторона. Например, в группе "жителей города" может оказаться всего лишь несколько человек, а все остальные захотят играть роль "представителей прессы" или наоборот.

Чтобы избежать этой ситуации, можно использовать объединение школьников в группы по принципу случайности. Для этого каждому участнику выдается визитная карточка, на которой уже написана его роль: "сотрудник городской газеты", "директор завода" и т. д. Таким естественным образом вы настроите детей на предстоящую игру, сразу распределив игровые роли.

Возможен и простой принцип "классного" журнала". Вы объединяете в первую группу ребят, которые в классном журнале стоят в верхней части списка, и поручаете им роль "представителей прессы", во вторую группу — тех, кто в нижней части списка, и они получают роль "жителей города". Но это не самый оптимальный путь и он допустим лишь тогда, когда другие способы по каким-то причинам не удается использовать.

Чтобы помочь ребятам включиться в проводимую игру, их следует настроить, обратившись ко всем с объяснением, что это не совсем обычный урок и что "двоек" за ошибки вы им ставить не будете.

Собственно игра После проведения вводного этапа, решения всех организационных моментов и ответов на вопросы уча­щихся, вы зачитываете школьникам основную информацию:

"Вы знаете, что администрация нашего города обеспокоена состоянием преступности. Готовится обсуждение проекта постановления городской Думы (Администрации) "О мерах по борьбе с преступностью". Для того чтобы узнать мнение жителей города по этому вопросу, решено провести выборочный опрос жителей.

Сейчас мы разделимся на две большие группы: одни из вас будут играть роль журналистов, теле- и радиокомментаторов, а вторая группа — жителей нашего родного города, в том числе и работников правоохранительных органов: милиции, суда, прокуратуры, которые непосредственно работают с преступниками.

Журналисты имеют право взять интервью у любого ' жителя города. В ходе этого интервью вы будете задавать, в основном, два вопроса: "В чем причины преступности, в частности, в нашем родном городе"; и • ."Что нужно сделать, чтобы в городе было меньше преступлений, в том числе и среди несовершеннолетних"?

Для того чтобы записывать ответы уважаемых жите­лей города (своих одноклассников), вам нужно загото­вить специальный бланк для ответов по следующему образцу:

Образец Бланк фамилия имя профессия Содержание ответа 1. А. __________________________ Б. __________________________ 2. А. __________________________ Б. __________________________ 3. А. __________________________ Б. __________________________

Примечание. Под буквой "а" записывается ответ на первый вопрос (о причинах правонарушений), под бук­вой "б" — ответ на второй вопрос (о путях борьбы с этим явлением).

Задача журналистов — собрать как можно больше мнений людей различных профессий о причинах правонарушений и о том, что же нужно сделать для ликвидации преступности в городе. Для этого вы должны подойти к "жителям города" и задать им эти два вопроса. Все ответы, которые вы услышите, нужно очень кратко записать в- бланке, предварительно указав фамилию, имя, отчество человека, с которым вы разговаривали, и обязательно записав, кто он по профессии. Без этих данных ответ не будет принят при подведении итогов вашей работы. Не забудьте сначала назвать себя, спросить у "жителя города" его фамилию, имя и место работы, а в конце интервью поблагодарить своего собеседника за ответы. Время на все интервью — 10 мин. Задача — собрать как можно больше мнений.

Уважаемые жители города! Вы должны отвечать на поставленные вопросы так, как бы это сделал человек, роль которого вы играете. Например, один из вас играет роль председателя городского суда. Он должен отвечать на вопросы журналистов именно так, как, с его точки зрения, мог бы ответить судья. Будьте, пожалуйста, вежливы, отвечая на вопросы представителей средств массовой информации. Ваше мнение поможет разработать и принять постановление, которое значительно улучшит обстановку в городе.

Еще раз подчеркиваю, что все вы работаете одновременно. Журналисты находят себе собеседника, а жители города, исполняя свой гражданский долг, отвечают на вопросы представителей прессы (оставаясь в роли, которую они получили на время игры) и пытаются помочь Думе (Администрации) осознать причины роста преступности и пути выхода из этого тяжелого положения. Ваши ответы должны быть ясными и короткими. И журналисты должны записывать ответ всего несколькими словами, отмечая в бланке только самое главное.

При подведении итогов работы тот из вас, кто укажет причины совершения преступлений, которые будут признаны всем классом как самые главные, объявляется "самым мудрым жителем города". Определение самых главных причин преступлений осуществляется простым подсчетом числа участников — жителей города, указавших эти причины в своих ответах. При окончательном подсчете мы учтем и мнение "журналистов", которые смогут проголосовать за ту или иную причину. Такой же подсчет мы проведем и по основным путям борьбы с преступностью.

Если бланки готовы, можно начинать. Желаю успехов ;

Довольно часто школьники во время этой игры придумывают себе другие фамилии и имена или выходят из рамок роли. Например, в визитной карточке участника написано "директор завода", а он отвечает "журналисту", что он "рэкетир" или "бомж". Такой самодеятельности не следует противостоять. Пусть ребята пофантазируют, однако специально подсказывать им эту идею не нужно. Иначе значительная часть времени у них уйдет на придумывание оригинальной фамилии, а не на работу с вопросами. В отношении ролей жителей города нужно проявить определенную настойчивость, объяснив ребятам, что роли подобраны не случайно, что вы хотели бы вместе с ними обсудить возможные точки зрения людей различных специальностей, которые более профессионально могут судить о состоянии преступности и направлениях борьбы с ней. Но если все же такой сбой произойдет, не стоит обращать на него внимания во время игры, чтобы остальные участники успешно завершили опрос. Но после подведения итогов можно сказать, что правила игры были частично нарушены и повторить, что роли были подобраны не случайно. Уместно будет выразить сожаление, что не у всех участников хватило терпения доиграть полученную роль.

Если возникает ситуация, когда кто-то из ребят не согласен исполнять полученную роль, вам следует объяснить, что это только роль на время .игры. Она дает возможность попытаться понять, как может думать человек именно этой профессии, чтобы гражданам в городе жилось спокойнее. Это совсем не означает, что участник должен сам думать так же, как может думать его "герой". Просто необходимо сыграть именно этого работника, попытаться войти в его положение и представить, что он может думать, отвечая на поставленные вопросы. И не надо бояться ошибиться: это лишь роль, которую нужно постараться сыграть и помочь всем остальным получить разные мнения "жителей города". И чем лучше каждый сыграет свою роль, тем интереснее и разностороннее будет рассмотрен вопрос о причинах преступности и путях эффективной борьбы с ней и ее последствиями.

Но если ребенок настаивает, вы можете предложить ему поменяться ролями с кем-то из ребят (но до начала игры, чтобы потом не мешать остальным участникам). Или просто изменить роль этому ребенку на ту, которую он хочет взять на время игры, но только как исключение. Это нужно сделать, особенно не настаивая на первоначальной роли, чтобы этот участник все-таки включился в обсуждение причин преступности. Иначе он может остаться равнодушным к рассматриваемой теме, или даже мешать остальным серьезно ее обсуждать.

Во время самого опроса вам не стоит вмешиваться в разговор отдельных пар. Лучше наблюдать со стороны, давая возможность подросткам спокойно и деловито обсуждать предложенную тему. Вместе с тем, вам нужно прислушиваться к диалогам, переходя от пары к парс, немного помогая тем, кто с трудом вступает в свободный разговор. Полезно также вмешиваться, останавливая тех, кто ушел в сторону от темы, или долго обсуждает, какую фамилию записать в бланке.

Естественно, если в ходе игры ребята будут обращаться к вам с вопросами, как к "жителю города", вы также можете отвечать, называя при этом ту роль, которую вы взяли на время игры. При этом лучше не брать для себя роль педагога, а показать школьникам, что и вы готовы к игре и можете играть вместе с ними.

Итоги игры. После окончания отведенного времени нужно подвести итоги работы, обсуждения ответов. При этом следует выяснить, какие из них встречаются чаще. То есть определить, что же ребята считают основной причиной преступности и какие конкретные меры, по мнению большинства "жителей города", могут снизить преступность.

Для подведения итогов рекомендуем воспользоваться классной доской. На одной половине доски вы обобщаете ответы о причинах правонарушений и преступности, а на второй половине — о путях и способах борьбы с этим явлением. Например, один из журналистов зачитал ответ "прокурора": "Очень плохо выполняются законы". Именно так и надо записать этот ответ на левой половине доски. Затем вы выслушиваете следующего журналиста, записываете в столбик на этой же половине доски ответ, который получил он во время своего интервью и т. д. При определении окончательных итогов следует учесть и мнение ребят, игравших роль журналистов. Они могут просто высказать свое мнение, присоединив свой голос к одному из ответов. Вам нужно "выбрать" хотя бы три самых главных причины совершения преступлений, используя для этого прямое голосование. После изучения причин преступности таким же образом заполняется вторая половина доски записями о путях борьбы с ней и определяются три наиболее эффективных способа или пути борьбы с преступностью.

На вопрос о причинах совершения правонарушений среди ответов школьников часто встречаются, например, такие: "Люди крадут сегодня из-за бедности", "Многим просто делать нечего, жить совсем неинтересно", "Часто преступления происходят по пьянке" и т. д. В качестве примера приведем список причин со­вершения преступлений, который был составлен в ходе игры в одном из классов:

1. Отсутствие твердой власти в стране.

2. Отсутствие морали, нравственная распущенность.

3. Несостоятельность законов государства.

4. Плохая экономика.

5. Коррупция.

6. Терпимость к преступникам со стороны окружающих.

7. Рост безработицы среди людей.

8. Маленькие стипендии.

9. Плохое воспитание в школе и в семье.

10. Пропаганда насилия и преступности.

11. Социальная неблагоустроенность многих людей.

12. Малочисленность милиции и других правоохранительных органов.

13. Высокий престиж преступника и преступлений среди молодежи.

Первые три места среди причин преступности распределились так:

1. Плохая экономика.

2. Коррупция,

3. Престиж преступника и преступлений. На вопрос о путях борьбы с преступностью ребята этого же класса ответили следующим образом:

1. Ужесточение законов.

2. Больше разрешать, но в определенных рамках.

3. Строить больше клубов, кафе и т. д.

4. Лучше обеспечить милицию и другие правоохранительные органы.

5. Правильное воспитание.

6. Провести "чистку" милиции и других органов власти.

7. Ввести цензуру на пропаганду преступности и насилия.

8. Улучшить законодательство.

9. Вести пропаганду дисциплины и уважения закона.

10. Создать больше рабочих мест.

11. Поднять всю экономику.

12. Принять новый закон о коммерции.

13. Больше денег давать детям, чтобы не крали. Первые три места среди путей борьбы с преступ­ностью распределились так:

1. Поднять экономику.

2. Правильное воспитание.

3. Провести чистку милиции.

Данные примеры свидетельствуют, что ребята этого класса в целом разумно подошли к определению путей борьбы с преступностью, так как основные причины перекрываются предложенными мерами: плохая экономика — поднять экономику; коррупция — "чистка" милиции и других органов власти; престиж преступника — правильное воспитание.

Обратите внимание на частое несоответствие между ответами на эти вопросы. Например, подросток отвечает, что основная причина преступлений в городе — "скучно, некуда пойти вечером", а для ликвидации пре­ступности советует "увеличить сроки наказания". Логичнее было бы предложить меры по строительству новых кинотеатров, стадионов, дискотек и т. п. На это несоответствие можно указать участникам игры, а при обсуждении специально остановиться на вопросе о том, что изучение причин совершаемых правонарушений проводится именно для того, чтобы найти пути ликвидации преступности. Результат можно получить только тогда, когда хорошо знаешь причины этого негативного явления. Эту мысль нужно подчеркнуть несколько раз, чтобы ее хорошо поняли.

Также можно определить участника, который успел опросить больше всех жителей и при этом правильно оформил свой бланк то есть подвести и количественные итоги игры.

Для определения отношения школьников к состоявшейся игре можно провести блиц-опрос с двумя или тремя небольшими вопросами. Один из вопросов целесообразно поставить по содержанию проведенной игры: "Что вам удалось лучше понять в ходе игры, чему научиться"? Второй вопрос может быть по процедуре игры: "Что вам было не совсем понятно, какие трудности испытывали во время игры, что мешало"? И наконец, третий вопрос может касаться будущих игр, которые предполагается использовать в учебном процессе, например: "Как лучше организовать проведение игры в нашем классе, что нужно для этого сделать? Чем вы можете помочь при организации и проведении следующих игр"?

Приложение 1 Примеры визитных карточек, используемых в ролевой игре "Мнение жителей города" "Визитная карточка участника" "Вы — сотрудник еженедельной деловой газеты. Вы принимаете участие в опросе жителей города по изучению причин совершения преступлений и путей эффективной борьбы с преступностью. Вы имеете право взять интервью у любого жителя города. В ходе этого интер­вью вы должны задавать два вопроса: "В чем причины преступности, в частности в нашем родном городе"? и "Что нужно сделать, чтобы в городе было меньше преступлений, в том числе и среди несовершеннолетних"?

Ответы жителей города вам нужно записывать в бланк. Вам нужно собрать как можно больше мнений людей различных профессий. Для этого вы должны подойти к нескольким ребятам вашего класса (к тем, кто играет роль жителей города) и задать им эти два вопроса. Все ответы, которые вы услышите, нужно очень кратко записать в бланке, предварительно указав фамилию, имя, отчество человека, с которым вы разговаривали, записав, кто он по профессии. Без этих данных ответ не будет принят при подведении итогов вашей работы. Не забудьте сначала назвать себя, спросить у "жителя города" его фамилию, имя и место работы, а в конце интервью поблагодарить своего собеседника за ответы. Время на все интервью — 10 мин".

Такая же визитная карточка может быть составлена для сотрудника ежедневной газеты.

"Визитная карточка участника" "Вы — сотрудник местного телевидения". Вы принимаете участие в опросе жителей города по изучению причин совершения преступлений и путей эффективной борьбы с преступностью. Вы имеете право взять интервью у любого жителя города. В ходе этого интервью вы должны задавать два вопроса: "В чем причины преступности, в частности в нашем родном городе"? и "Что нужно сделать, чтобы в городе было меньше преступлений, в том числе и среди несовершеннолетних"?

Ответы жителей города вам нужно записывать в бланк. Вам нужно собрать как можно больше мнений людей различных профессий. Для этого вы должны подойти к нескольким ребятам вашего класса (к тем, кто играет роль жителей города) и задать им эти два вопроса. Все ответы, которые вы услышите, нужно очень кратко записать в бланке, предварительно указав фамилию, имя, отчество человека, с которым вы разговаривали, записав, кто он по профессии. Без этих данных ответ не будет принят при подведении итогов вашей работы. Не забудьте сначала назвать себя, спросить у "жителя города" его фамилию, имя и место работы, а в конце интервью поблагодарить своего собеседника за ответы. Время на все интервью — 10 мин".

"Визитная карточка участника" "Вы — председатель городского суда. Работаете в суде уже 10 лет. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному-вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — прокурор города. Работаете прокурором уже 15 лет. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — председатель комиссии по делам несовершеннолетних городской Администрации. Ведете эту работу в течение 5 лет. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — начальник инспекции по делам несовершеннолетних. Работаете на этой должности уже 3 года. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — начальник милиции. Работаете в милиции уже 10 лет. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — директор крупного завода. На вашем заводе не хватает рабочих, но принимать на работу бывших осужденных за совершение преступления вы отказываетесь. Ваше мнение о причинах и путях борьбы С преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — директор школы. В микрорайоне вашей школы проживает много подростков, которые стоят на учете в милиции. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — владелец коммерческого магазина. Вам угрожают, если вы не будете платить "дань". Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы — работник завода. О преступлениях вы знаете только из телевизионных передач, ни разу с этим не сталкивались в своей жизни. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы работаете на кондитерской фабрике. Совсем недавно у вас обокрали квартиру, унесли ценные вещи. Преступники до сих пор не найдены. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу".

"Визитная карточка участника" "Вы работаете на хлебозаводе. У вас случилось несчастье, ваш сын совершил преступление и был осужден к 3 годам лишения свободы. Ваше мнение о причинах и путях борьбы с преступностью будет очень полезно для принятия постановления городской Думы по данному вопросу"

Гержан Николай Анатольевич, Красноярский край, г. Сосновоборск Ташлыкова Надежда Анатольевна, ЕАО, Биробиджанский район, с. Надеждинское. Шорина Любовь Сергеевна, Курганская область, п. Аргаши

Деловая игра "Четвертое измерение"

Основная проблема: не всегда человек, умеющий работать в одном коллективе, способен взаимодействовать с другими группами.

Цель: предоставить возможность участникам проявить себя в взаимодействии в таких направлениях как политика, экономика и дипломатия.

Ход игры: Игра состоит из 3 этапов. Продолжительность каждого этапа - 1 час. Каждый этап имеет свое направление: 1 - политическое; 2 - экономическое; 3 - дипломатическое. В игре участвуют и другие направления. Число участников не ограничено. Весь ход игры фиксируется экспертами по спецбланку. 1 этап: деление участников на страны (не более 100 участников в каждой стране 2-3 отряда) и затем на классы внутри страны (обязательно наличие 4-х основных классов: власть (интеллигенция), дипломаты (торговцы), рабочие, студенты (см. Приложение "Классовое уложение"). Установление своей формы правления. По окончанию этапа страны должны представить следующую информацию: название, соотношение классов, выбранную форму правления. Необходимо предоставить обоснование выбранной формы правления. Страны, не предоставившие вышеперечисленное в срок, не получают некоторые виды ресурса. 2 этап: страны получают стартовый капитал и необходимые для производства продукции ресурсы. Главные задачи: собрать "карту мира", увеличить бюджет страны. Результатом этапа должны стать собранная "карта мира" и высокий бюджет страны. 3 этап: каждая страна получает секретный пакет с индивидуальными заданиями.

Итогом игры является предоставление информации о выбранных методах для достижения поставленных целей.

Приложение: "Классовое уложение". Обязанности и права: Власть (интеллигенция) - руководящая группа, следит за деятельностью страны целом. Не имеет права покидать пределы страны. Дипломаты (торговцы) - налаживают торговые связи, осуществляют торговлю продукции, производимую в стране, имеют право покидать пределы страны. Рабочие создают продукцию для торговли. Студенты - класс, не занимающийся ничем определенным, имеют право наблюдать и давать советы.

Ни один класс не должен выполнять даже частично обязанности и функции других классов. Каждый участник имеет право 3 раза сменить класс.

Деловая игра "Предприниматель" Автор: Потапчук Алексей, alexpilot@mail.27.ru В игре "Предприниматель" рассматривается экономическая проблема в умении начать свой бизнес. От умения каждого человека открывать свой бизнес зависит экономика нашей страны. Краткое описание игры: Игра "Предприниматель" состоит из двух этапов. На первом этапе участники секторов предлагают губернатору свой бизнес-план на тему, которую они определяют методом жеребьевки. Темы в игре относятся к следующим областям: 1) нефте- и горно- добывающая; 2) промышленные предприятия; 3) транспортные перевозки; Участники должны организовать бизнес в своем секторе, непосредственно касающийся предложенной темы. На втором этапе участники секторов приступают непосредственно к заключениям сделок между секторами и тем самым зарабатывают себе денежные единицы на сектор. В конце игры деятельность секторов оценивается баллами. Один балл равен 100 денежным единицам. Выигрывает тот сектор, у которого больше всего баллов. Правила игры: В игре участвуют 6 секторов (зал делится на 6 секторов) по два сектора в каждую из заданных отраслей, плюс люди, выполняющие некоторые функции. Игротехник, следящий за правилами игры, эксперт (вожатый), оценивающий игру, справочное бюро (один из членов отряда), дающий справки по стоимости того или иного товара, директор банка (член отряда), дающий ссуду секторам. Губернатор, дающий (не дающий) разрешение получить ссуду в банке. Сектора должны вернуть банку суду + 50 % от нее. Остаток считается заработанным капиталом сектора. В игре могут возникнуть конфликтные ситуации, например: "работники нефтевышки объявили забастовку" и сектора должны решить этот конфликт. Конфликтных ситуаций будет достаточно. Все сделки будут оглашаться игротехником, он же будет задавать некоторые вопросы, например: "Один из секторов хочет продать другому горючее. Как будет доставляться горючее и кто его будет доставлять?" и т.д. Как определить назревание конфликтных ситуаций: Каждый месяц сектор должен переводить определенную сумму на счет работников, нанятых предприятием (шоферам, пилотам, морякам и т.д.). Если сектор не выплачивает им денег, игротехник сообщает о том, что созрела конфликтная ситуация.

Правила работы отраслей: 1. Нефте- и горнодобывающая и перерабатывающая промышленность может добывать уголь, нефть, перерабатывает его в горючее (бензин, керосин). 2. Промышленные предприятия могут производить любой товар (фабрика работает на электричестве, но при фабрике есть электростанция, которая обеспечивает фабрику электричеством и работает на угле). 3. Транспортные предприятия доставляют грузы на автомобилях, поездах, самолетах и т.д., которые работают на топливе.

Справочное бюро: За услуги справки надо платить 5 денежных единиц. В обязанность справочного бюро входит информировать сектора о месте и цене продаваемого товара.

	Россия	Сша	Япония	Франция
Бензин (за 1т.)	500 ед.	550	600	450
Керосин (за 1т)	400 ед.	450	300	500
Товар(за 1 т.)	3 ед.	4	2,5	2
Уголь (за 1 т.)	400 ед.	500	700	50
Нефть (за 1т.) 500 ед.	400 ед.	350	500	400

Сектора могут продавать свой товар дороже.

Банк Во главе банка стоит банкир. Каждый участник открывает свой лицевой счет и все сделки по денежным единицам происходят через банк.

Лицевые счета: 001 - счет банка 002-007 счет секторов 008 - счет родственников пострадавших Если участник выигрывает сумму, она переводится в счет банка. Вся продукция фабрики сбывается всегда, а нефте, - горнодобытчики и транспортники должны заключить сделки. В игре помимо конфликтных ситуаций будут карточки. Виды карточек: 1) ваш успешный бизнес принес вам 300 денежных единиц; 2) взрыв на нефтевышке; пожар на фабрике; катастрофа. 3) вы стали спонсором телепередачи "Тема", заплатить 100 ед. 4) вы проиграли на скачках - 400 ед.

Таблица цен:

Наименование	Цена
Нефтевышка	3000
Буровая установка	1700
Рабочие на нефтевышках и буровых установках (з/плата за 1 месяц)	60
Переработка нефти в горючее	200
Самолет	3500
Поезд	2200
Пароход	2700
Шоферы, пилоты и т.д. (з/плата за 1 рейс)	40
Фабрики (1 цех)	3000
Фабрика (2 цех)	4000
Электростанция	500
Рабочие фабрики (з/плата за 1 мес.)	60
Ремонтная бригада (з/плата за 1 мес.)	300
Родственники пострадавших 3000	1000
Автомобиль	500

Время игры: 1 этап - 30 мин., 10 мин. на обсуждение сектором бизнес-плана, 20 мин. - предоставление губернатору. 2 этап - 1 час (сделки партнеров).

Окончание игры: Эксперт считает капитал участников. За каждые 100 денежных единиц насчитывает 1 балл. Если сектора не отдали ссуду или не заплатили рабочим, за каждые неоплаченные 100 ед. эксперт высчитывает 1 балл. Побеждает тот сектор, у которого баллов больше. Эксперт совместно с банкиром проводит экспертную комиссию.

Гержан Николай Анатольевич, Красноярский край, г. Сосновоборск Ташлыкова Надежда Анатольевна, ЕАО, Биробиджанский район, с. Надеждинское. Шорина Любовь Сергеевна, Курганская область, п. Аргаши

Деловая игра "Четвертое измерение"

Основная проблема: не всегда человек, умеющий работать в одном коллективе, способен взаимодействовать с другими группами.

Цель: предоставить возможность участникам проявить себя в взаимодействии в таких направлениях как политика, экономика и дипломатия.

Ход игры: Игра состоит из 3 этапов. Продолжительность каждого этапа - 1 час. Каждый этап имеет свое направление: 1 - политическое; 2 - экономическое; 3 - дипломатическое. В игре участвуют и другие направления. Число участников не ограничено. Весь ход игры фиксируется экспертами по спецбланку. 1 этап: деление участников на страны (не более 100 участников в каждой стране 2-3 отряда) и затем на классы внутри страны (обязательно наличие 4-х основных классов: власть (интеллигенция), дипломаты (торговцы), рабочие, студенты (см. Приложение "Классовое уложение"). Установление своей формы правления. По окончанию этапа страны должны представить следующую информацию: название, соотношение классов, выбранную форму правления. Необходимо предоставить обоснование выбранной формы правления. Страны, не предоставившие вышеперечисленное в срок, не получают некоторые виды ресурса. 2 этап: страны получают стартовый капитал и необходимые для производства продукции ресурсы. Главные задачи: собрать "карту мира", увеличить бюджет страны. Результатом этапа должны стать собранная "карта мира" и высокий бюджет страны. 3 этап: каждая страна получает секретный пакет с индивидуальными заданиями.

Итогом игры является предоставление информации о выбранных методах для достижения поставленных целей.

Приложение: "Классовое уложение". Обязанности и права: Власть (интеллигенция) - руководящая группа, следит за деятельностью страны целом. Не имеет права покидать пределы страны. Дипломаты (торговцы) - налаживают торговые связи, осуществляют торговлю продукции, производимую в стране, имеют право покидать пределы страны. Рабочие создают продукцию для торговли. Студенты - класс, не занимающийся ничем определенным, имеют право наблюдать и давать советы.

Ни один класс не должен выполнять даже частично обязанности и функции других классов. Каждый участник имеет право 3 раза сменить класс.

Деловая игра "Предприниматель" Автор: Потапчук Алексей, alexpilot@mail.27.ru В игре "Предприниматель" рассматривается экономическая проблема в умении начать свой бизнес. От умения каждого человека открывать свой бизнес зависит экономика нашей страны. Краткое описание игры: Игра "Предприниматель" состоит из двух этапов. На первом этапе участники секторов предлагают губернатору свой бизнес-план на тему, которую они определяют методом жеребьевки. Темы в игре относятся к следующим областям: 1) нефте- и горно- добывающая; 2) промышленные предприятия; 3) транспортные перевозки; Участники должны организовать бизнес в своем секторе, непосредственно касающийся предложенной темы. На втором этапе участники секторов приступают непосредственно к заключениям сделок между секторами и тем самым зарабатывают себе денежные единицы на сектор. В конце игры деятельность секторов оценивается баллами. Один балл равен 100 денежным единицам. Выигрывает тот сектор, у которого больше всего баллов. Правила игры: В игре участвуют 6 секторов (зал делится на 6 секторов) по два сектора в каждую из заданных отраслей, плюс люди, выполняющие некоторые функции. Игротехник, следящий за правилами игры, эксперт (вожатый), оценивающий игру, справочное бюро (один из членов отряда), дающий справки по стоимости того или иного товара, директор банка (член отряда), дающий ссуду секторам. Губернатор, дающий (не дающий) разрешение получить ссуду в банке. Сектора должны вернуть банку суду + 50 % от нее. Остаток считается заработанным капиталом сектора. В игре могут возникнуть конфликтные ситуации, например: "работники нефтевышки объявили забастовку" и сектора должны решить этот конфликт. Конфликтных ситуаций будет достаточно. Все сделки будут оглашаться игротехником, он же будет задавать некоторые вопросы, например: "Один из секторов хочет продать другому горючее. Как будет доставляться горючее и кто его будет доставлять?" и т.д. Как определить назревание конфликтных ситуаций: Каждый месяц сектор должен переводить определенную сумму на счет работников, нанятых предприятием (шоферам, пилотам, морякам и т.д.). Если сектор не выплачивает им денег, игротехник сообщает о том, что созрела конфликтная ситуация.

Правила работы отраслей: 1. Нефте- и горнодобывающая и перерабатывающая промышленность может добывать уголь, нефть, перерабатывает его в горючее (бензин, керосин). 2. Промышленные предприятия могут производить любой товар (фабрика работает на электричестве, но при фабрике есть электростанция, которая обеспечивает фабрику электричеством и работает на угле). 3. Транспортные предприятия доставляют грузы на автомобилях, поездах, самолетах и т.д., которые работают на топливе.

Справочное бюро: За услуги справки надо платить 5 денежных единиц. В обязанность справочного бюро входит информировать сектора о месте и цене продаваемого товара.

	Россия	Сша	Япония	Франция
Бензин (за 1т.)	500 ед.	550	600	450
Керосин (за 1т)	400 ед.	450	300	500
Товар(за 1 т.)	3 ед.	4	2,5	2
Уголь (за 1 т.)	400 ед.	500	700	50
Нефть (за 1т.) 500 ед.	400 ед.	350	500	400

Сектора могут продавать свой товар дороже.

Банк Во главе банка стоит банкир. Каждый участник открывает свой лицевой счет и все сделки по денежным единицам происходят через банк.

Лицевые счета: 001 - счет банка 002-007 счет секторов 008 - счет родственников пострадавших Если участник выигрывает сумму, она переводится в счет банка. Вся продукция фабрики сбывается всегда, а нефте, - горнодобытчики и транспортники должны заключить сделки. В игре помимо конфликтных ситуаций будут карточки. Виды карточек: 1) ваш успешный бизнес принес вам 300 денежных единиц; 2) взрыв на нефтевышке; пожар на фабрике; катастрофа. 3) вы стали спонсором телепередачи "Тема", заплатить 100 ед. 4) вы проиграли на скачках - 400 ед.

Таблица цен:

Наименование	Цена
Нефтевышка	3000
Буровая установка	1700
Рабочие на нефтевышках и буровых установках (з/плата за 1 месяц)	60
Переработка нефти в горючее	200
Самолет	3500
Поезд	2200
Пароход	2700
Шоферы, пилоты и т.д. (з/плата за 1 рейс)	40
Фабрики (1 цех)	3000
Фабрика (2 цех)	4000
Электростанция	500
Рабочие фабрики (з/плата за 1 мес.)	60
Ремонтная бригада (з/плата за 1 мес.)	300
Родственники пострадавших 3000	1000
Автомобиль	500

Время игры: 1 этап - 30 мин., 10 мин. на обсуждение сектором бизнес-плана, 20 мин. - предоставление губернатору. 2 этап - 1 час (сделки партнеров).

Окончание игры: Эксперт считает капитал участников. За каждые 100 денежных единиц насчитывает 1 балл. Если сектора не отдали ссуду или не заплатили рабочим, за каждые неоплаченные 100 ед. эксперт высчитывает 1 балл. Побеждает тот сектор, у которого баллов больше. Эксперт совместно с банкиром проводит экспертную комиссию.

Ганжа Женя, Амурская область, с. Шимановск Ануфриева Катя, Красноярский край, г. боготол Фроленко Елена, Усть-Тарскский район, с. Усть-Тарка

Деловая игра "Моя родина"

Экономическое и социальное положение городов России на сегодняшний день оставляет желать лучшего. Поэтому и население нашей страны переживает кризисную ситуацию. Следовательно, нужно усовершенствовать систему ГСУ (городского самоуправления). Цель: поднятие и развитие экономико-социального статуса города, за счет расширения сфер деятельности. Задачи: 1) Познакомить с работой органов ГСУ; 2) Рассмотреть проблему "Как выжить в условиях конкуренции"; 3) Привлечь как можно больше ребят к участию в работе по поднятию экономико-социального статуса города; 4) Смоделировать образцовый город.

Игровое пространство разбивается на три сектора:

Б А Н К (бюджет)
1 сектор	2 сектор	3 сектор
Отрасль добывающей промышленности	Производственная сфера	Социальная сфера

1 сектор: Добывающая промышленность: 1) горноперерабатывающей; 2) нефтедобывающей; 3) лесодобывающей. 2 сектор: Производственная сфера: 1) переработка нефти; 2) переработка леса; 3) строительство. 4) транспорт (автомобильный, морской, железнодорожный, воздушный).

3 сектор: Социальная сфера: 1) наука, образование (школы, вузы, институты); 2) сфера услуг (парикмахерские, бани, магазины и т.д.);

Правила игры: 1 этап: 1) каждому игроку выдается по 200 гериков; 2) все члены игры проходят регистрацию на бирже труда; 3) участник, желающий открыть свое дело собирает вокруг себя заинтересованных лиц, готовых вложить в дело свои деньги, т.е. стать акционерами; 4) если играет вся дружина, то начальный капитал должен быть не менее 200 гериков; если играет 1-2 губернии, то 1000 гериков. 5) регистрация предприятий в городской мэрии.

2 этап: 1) аренда земли; 2) установка оборудования; 3) принятие на работу квалифицированных кадров; 4) построение инфраструктуры города.

3 этап: 1) запуск предприятий; 2) изготовление продукции.

Деление участников игры на группы по желанию. После каждого пройденного этапа игры подводятся следующие итоги: · состав, количество, направленность созданных предприятий; · между какими структурами существует конкуренция; · какие факторы определяют жизнь горожан и города в целом; · как улучшить работу органов ГСУ.

Ролевые игры

КОМОД Педагогическая цель: обучение культурным нормам влияния на политическую ситуацию, формирование понятия о том, что личное благосостояние зависит от здоровой политики. Время протекания игры: 1 - 3 дня. Место проведения: несколько отдельных помещений (примерно 1 помещение на 3-5 человек). Возраст участников: 12-17 лет. Роли участников: Переселенцы из другого города. Роли играющих мастеров (тех кто регулирует игру изнутри): Все ключевые государственные посты: судья, хозяин бара, начальник биржи труда, шеф полиции, организаторы кооперативов и предприятий. Задача играющим: 1. Явная задача. Сформировать семью и купить комод, как признак счастья семьи. 2. Неявная задача. Обустроить счастливую жизнь всего города, посредствам избрания Думы и городской Головы. Узловые моменты игры, по которым определяется текущий уровень игры: периодические собрания горожан, созываемые судьей, степень желания получить работу в бирже труда, уровень покупки КОМОДОВ. Возможность формирования дополнительных целей играющим: новые указы судьи, поведение полиции, вливание денег через биржу труда. Необходимые материалы: игровые деньги, то, что можно назвать КОМОДОМ (несколько штук, но меньше, чем количество семей), бланки для предприятий, указ переселенцам города, ручки, бумага, средства производства продукции (канцтовары, инструменты, сырье и т.д.)

Игра начинается с зачитывания указа переселенцам города:

УКАЗ ПЕРЕСЕЛЕНЦАМ НОВОГО ГОРОДА Мы, благородный и справедливый Король "Острова Сокровищ", и присоединившихся островов и городов повелеваем нашим подданным обосновавшимся в Новом Городе: 1. Создать на новой территории семьи. Выплатить каждой молодой семье единовременное денежное пособие. 2. Ввести как обязательное обращение "сударь" или "сударыня" для личных бесед, и обращение "гражданин" с добавлением должности для деловых разговоров. Сурово наказывать за нарушение формы обращения. 3. Поставить перед каждым горожанином цель - выбрать и поддерживать в городе законную власть. Дать городу название и утвердить систему справедливых законов. 4. Основой власти в городе (после выборов) считать городского Голову. Головой может стать любой горожанин собравший на подписном листе подписи не менее 20% всех граждан и утвержденный всеобщим тайным голосованием. 5. Для разработки и принятия системы законов в городе надлежит создать Думу в составе Головы и четного числа горожан. 6. Целью каждой семьи, кроме создания справедливой городской инфраструктуры, считаем покупку КОМОДА. Только семья купившая и сохранившая до конца веков КОМОД будет считаться счастливой. 7. Представителем и временным администратором города повелеваем назначить гражданина верховного судью. Поручаем ему сформировать городскую полицию и санитарную инспекцию.

Ход игры: В течение всей игры все государственные аппараты: судейство, полиция, санинспекция и другие, вызывают недовольство жителей города налогами, штрафами, мотовством власть имущих, сподвигая их на политическое переустройство своей жизни. Здесь стоит обратить внимание, что КОМОД не экономическая игра, а деньги носят только вспомогательный характер.

ПЛАНЕТА Педагогическая цель: развитие коммуникабельных способностей, умения вести взаимодействие, формирования понятия необходимости, вывод с понятия "личное" на понятие "общее". Время протекания игры: 2-6 часов. Место, где проводится игра: несколько отдельных помещений (примерно 1 помещение на 10 человек), одно совершенно отдельное от всех остальных. Возраст участников: 12-17 лет. Роли участников: Представители разных планет (внутри планет роли могут быть самыми разнообразными). Роли играющих мастеров (тех кто регулирует игру изнутри): по необходимости, на каждую планету по представителю. Задача играющим: 1. Явная задача. Разгадать полученное послание, выживание. 2. Неявная задача. Организовать взаимодействие планет для выживания. Узловые моменты игры, по которым определяется текущий уровень игры: Прилет новых инопланетян (игровых мастеров) с некой информацией, прозрение игровых мастеров на планетах. Возможность формирования дополнительных целей играющим: не требуется. Необходимые материалы: 1. Легенды для планет (их история, традиции). 2. Разработка системы ресурсов для планет, таким образом, что бы не одна планета не смогла выжить самостоятельно. Создать различное для всех расписание: сколько и каких ресурсов необходимо для 1 дня жизни, запуска ракеты, 1 дня полета, телефонной связи и т.д. 3. Оформление космических кораблей, реактора, планет.

Ход игры: Всем планетам раздаются кусочки легенды с зашифрованной информацией о существовании реактора, который сможет обеспечить жизнь всей вселенной:

что существует решение всех проблем, как сделать так, что бы все не погибли, где находится реактор, что нужно чтобы его запустить (какие ресурсы), как его запустить. Кому-то даются шифры от легенд. Выживание каждой планеты возможно в двух случаях: запуск реактора, перераспределение ресурсов всех планет (или хотя бы их части). Ресурсы по планетам должны распределяться так, что бы их не хватало до конца игры.

Герасимова Елена, Амурская область, г. Белорецк,

Деловая игра "Чистая вода"

Введение: В г. Большой Камень, где ремонтируют атомные подводные лодки, в 1986 году был выброс атомных отходов в море. В этом году места отдыха на побережье были закрыты. Необходимо 60 лет для того, чтобы атомные соединения распались, хотя новые выбросы и находятся сейчас в капсулах, гарантии на безопасность нет.

Проблема: Загрязнение окружающей среды в области Уссурийского залива. Цель: Обратить внимание общественности на экологическую проблему в данном регионе, поставить людей в активную позицию решения данного вопроса. Задачи: 1) привлечь средства массовой информации для ознакомления общественности с данной проблемой; 2) пробудить общественное сознание; 3) Ознакомить людей с правилами и структурами, которые они могут использовать; 4) при помощи игровой ситуации попробовать решить экологическую проблему; 5) сделать вывод.

Участники: Судья и заседатели (3 чел.) Обвиняемые и адвокат (3-4) Обвинитель, потерпевшие (3-5 чел.). Остальные делятся на две группы в зависимости от мнений. Они могут быть вызваны как свидетели.

Ход игры: 1. Ознакомление участников с их функциями и действиями. 2. Ход суда: а) знакомство с делом; б) слушание дела; в) вынесение решения суда. 3. Оценка своих действий в игре участниками.

Ануркина Марина, Алтайский край, Ребрихинский район, с. Клочки.

Деловая игра "Биржа"

Обоснование проблемы: Подростки не умеют вести предпринимательскую деятельность, Неграмотная деятельность в этой области приводит к неправильному составлению конкуренции. В основу этой игры легли именно эти проблемы.

Цель: Дать подросткам навыки выходов из кризисных экономических ситуаций. Задача: Каждый человек мог самостоятельно зарабатывать деньги. Участники: 2 отряда. Содержание игры (3 часа): Выбор консультантов организатором игры, которые контролируют ход игры и оказывают помощь участникам.

1 этап (20 минут): 1. Путем жеребьевки определяются 2 работника государственного банка. Консультанты объясняют их функциональные обязанности. Рабочие государственного банка выдают кредит всем игрокам, сумма кредита неограниченна. Кредит выдается под 10 %. 2. Государство продает с аукциона портфели руководителей: 1 портфель директора коммерческого банка - 50 юниоров. Три портфеля брокера - по 35 юниоров. Четыре портфеля дилера - по 35 юниоров. Восемь портфелей сборных предприятий - по 20 юниоров. 2 этап (40 минут): 1. Директор коммерческого банка берет кредит в государственном банке (5 мин.). 2. Брокеры и дилеры берут кредит в коммерческом банке (15 мин.). 3. Директора сборных предприятий нанимают себе рабочих (10 мин.). 4. Брокеры договариваются со сборными предприятиями, подписывают договора (10 мин.).

3 этап: Консультация дилеров о предстоящих торгах. Дилеры знакомятся с правилами ведения торгов (государство будет выставлять детали на продажу). Будут выставляться детали, а дилеры будут предлагать свою цену. Кто не купит надлежащее количество деталей, тот прогорает, а если к товару не достает 1 детали, то товар считается бракованным и не имеет права продаваться.

4 этап(20 минут): Консультация купли-продажи для дилеров и брокеров. Торги. Брокеры договариваются с дилерами о покупке. Брокер говорит о количестве покупаемых деталей, а дилер назначает цену. Затем они регистрируют куплю-продажу.

5 этап (10 мин.): Брокеры идут на склад и получают детали, передают их сборочному предприятию.

6 этап (10 мин.): Брокеры сдают на склад уже готовую продукцию, которую они изготовили в течение 10 минут. Если не успели собрать товар из деталей, то они пропадают.

7 этап (20 мин.): Государство покупает у брокеров готовую продукцию. Представитель государства называет сумму юниоров, отведенную для покупки товара у брокеров. Задача: продать свою продукцию. Брокеры пишут цену, а представитель государства выбирает наименьшую сумму, которую предложили и покапает по наименьшей цене. Государство покупает до тех пор, пока сумма, отведенная для покупки, не закончиться.

8 этап: Все игроки считают прибыль, затем рассчитываются с коммерческим банком, а потом с государственным банком.

Борзова Татьяна, Приморский край, г. Дальнереченск, СШ №1, 10 кл.

Деловая игра "Ты - будущее России"

Обоснование проблемы: Наша страна пошла по новому пути, пути реформ и изменений. Но из-за неумения найти компромисс возникает множество проблем. Наверняка, эти проблемы сможет решить новое поколение. Но сегодняшние подростки не знают своих прав. Прав ребенка и гражданина. За подростком в Конституции закреплены права, но не все из них выполняются на практике. У подростков, учащихся в 9-11 классах начинают возникать проблемы выбора будущей специальности.

Цель: Доказать, что комплексное сотрудничество на основе компромисса наиболее выгодно для всех и для каждого.

Задачи: 1) Ознакомление подростков со своими правами и обязанностями. 2) Помочь выбрать будущую профессию и сферу деятельности.

Содержание игры: Команда (отряд) по жеребьевке определяет одну из сфер деятельности (экономика, экология, политика, культура). Из каждого отряда выбирается несколько человек для обдумывания заданной проблемы ("Права подростка, закрепленные за ним Конституцией и выполняемые на практике"). Обдумывание этой проблемы происходит по сферам. Каждая сфера предлагает свое конкретное решение, не исключающее участия в нем других сфер. Оставшиеся игроки делятся на управляющих и служащих. Каждый отряд создает свои предприятия в соответствии со сферой деятельности. Управляющие через служащих должны найти себе наиболее выгодных партнеров для решения проблемы и развития своей сферы. Каждое предприятие должно найти как можно больше партнеров, заинтересовавшихся услугами. Это фирмы и организации, заинтересовавшиеся их предложениями и пожелавшие наладить контакты. В заключении выносится окончательное решение проблемы с учетом приобретенных связей.

Условия: 1) Количество участников не ограничено. От нескольких отрядов до участия всей дружины "Бригантина". 2) Временные ограничения. 3) По всем возникающим вопросам будет возможность обратиться к экспертам и консультантам. 4) Участие осуществляется на уровнях предприятий, отрядов, сфер. Таким образом, участвуют все.

Предполагаемый результат: Научиться находить наиболее выгодное решение путем компромисса. Ознакомление подростка со своими правами и возможностями их использования. Возможность попробовать себя в различных сферах деятельности. Попытка смоделировать биржу труда и, тем самым, облегчить выбор будущей профессии.

Критерии определения победителя: Предприятие (отряд), развившееся наиболее эффективно, наладившее более выгодные контакты и нашедшее себе больше партнеров по "сбыту" своих услуг является победителем.

Распечатать описание семинара

Цель и назначение игры Деловая игра ОРГАНИЗАТОР имеет целью как выявление, так и формирование практических навыков по организации труда и производства, по оперативному управлению производством, а также в области коммерческой деятельности. Игра предназначена как для обучения, так и для оценки деловых качеств участников, в частности, для:

• Практической проверки реалистичности и эффективности управленческих решений, принимаемых ее участниками в области организаций труда, производства и оперативного управления производством, коммерческой деятельности

• Обучения вопросам организации труда, производства и оперативного управления производством на практике, ведению коммерческих переговоров и заключению контрактов

• Отработки внутрикомандного распределения ролей и взаимодействия в оперативном режиме

• Выявления наличия у участников необходимых деловых качеств и навыков для организации труда и производства, для оперативного управления производством и коммерческой деятельности

• Эффективного ознакомления участников с деловыми качествами друг друга как в спокойном «творческом» режиме, так и в условиях стрессовой нагрузки.

Структура игры Игра имеет 5 этапов: Ознакомительный  этап. На этом этапе ведущий объясняет правила игры, знакомит с образцами продукции, акцентирует  внимание на ответственных моментах игры и отвечает на вопросы участников. Этап заканчивается напоминанием о временных ограничениях остальных этапов. Формирование игровых организаций. На этом этапе из общего числа участников формируются игровые организации. Желательно, чтобы численность каждой производственной организации была не менее 5 человек, а транспортной (если используется соответствующая версия игры) – не менее трех. Этап заканчивается сдачей штатных расписаний игровых организаций ведущему игры. Подготовка производства. На этом этапе участники производят опытные образцы продукции и консультируются у контролера по качеству продукции, производят хронометраж и выбирают технологию производства, оценивают издержки производства и выбирают наиболее выгодную продукцию, принимают этап производства и заключают необходимые договоры. Этап заканчивается сдачей плана производства ведущему игры и проверкой готовности всех участников к началу производства. Производство. Производство начинается с ритуализированного старта. На этом этапе участники производят продукцию и предъявляют ее контролеру (или продают ее организаторам), при соответствующих версиях – осуществляют ее транспортировку, разборку и продажу другим игровым организациям. Этап заканчивается ритуализированным прекращением производства или прекращением приемки продукции контролером (или прекращением закупки продукции организаторами). Подведение итогов. На этом этапе все участники производят взаимозачеты между игровыми организациями и организаторами игры, взаиморасчеты между игровыми организациями и внутри них. Этап заканчивается распределением по итогам игры всех денежных средств между всеми участниками как физическими лицами. Вся территория игры может делиться на зоны:

• Зона ведущего игры, включает в себя его рабочее место,

• Зона приемки готовой продукции, включает в себя рабочее место контролера (контролеров), стол с контрольными образцами, стол с уже принятой (купленной) продукцией,

• Зона производства (может быть разделена на зону сборки, зону разборки и зону транспортировки).

Виды продукции Производимую продукцию в деловой игре ОРГАНИЗАТОР можно разделить на следующие виды:

• Игровая символическая продукция. Примеры: складывание картинок из отдельных элементов (мозаика, пазлы), заполнение листа бумаги крестиками и ноликами по определенной схеме.

• Игровая реальная продукция. Примеры: сборка игрушечных домов из конструктора LEGO или игрушечных тракторов из металлического конструктора, изготовление игрушечных поделок из бумаги.

• Интеллектуальная продукция. Примеры: произведение расчетов¸ измерений и исследований, составление алгоритмов и программ, переводов текста.

• Реальная продукция. Примеры: сборка гладильных досок, простых радиоприемников, фонариков, стрижка газонов, ремонтные и строительные работы.

Дополнительными характеристиками игрового производства является необходимостью использования чертежей и справочников, инструментов и оборудования, а также специальных требований по технике безопасности. Важнейшей характеристикой игрового производства является сложность продукции. Мерилом сложности считается время изготовления одного изделия. Нерациональна для игрового производства при проведении конкурсного отбора штучная продукция, для которой среднее время изготовления одной штуки больше, чем 15-20 минут, поскольку время производства в конкурсе устанавливается в пределах: от 5 минут до 1 часа (оно также зависит, в свою очередь, от сложности продукции). Время изготовления единицы наиболее простой продукции занимает всего несколько секунд. Примером сложной продукции могут служить электромеханические игрушки (сборка с элементами пайки), а простой – женские бигуди, собираемые из трех деталей

Деловая игра "Утро на даче"

Исходные данные: На даче находится отец, сын 14 лет и дочь 6 лет. В 8 часов уходит электричка, на которой они должны уехать в поход. С собой намерены взять бутерброды, чай, на завтрак следует приготовить отцу - черный кофе, детям - кофе с молоком, и всем - по одному бифштексу с отварным картофелем. Воду надо носить из колонки за 250 метров. Оборудование: На даче есть двухконфорная плитка, рукомойник наливной - 6 литров, наружный туалет - одноместный, одно ведро для воды 12 литров, 1 сковородка, на которой помещается 2 бифштекса, 1 чайник - емкость 1 литр, остальная утварь и посуда в избытке. Нужно определить время, в которое все должны подняться (одновременно), чтобы успеть на электричку. При этом надо выполнить следующий перечень дел (далее указаны номер дела, расход времени в мин для отца, сыл\на, дочки): 1 Встать, одеться 2 2 5 2 Туалет 2 5 7 3 Убрать постель 2 3 5 4 Зарядка 15 20 10 5 Принести воду с колонки Или 10 Или 10 - 6 Умыться, почистить зубы 5 5 8 7 Побриться 5 - - 8 Заплести косички Или 5 Или 5 И 5 9 Вскипятить воду Или 10 Или 10 - 10 Очистить картофель Или 8 Или 10 - 11 Сварить картофель Или 20 Или 20 - 12 Сварить кофе 5 - - 13 Заварить чай Или 5 Или 5 - 14 Вскипятить молоко Или 5 Или 5 - 15 Вымыть бифштексы 2 - - 16 Поджарить с одной стороны 10 - - 17 Накрыть стол Или 3 Или 3 Или 3 18 Позавтракать 15 15 20 19 Помыть посуду и убрать Или 10 Или 10 Или 20 20 Приготовить бутерброды Или 8 Или 12 - 21 Собрать вещи в дорогу Или 5 Или 5 - 22 Одеться, обуться 3 5 10 23 Дойти до электрички 8 8 8 24 Купить билеты Или 2 Или 2 - Примечания: Обозначение ИЛИ значит, что дело должен выполнить кто-то один, прочерк - что данное дело не может быть выполнено сыном или дочкой. Методические указания: При выполнении работы следует учитывать загрузку оборудования (нельзя на 2-конфорной плите одновременно жарить бифштексы, кипятить молоко и варить картошку) и т.д. и ресурсов - один человек в большинстве случаев не может делать одновременно 2 дела (за исключением случая, если первое дело носит пассивный характер - варка картошки, а второе начинается позже начала первого, и заканчивается раньше его). Расход воды на дела 6 - соответственно 2,2,1 литр, 7 - 2 литра, 11- 4 литра, 12 - 1 литр, 13- 2 литра, 15 -3 литра, 19 - 5 литров. Одновременно все должны: встать, начать завтрак, выйти на электричку. Пример фрагмента выполненного задания: Подведение итогов: Победителем признается группа (участник), вставший утром позже всех, и обосновавший расчетами свое решение. Наиболее удобно сделать временную диаграмму (диаграмму Гантта, см. выше приведенный пример), в которой по оси абцисс отложены интервалы времени, а по оси ординат участники. А дела можно обозначать цифрами. Или как Вам удобнее, но в форме, пригодной для восприятия и проверки. Можно сделать таблицы в Excel или Word, или выложить информацию на свою Web-страничку. Оглавление дисциплины "Инновационный менеджмент"

Игра — одна из наиболее ранних и загадочных форм человеческой деятельности. Игры свойственны и животным, и людям, и взрослым, и детям. Свойства игры удивительны: игра помогает получать знания о мире, пробовать себя в разных ролях, моделировать ситуации и события до того, как они произойдут, самосовершенствоваться, набираться опыта, рисковать, фантазировать, раскрепощаться… Эти замечательные особенности игры не могли остаться незамеченными для бизнеса.

Происхождение деловой игры

Понятие «деловая игра» родилось в США в конце 1950-х годов. Однако история деловых игр начинается намного раньше и уходит корнями вглубь веков.

Прообразом современных деловых игр принято считать военные игры, которые возникли еще в 3000 году до нашей эры. Предположительно из этих игр впоследствии развились такие стратегические настольные игры, как го и шахматы. В XVII–XVIII веках военные игры получили распространение в Европе. Их прототипом стали как раз шахматы. «Военные шахматы» отличались от обычных большей реалистичностью: на доске было больше клеток, и она имела рельеф. Военные шахматы использовались для планирования стратегии боя, а также как средство обучения офицеров: играя, высший командный состав должен был развивать стратегическое мышление. 

Следующим шагом на пути становления деловых игр были игры дидактические. Они появились в начале XIX века, когда популярные в Европе настольные игры получили известность за океаном. Пуританская Америка возмутилась содержанием европейских настольных игр. Ответом стало появление настольных игр, которые носили дидактический, воспитательный характер. Фактически это был первый шаг на пути появления обучающих настольных игр. 

Мало кто знает, что первая деловая игра (в современной привычной нам форме) была проведена в СССР. Ее автором стала Мария Мироновна Бирштейн — молодой ленинградский экономист. Она предложила идею обучения руководящего состава на манер подготовки военачальников в процессе военных игр. В июне 1932 года на Лиговском заводе пишущих машин прошла первая из таких игр, которые сама Бирштейн называла "организационно-производственными испытаниями". К сожалению, опыт ленинградских ученых не получил развития в последующие годы. Сначала игровая методика Бирштейн оказалась в опале как псевдонаучная, затем война, блокада Ленинграда и трудное послевоенное время надолго (вплоть до середины 1970-ых годов) затормозили развитие деловых игр на территории СССР.

В середине 1950-ых годов мировым центром развития деловых игр стали США. Идея применения игр в бизнесе опять-таки была позаимствована у военных. В 1955 году ВВС США разработали и начали применять игру «Монопологи» (Monopologs), которая воспроизводила процесс материально-технического обеспечения баз ВВС США. Целью игры была подготовка менеджеров по снабжению. Опыт военных воодушевил бизнесменов из Американской ассоциации менеджмента, которые обнаружили, что ситуации принятия решений военном деле и в бизнесе очень похожи. В результате в 1956 году была разработана игру "Принятие решений топ-менеджмерами" (Top Management Decision Simulation), смоделированная по принципу военных игр. А уже в начале 1960-х годов появились первые примеры деловых игр с использованием компьютера, которые получают все большее распространение в наше время. 

В Россию деловая игра вернулась лишь в начале 1970-х годов. Возрождение игровой культуры в СССР было связано, прежде всего, с именем Г.П. Щедровицкого — создателя т.н организационно-деятельностных игр (ОДИ). ОДИ соединяли в себе свойства учебно-деловых игр и интеллектуального дискурса. С 1979 по 1993 годы Щедровицкий и его последователи организовали и провели в СССР более 90 таких игр. После смерти Щедровицкого (в 1994 г.) практика проведения ОДИ постепенно сошла на нет.

Посмотреть деловые игры, которые предлагает компания FORMATTA

Деловая игра в современном бизнесе

Современные деловые игры строятся по принципу воспроизведения (моделирования, имитации, симуляции) реальных бизнес-процессов и производственных ситуаций (отсюда второе название деловых игр — бизнес-симуляции). Они могут быть реализованы как ролевая, компьютерная или настольная игра.

Главные области применения деловых игр в современном бизнесе: развитие и оценка персонала, командообразование, а также поддержка внедрения организационных изменений.

Обучающая деловая игра (бизнес-симуляция)

Задача обучающей игры — помочь участникам отработать необходимые навыки, а также создать (или проверить) успешные сценарии решения сложных задач в безрисковом игровом пространстве. 

Наибольший эффект обучающие игры дают в работе с менеджерским составом организации, т.к. помогают руководителям освоить навыки, необходимые им для успешной ежедневной работы: научиться делать выбор из нескольких альтернатив, создавать стратегию, просчитывать последствия своих действий. Отработать эти навыки и умения в других обучающих форматах (например, на тренингах) крайне сложно. 

Еще одна важная область для применения обучающих игр — улучшение командного взаимодействия. В процессе игры сотрудники вырабатывают правила командной работы, создают или осознают общие командные цели, отрабатывают навыки эффективной коммуникации и др. Такая игра может проводиться как для менеджерских команд (в т.ч. топ-уровня), так и для всего персонала организации. 

Кроме этого деловые игры — отличный инструмент интеграции новичков и знакомства сотрудников с компанией, особенностями ее деятельности, устройством отдельных бизнес-процессов.

Что делает игру эффективными инструментом развития персонала?

Оценочная деловая игра

Идея оценивать людей в процессе игры только на первый взгляд выглядит несерьезно. В действительности игра — уникальная среда для оценки характеров людей и их способностей. Еще Достоевский, сам заядлый игрок, утверждал: если вы хотите лучше узнать человека, сядьте с ним за игровой стол. 

Долгое время эта особенность игр ускользала от бизнеса. Игры использовались исключительно как инструмент развития персонала. (Характерно, что при всем богатстве терминологии, связанной с индустрией деловых игр, в английском языке отсутствует понятие "оценочная игра"). 

Ситуация изменилась буквально в последние годы. Мировой финансовый кризис в одночасье сделал традиционные способы кадровой оценки либо слишком дорогими, либо малоэффективными в новых экономических условиях. В ответ на эту ситуацию расширилась сфера применения деловых игр как инструмента оценки персонала. 

Компания FORMATTA стала одной из первых компаний не только в России, но и в мире, кто начал разрабатывать и проводить настольные деловые игры в целях оценки компетенций и потенциала сотрудников.

Что делает игру эффективными инструментом оценки персонала?

Деловые игры и внедрение организационных изменений

Планирование и внедрение изменений — сложный, но неизбежный процесс для любой организации, которая не стоит на месте. Казалось бы, в таком серьезном деле не место играм, однако опыт показывает, что это не так. 

В процессе управления изменениями находят применение как обучающие, так и оценочные свойства игры. При внимательном рассмотрении несложно убедиться, что игровые технологии могут быть с успехом использованы на всех этапах работы с инновациями — от диагностики проблемы до вовлечения сотрудников, а в некоторых случаях игра — однозначно лучший способ планирования и реализации изменений в компании. 

Что делает игру эффективными инструментом управления изменениями?

Программы и материалы

• Программы популярных тренингов по продажам

• Уроки публичного выступления и презентации

• Обучение Торговых Представителей

• Методы оценки персонала

• Система обучения персонала

• Профит Коучинг

• Программы Стратегических Сессий (примеры)

• Деловые Игры (примеры)

• SWOT-анализ. Матрица рисков.

• Треннинг уверенности (часть I)

• Тренинг уверенности (часть II)

• Стресс-менеджмент.Борись со стрессом.

• Менеджмент в организации

• Управление предприятием

• Финансовый менеджмет

• Управление персоналом

• Повышение эффективности

• Тренинг продаж для менеджеров

• Договор франчайзинга (коммерческой концессии)

• Вопросы. Классификация и использование.

• Выступление.Секреты мастерства.

• Презентация на высшем уровне. Визуальная поддержка.

• Организация обучения