7. Примерный план выступления студента на защите курсовой работы.

1. Приветствие и представление (Уважаемая комиссия…., Я студент гр.___ Ф.И.О. предлагаю Вашему вниманию курсовую работу на тему: ____________)

2. Общая характеристика курсовой работы: темы; цели работы; основных вопросов, раскрытых в работе;

3. Краткая характеристика основного содержания курсовой работы: и оценочные суждения автора ее основным аспектам; анализ и оценка практического опыта решения исследуемых вопросов с позиции теории; пути совершенствования работы и эффективной реализации на практике.

4. Самооценка и качества выполненной курсовой работы: какие задачи были поставлены в процессе работы над темой и как удалось их решить.

Доклад излагается с обращением к иллюстративному материалу, представленному на защиту. Он должен позволить увидеть членам комиссии весь объем проделанной работы, ее структуру, оценить содержание и практическую значимость.

8 Список библиографических источников

1. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. Випуск I, МО Украины, Київ 1994г.

2. Положение про организацию учебного процесса в высших учебных заведениях, утв.приказом МОУ от 2июня 1993г. №161.

3. Я.Я. Болюбаш Організація навчального процесу у вищих закладах освіти. ВВП “КОМПАС” Київ 1997 г.

4. Государственные стандарты Украины. ДСТУ 3008-95 "Документация. Отчеты в сфере науки и техники. Структура и правила оформления ".

5. «Методические рекомендации по оформлению курсовых работ (проектов), рефератов, отчетов о практике, дипломных работ для студентов всех специальностей», рассмотренных и рекомендованных методическим советом колледжа, Севастопольского индустриально-педагогического колледжа - протокол №4 от 02  февраля 2012г

6. Положение об организации написания и защиты курсовых работ и дипломных проектов (работ) рассмотренных и рекомендованных методическим советом колледжа,

Севастопольского индустриально-педагогического колледжа - протокол №__ от «__»_________2013г

18

Приложение А

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Предметно-цикловая комиссия «Педагогики, психологи, частных методик»

Курсовая работа

по «Педагогике»____________________________________________________________

(название дисциплины)

на тему: «Активные методы обучения как средство формирования познавательной активности учащихся»

Студента (ки) _____ курса группы __________

специальности____________________________

________________________________________

(фамилия и инициалы)

Руководитель ____________________________

________________________________________

(должность, фамилия и инициалы)

Оценка: __________________________________

Члены комиссии ______ ___________________

(подпись) (фамилия и инициалы)

______ ___________________

(подпись) (фамилия и инициалы)

______ ___________________

(подпись) (фамилия и инициалы)

г. Севастополь 2013 год

19

Приложение Б

Пример оформления содержания курсовой работы

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . 4

1. Единство семьи и школы в создании воспитательного пространства 5

1.1 Значение семейного воспитания в развитии и формирование личности ребенка 5

1.2 Психолого-педагогические основы сотрудничества семьи и школы 7

1.3 Формы взаимодействия учителя с родителями 9

1.4 Недостатки педагогического управления семейным воспитанием и пути

их преодоления 17

2. Практическая часть .22

Заключение 28

Список использованных источников 29

Приложение А 31

Приложение Б 32

20

Приложение В

Примерный перечень тем курсовых работ

по дисциплине «Педагогика»

для специальности 5.01010201 «Начальное образование»

1. Проблема готовности шестилетнего ребёнка к школьному обучению.

2. Активные методы обучения как средство формирования познавательной активности учащихся.

3. Методы поощрения и наказания в учебно-воспитательном процессе младших школьников.

4. Значение работы учителя по нравственному воспитанию младших школьников.

5. Нестандартные уроки как способ активизации познавательной деятельности младших школьников.

6. Значение дидактических игр в процессе обучения и воспитания младших школьников.

7. Личностно-ориентированный аспект в парадигме начального образования

8. Особенности работы классного руководителя в начальной школе

9. Формы взаимодействия семьи и школы.

10. Проблемы неуспеваемости в начальной школе.

11. Значение эстетического воспитания в формировании культуры личности младшего школьника.

12. Роль игровой деятельности в процессе обучения и воспитания младших школьников.

13. Самостоятельная работа как активный метод обучения в начальной школе.

14. Причины трудновоспитуемости и коррекционная работа в начальной школе.

15. Использование интерактивных методов обучения как средство формирования познавательной активности учащихся.

16. Роль воспитательной системы образовательного учреждения в формировании личности младшего школьника.

17. Значение патриотического воспитания в формировании личности младшего школьника

21

Приложение Г

Пример оформления Введения

введение

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка. Важнейшей целью системы школьного образования является подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях современного общества.

Актуальность исследования подтверждается тем обстоятельством, что изменения, происходящие в обществе, быстрое развитие науки и внедрение новых технологий, выдвигают новые требования к подготовке учащихся начальной школы. В Государственной программе «Осв1та» (Украина 21 столетие) очерчена стратегия развития образования. Она нацелена на воспитание и самосовершенствование личности, формирования интеллектуального и культурного потенциала, как высшей ценности нации.[1]. Начальное образование, как часть общего среднего образования, в зависимости от целей и задач, направлено на полноценное овладение школьниками всеми компонентами начальной деятельности. Но в нынешней системе организации образования уделено недостаточно внимания индивидуальному аспекту обучения. Это, прежде всего, относится к жесткой школьной системе с ее учебным планом, одинаковым для всех учащихся до окончания средней школы, преподавания предметов по единым, весьма перегруженным, обязательным для всех учебным программам. Преобладание таких форм и методов обучения, которые ограничивают возможности для творческой работы учителя, рассчитанной на учет, сохранение, формирование и развитие индивидуальности ведёт за собой и в другие отрицательные явления в учебной работе: слабая учебная мотивация школьников, учение ниже своих возможностей, пассивность учеников, случайность выбора ими профессии. Традиционная система обучения и предложенные подходы к ее модернизации затрагивают главное противоречие в образовании - между высокими потребностями общества к качеству образования всех его членов и психо­физиологическими особенностями детей.

В настоящее время в мировой педагогике все больше осознается, что кризис, вызванный вышеуказанными противоречиями, не может быть решен в рамках старой системы и требует изменения технологии обучения.

Необходимо создать оптимальные условия для развития личности наиболее полного учета индивидуальных различий учащихся. Таким образом, выявленное противоречие определило актуальность и содержание настоящей работы «Нестандартный урок как способ активизации познавательной деятельности младших школьников»..

22

Продолжение Приложения Г

Цель нашей курсовой работы: раскрыть способы организации нестандартных уроков.

Задачи:

1. Определить понятие, сущность и особенности нестандартных уроков.

2. Раскрыть методику нестандартных уроков.

3. Провести нестандартные урок и выявить уровень познавательной активности учащихся и качество знаний в сравнении с традиционным уроком.

Объект исследования –процесс активизации познавательной деятельности младших школьников

Предмет исследования – нестандартный урок.

При написании курсовой работы были изучены педагогическая и методическая литература, периодические журналы, использованы теоретические и эмпирические методы педагогического исследования.

Нетрадиционные формы обучения изучали и внедряли в практику ученые педагоги, современные дидакты, учителя-новаторы такие как Коменский Я.А., Сухомлинский В.А., Подласый И.П., Давыдов В.В., ВыготскийЛ.С, Пидкасистый П.И., Завгородняя О.Д, Шарко В.Д., Кульневич С.В., Лакоценина Т.П., Савинова С.В., Гугучкина Е.Е. и многие другие.

23

Приложение Д

Пример оформления Заключения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последние годы многие учителя, неудовлетворенные низким уровнем мотивации учения, слабыми знаниями учащихся стараются совершенствовать образовательный процесс, который отличается от традиционного. Нестандартные уроки все больше занимают место в педагогической практике.

В школах должен происходить постоянный поиск, цель которого - найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Коллективу учителей школ необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения учащихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого - с учетом её индивидуальных способностей и возможностей.

В заключение нашего исследования отметим, что мы проанализировали способы организации нестандартных уроков, что являлось нашей целью. В результате эксперимента мы пришли к выводу, что использование нестандартных форм обучения повышает уровень активизации познавательной деятельности и качество знаний младших школьников. Современная дидактика имеет большую копилку различных видов нетрадиционных уроков и их технологий.

Необходимо отметить, что нетрадиционные уроки, при правильной их организации, позволяют:

• Активизировать и интенсифицировать процесс обучения посредством стимуляции мотивов учебной деятельности;

• Воссоздавать межличностные отношения;

• Варьировать проблемность учебного материала

• Расширять и углублять процесс творческого самоопределения учащихся

• Снимать эмоциональную нагрузку младших школьников

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Нестандартные уроки хоть и имеют определённые недостатки: большие затраты времени при подготовке к уроку, подготовка дидактических средств, снижение уровня серьёзного познавательного труда и т.д., однако они имеют свою результативность.

24

Продолжение Приложения Д

Пути поиска и способы реализации этих новых форм и приемов преподавания должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными. Таким образом, учитель начальных классов, правильно организуя образовательный процесс, рационально используя рабочее время школьников, применяя современные образовательные технологии, сумеет создать организационно-педагогические условия образовательной деятельности, соответствующие требованиям сохранения психического и физического здоровья младших школьников.

25

Приложение Е

Оформление списка использованных источников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Державна национальна програма «Осв1та» (Укра1на 21 стол1тяя) К: Райдуга»1994р.-61с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно- воспитательного процесса.- М. 1982г.

3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М. Педагогика, 1989г.

4. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно- ориентированное образование в начальной школе.// Начальная школа.- 2001 г.- № 9.- с. 5

5. Выготский Л.С. Психология искусства.- М.: Просвещение 1968.-с40-41.

6. Гин. А. Приёмы педагогической техники. - Учебная книга.- Луганск. 2003 г.

7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

8. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. - М: 1987г.

9. Коменский Я.А. Избранные сочинения в 2-х томах. Т. I.- Москва. Педагогика. 1982г.-с.375

10. Кропичева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе// начальная школа.- №1.-2002.-с57-58

11. Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов-на-Дону: "Учитель", 2001.

12. Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Нетрадиционный урок в начальной школе(Ч.1).-Ростов –на –Дону: издат.-во «Учитель», 2002.-с.5-27

13. Куриленко Л.В. Активизация познавательной деятельности школьников в условиях инновационно- образовательных процессов. - Самарский университет- 1998г.- с. 11

14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - с. 102.

15. Лущникова И. Д. Традиционное и новаторское в современном образовании. // Педагогика, -2000г.- №10.-с.47

26

Приложение Ж

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»