1 Курс, 1-2 семестр, Теми 1-7

« » вересня 2015 р.

Протокол № 2

Декан факультету педагогіки і психології Л.В.Яценко____________

(підпис)

Яке з визначень розкриває суть поняття «дитяча література»?

твори або фрагменти із творів загальної літератури, доступні дитячому сприйманню, цікаві дітям, від чого закріпилися в їх читанні

Наука про особливості сприймання й розуміння дітьми творів художньої літератури

*комплекс творів, створених спеціально для дітей з урахуванням психофізіологічних особливостей їх розвитку

Правильної відповіді немає

Що включає науково-пізнавальна література?

повісті, оповідання, вірші, поеми

Приказки, прислів’я, афоризми, фразеологізми

*підручники і посібники, словники, довідники

Дисертації, автореферати

Що включає епічна література?

Приказки, прислів’я, афоризми, фразеологізми

підручники і посібники, словники, довідники

Дисертації, автореферати

*повісті, оповідання, вірші, поеми

Як називається комплекс творів, створених спеціально для дітей з урахуванням психофізіологічних особливостей їх розвитку?

Поема

*дитяча література

Дитяче читання

роман

Які твори обираються для читання дітям?

Твори, прямо адресовані дітям

твори, створені для дорослих читачів, але цікаві дітям

твори, створені самими дітьми (дитяча літературна творчість)

*Усі відповіді правильні

Які основні риси розкривають специфіку дитячої літератури?

Єдність літературних і педагогічних принципів;

використання ілюстрацій;

особливий тип сюжетопобудови;

особливий тип героя

власні художні засоби зображення дійсності (анімізм, антропоморфізм)

використання дитячого мовлення як художнього прийому

*усі відповіді правильні

Які фактори спричиняють зміну кола читання дітей?

історичні умови, зміни соціальних, релігійних і сімейних традицій дитячого читання

ідеологічні установки, зміна художніх смаків

Оновлення програм виховання і навчання підростаючого покоління

*усі відповіді правильні

Як називається стаття Л.М. Толстого, в якій він обгрунтував специфіку дитячої літератури?

«Про специфіку дитячої літератури»

«Дитяче читання для серця і розуму»

*«Кому в кого вчитися писати: селянським дітям у нас, чи нам у селянських дітей?»

«До питання про оцінювання дитячої книги»

Які функції виконує дитяча художня література?

Інформаційно-освітня, культуроносна

Виховна, естетична, розважальна

Національно-духовна, історична

*усі відповіді правильні

У чому полягає суть інформаційно-освітньої функції дитячої літератури?

кожна книжка, яку читає дорослий дитині, виховує її розумово, морально, естетично. Через ставлення дитини до героїв і подій художнього твору в неї формуються певні уявлення про довкілля, закони людського життя, моральні та естетичні почуття, правила й етичні норми поведінки.

*кожний художній твір несе відповідну інформацію, повідомляючи дитину про певні події, життєві ситуації, явища і закони природи, соціальні та моральні норми співжиття

Тексти пропонують приклади мовленнєвої поведінки, розширюють словниковий запас дітей, формують мовленнєвий досвід. Спілкування з книгою, а отже, з її автором допомагає дитині подолати не тільки комунікативні бар’єри в повсякденному житті, а й невпевненість у собі.

Дитяча книга виникає на стиках мистецтва, педагогіки і психології. У художніх образах відображено національний характер героїв, їхню національну психологію, свідомість, національний менталітет. Через описи пейзажів, природи дитина пізнає свій рідний край, свою Вітчизну, а художнє розкриття взаємовідносин українців, родинних і дружніх стосунків формує у дитини високу духовність, притаманну українському народові.

Яка з функцій дитячої літератури відповідає такій характеристиці: кожний художній твір несе відповідну інформацію, повідомляючи дитину про певні події, життєві ситуації, явища і закони природи, соціальні та моральні норми співжиття?

*Інформаційно-освітня

Виховна

Національно-духовна,

культуроносна

У чому полягає суть виховної функції дитячої літератури?

*кожна книжка, яку читає дорослий дитині, виховує її розумово, морально, естетично. Через ставлення дитини до героїв і подій художнього твору в неї формуються певні уявлення про довкілля, закони людського життя, моральні та естетичні почуття, правила й етичні норми поведінки.

кожний художній твір несе відповідну інформацію, повідомляючи дитину про певні події, життєві ситуації, явища і закони природи, соціальні та моральні норми співжиття

Тексти пропонують приклади мовленнєвої поведінки, розширюють словниковий запас дітей, формують мовленнєвий досвід. Спілкування з книгою, а отже, з її автором допомагає дитині подолати не тільки комунікативні бар’єри в повсякденному житті, а й невпевненість у собі.

Дитяча книга виникає на стиках мистецтва, педагогіки і психології. У художніх образах відображено національний характер героїв, їхню національну психологію, свідомість, національний менталітет. Через описи пейзажів, природи дитина пізнає свій рідний край, свою Вітчизну, а художнє розкриття взаємовідносин українців, родинних і дружніх стосунків формує у дитини високу духовність, притаманну українському народові.

Яка з функцій дитячої літератури відповідає таким характеристикам: кожна книжка, яку читає дорослий дитині, виховує її розумово, морально, естетично. Через ставлення дитини до героїв і подій художнього твору в неї формуються певні уявлення про довкілля, закони людського життя, моральні та естетичні почуття, правила й етичні норми поведінки?

Інформаційно-освітня

*Виховна

Національно-духовна,

культуроносна

У чому полягає суть комунікативної функції дитячої літератури?

кожна книжка, яку читає дорослий дитині, виховує її розумово, морально, естетично. Через ставлення дитини до героїв і подій художнього твору в неї формуються певні уявлення про довкілля, закони людського життя, моральні та естетичні почуття, правила й етичні норми поведінки.

кожний художній твір несе відповідну інформацію, повідомляючи дитину про певні події, життєві ситуації, явища і закони природи, соціальні та моральні норми співжиття

*Тексти пропонують приклади мовленнєвої поведінки, розширюють словниковий запас дітей, формують мовленнєвий досвід. Спілкування з книгою, а отже, з її автором допомагає дитині подолати не тільки комунікативні бар’єри в повсякденному житті, а й невпевненість у собі.

Дитяча книга виникає на стиках мистецтва, педагогіки і психології. У художніх образах відображено національний характер героїв, їхню національну психологію, свідомість, національний менталітет. Через описи пейзажів, природи дитина пізнає свій рідний край, свою Вітчизну, а художнє розкриття взаємовідносин українців, родинних і дружніх стосунків формує у дитини високу духовність, притаманну українському народові.

Яка з функцій дитячої літератури відповідає таким характеристикам: тексти пропонують приклади мовленнєвої поведінки, розширюють словниковий запас дітей, формують мовленнєвий досвід. Спілкування з книгою, а отже, з її автором допомагає дитині подолати не тільки комунікативні бар’єри в повсякденному житті, а й невпевненість у собі.

Інформаційно-освітня

Виховна

Національно-духовна,

*комунікативна

У чому полягає суть національно-духовної функції дитячої літератури?

кожна книжка, яку читає дорослий дитині, виховує її розумово, морально, естетично. Через ставлення дитини до героїв і подій художнього твору в неї формуються певні уявлення про довкілля, закони людського життя, моральні та естетичні почуття, правила й етичні норми поведінки.

кожний художній твір несе відповідну інформацію, повідомляючи дитину про певні події, життєві ситуації, явища і закони природи, соціальні та моральні норми співжиття

Тексти пропонують приклади мовленнєвої поведінки, розширюють словниковий запас дітей, формують мовленнєвий досвід. Спілкування з книгою, а отже, з її автором допомагає дитині подолати не тільки комунікативні бар’єри в повсякденному житті, а й невпевненість у собі.

*Дитяча книга виникає на стиках мистецтва, педагогіки і психології. У художніх образах відображено національний характер героїв, їхню національну психологію, свідомість, національний менталітет. Через описи пейзажів, природи дитина пізнає свій рідний край, свою Вітчизну, а художнє розкриття взаємовідносин українців, родинних і дружніх стосунків формує у дитини високу духовність, притаманну українському народові.

Яка з функцій дитячої літератури відповідає таким характеристикам: дитяча книга виникає на стиках мистецтва, педагогіки і психології. У художніх образах відображено національний характер героїв, їхню національну психологію, свідомість, національний менталітет. Через описи пейзажів, природи дитина пізнає свій рідний край, свою Вітчизну, а художнє розкриття взаємовідносин українців, родинних і дружніх стосунків формує у дитини високу духовність, притаманну українському народові?

Інформаційно-освітня

Виховна

*Національно-духовна,

комунікативна

У чому полягає суть історичної функції дитячої літератури?

кожна книжка, яку читає дорослий дитині, виховує її розумово, морально, естетично. Через ставлення дитини до героїв і подій художнього твору в неї формуються певні уявлення про довкілля, закони людського життя, моральні та естетичні почуття, правила й етичні норми поведінки.

кожний художній твір несе відповідну інформацію, повідомляючи дитину про певні події, життєві ситуації, явища і закони природи, соціальні та моральні норми співжиття

*Художня література – це мистецтво слова, це той національний скарб, який єднає в єдиний організм з сучасністю минулі покоління, історію народу.

Дитяча книга виникає на стиках мистецтва, педагогіки і психології. У художніх образах відображено національний характер героїв, їхню національну психологію, свідомість, національний менталітет. Через описи пейзажів, природи дитина пізнає свій рідний край, свою Вітчизну, а художнє розкриття взаємовідносин українців, родинних і дружніх стосунків формує у дитини високу духовність, притаманну українському народові.

Яка з функцій дитячої літератури відповідає таким характеристикам: Художня література – це мистецтво слова, це той національний скарб, який єднає в єдиний організм з сучасністю минулі покоління, історію народу?

Інформаційно-освітня

*історична

Національно-духовна

комунікативна

Хто із учених досліджував питання генезису художньо-естетичного сприймання дітей дошкільного віку?

А.М. Богуш

Т. Поніманська

*О.В.Запорожець

О.Р. Лурія

Хто із учених досліджував питання розуміння казки дітьми раннього віку?

В.М. Андросова, Т.О. Круглякова

А.М.Богуш, Н.В.Гавриш, К.Л.Крутій

*Л.С. Славіна, Л.О. Таллер, Н.О. Циванюк

Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

Яке питання було предметом дослідження Л.С. Славіна, Л.О. Таллер, Н.О. Циванюк?

роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту

Розуміння дітьми сюжетної лінії і стосунків між персонажами

*розуміння казки дітьми раннього віку

індивідуальні відмінності у процесі сприймання дітьми літературних творів

Хто із учених аналізував роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту?

В.М. Андросова, Т.О. Круглякова

А.М.Богуш, Н.В.Гавриш, К.Л.Крутій

Л.С. Славіна, Л.О. Таллер, Н.О. Циванюк

*Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

Яке питання було предметом дослідження Т.О.Рєпіної, І.І.Іванець?

*роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту

Розуміння дітьми сюжетної лінії і стосунків між персонажами

розуміння казки дітьми раннього віку

індивідуальні відмінності у процесі сприймання дітьми літературних творів

Хто із учених досліджував вміння дітей розуміти сюжетну лінію і стосунки між персонажами?

Л.С. Славіна, Л.О. Таллер, Н.О. Циванюк

*Т.І.Алієва, Є.В.Бодрова Л.М.Гурович, Г.Я.Кудріна

Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

В.М. Андросова, Т.О. Круглякова

Яке питання було предметом дослідження Т.І.Алієвої, Є.В.Бодрової, Л.М.Гурович, Г.Я.Кудріної?

розуміння казки дітьми раннього віку

індивідуальні відмінності у процесі сприймання дітьми літературних творів

роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту

*Розуміння дітьми сюжетної лінії і стосунків між персонажами

Хто із учених досліджував уміння дітей співчувати героям творів?

Т.І.Алієва, Є.В.Бодрова Л.М.Гурович, Г.Я.Кудріна

Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

В.М. Андросова, Т.О. Круглякова

*А.М.Виноградова, Л.П. Стрелкова

Яке питання було предметом дослідження А.М.Виноградової, Л.П. Стрелкової?

розуміння казки дітьми раннього віку

індивідуальні відмінності у процесі сприймання дітьми літературних творів

роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту

*уміння дітей співчувати героям творів

Хто із учених досліджував індивідуальні відмінності у процесі сприймання дітьми літературних творів?

Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

В.М. Андросова, Т.О. Круглякова

А.М.Виноградова, Л.П. Стрелкова

*Л.О.Таллер

Яке питання було предметом дослідження Л.О.Таллер?

розуміння казки дітьми раннього віку

*індивідуальні відмінності у процесі сприймання дітьми літературних творів

роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту

уміння дітей співчувати героям творів

Хто із учених досліджував особливості розуміння дітьми значення óбразних виразів?

Т.І.Алієва, Є.В.Бодрова Л.М.Гурович, Г.Я.Кудріна

Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

*Л.О.Колунова, Л.М.Кулибчук, В.К.Харченко

А.М.Виноградова, Л.П. Стрелкова

Яке питання було предметом дослідження Л.О.Колунової, Л.М.Кулибчук, В.К.Харченко?

розуміння казки дітьми раннього віку

*особливості розуміння дітьми значення óбразних виразів

роль ілюстрації у сприйманні літературного тексту

уміння дітей співчувати героям творів

Хто із учених досліджував питання взаємопроникнення процесів емоційно-естетичного сприймання і словесної творчості?

Т.І.Алієва, Є.В.Бодрова Л.М.Гурович, Г.Я.Кудріна

Т.О. Рєпіна, І.І.Іванець

Л.О.Колунова, Л.М.Кулибчук, В.К.Харченко

*Г.М.Леушина, Л.В.Таніна, Т.І.Титаренко, О.О.Хоменко

Яке питання було предметом дослідження Г.М.Леушиної, Л.В.Таніної, Т.І.Титаренко, О.О.Хоменко?

розуміння казки дітьми раннього віку

особливості розуміння дітьми значення óбразних виразів

*взаємопроникнення процесів емоційно-естетичного сприймання і словесної творчості

уміння дітей співчувати героям творів

Що є характерною особливістю художньо-естетичного сприймання дітей раннього віку?

Здатність встановлювати причинно-наслідкові зв’язки і залежності

Усвідомлення мотивів поведінки і вчинків персонажів

*Здатність емоційно відгукуватись на зміст творів

тісна залежність розуміння художнього твору від безпосереднього особистого досвіду дитини

Що є одним із найважливіших завдань в ознайомлення дітей раннього віку з творами художньої літератури?

Формування умінь встановлювати причинно-наслідкові зв’язки і залежності в тексті

Усвідомлення мотивів поведінки і вчинків персонажів

*формування слухової зосередженості

Усі відповіді правильні

У чому полягає основна закономірність художньо-естетичного сприймання дітей молодшого дошкільного віку художнього твору?

усвідомлення причинно-наслідкових зв’язків і залежностей

активність відображу вальної уяви

Усвідомлення мотивів поведінки і вчинків персонажів

*тісна залежність розуміння художнього твору від безпосереднього особистого досвіду дитини

Чим відрізняється дитяче сприймання у молодшому дошкільному віці?

глибиною

критичністю

розсудливістю

*наївністю

Які прийоми використовуються з дітьми молодшого дошкільного віку для формування повноцінного художнього сприймання?

Виразне читання вихователя

Бесіда про прочитане, розглядання ілюстрацій

Повторне читання, пояснення незнайомих слів

*усі відповіді правильні

Який прийом у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку є одним із найважливіших для поглиблення розуміння змісту і засобів виразності тексту?

Виразне читання вихователя

розглядання ілюстрацій

*Повторне читання з поясненням незнайомих слів

*Бесіда про прочитане

Чим характеризується розуміння дітей середнього дошкільного віку змісту літературного твору?

Здатність встановлювати причинно-наслідкові зв’язки в сюжеті

Здатність усвідомлювати почуття, які виникають під час слухання

Інтерес до слова, прагнення неодноразово відтворювати його, обігрувати

*усі відповіді правильні

З чим пов’язані зміни у розумінні дітьми середнього дошкільного віку літературних творів?

З розширенням кола їхніх конкретних уявлень,

Зі збагаченням життєвого досвіду і знань

з ускладненням читацького досвіду

*усі відповіді правильні

У який період читання можна пояснювати нові (незрозумілі) слова дітям?

Перед початком читання

Під час читання

Після читання

*усі відповіді правильні

У якому випадку пояснення нових (незрозумілих) слів може передувати читанню?

Якщо їх легко замінити синонімами

Якщо вони принципово не впливають на загальне розуміння тексту

*якщо без розуміння їх значення неможливе повноцінне сприймання змісту

Якщо цього бажає дитина

У якому випадку пояснення нових (незрозумілих) слів може відбуватися під час читання?

*якщо їх легко замінити синонімами

Якщо вони принципово не впливають на загальне розуміння тексту

якщо без розуміння їх значення неможливе повноцінне сприймання змісту

Якщо цього бажає дитина

У якому випадку пояснення нових (незрозумілих) слів може відбуватися після читання?

якщо їх легко замінити синонімами

*якщо вони принципово не впливають на загальне розуміння тексту

якщо без розуміння їх значення неможливе повноцінне сприймання змісту

Якщо цього бажає дитина

Що відіграє особливу роль у сприйманні і розумінні дітьми молодшого дошкільного віку художнього тексту?

пояснення вихователя

Повторне читання твору

*ілюстрації

Усі відповіді правильні

Який із прийомів є одним із ефективних для пояснення дітям нових (незрозумілих) слів?

Повторне читання

Бесіда за змістом твору

Виразне читання

*показ наочності

Чим характеризується розуміння дітей старшого дошкільного віку?

Здатність усвідомлювати події, яких не було в їхньому особистому досвіді; здатність встановлювати причинно-наслідкові зв’язки і залежності в тексті

Усвідомлення мотивів поведінки і вчинків персонажів

Здатність співчувати героям літературним героям; уміння помічати особливості мови, виділяти образне мовлення й відтворювати його

*усі відповіді правильні

Які запитання відносяться до таких, що спрямовані на виявлення фактичного розуміння змісту твору?

«Хто вам найбільше сподобався? Чому?», «Подобається герой чи ні?»

*«Про кого цей твір?», «Хто головні герої твору?», «Коли відбувалася подія?», «Що трапилося з головним героєм?»

«Чому герой так учинив?», «Чому герой не міг вчинити по іншому?»

«Про що найголовніше письменник хотів нам сказати?», «Для чого письменник розповів нам цю історію?»

На з’ясування яких аспектів розуміння спрямовані запитання «Про кого цей твір?», «Хто головні герої твору?», «Коли відбувалася подія?», «Що трапилося з головним героєм?»

Розуміння основної думки (смислу) твору

*розуміння фактичного змісту твору

Розуміння мотивів учинків дійових осіб твору

розкриття емоційного ставлення до подій та героїв

Які запитання відносяться до таких, що спрямовані на розкриття емоційного ставлення до подій та героїв?

*«Хто вам найбільше сподобався? Чому?», «Подобається герой чи ні?»

«Про кого цей твір?», «Хто головні герої твору?», «Коли відбувалася подія?», «Що трапилося з головним героєм?»

«Чому герой так учинив?», «Чому герой не міг вчинити по іншому?»

«Про що найголовніше письменник хотів нам сказати?», «Для чого письменник розповів нам цю історію?»

На з’ясування яких аспектів розуміння спрямовані запитання «Хто вам найбільше сподобався? Чому?», «Подобається герой чи ні?»

Розуміння основної думки (смислу) твору

розуміння фактичного змісту твору

Розуміння мотивів учинків дійових осіб твору

*розкриття емоційного ставлення до подій та героїв

Які запитання відносяться до таких, що спрямовані на з’ясування мотивів учинків дійових осіб твору?

«Про кого цей твір?», «Хто головні герої твору?», «Коли відбувалася подія?», «Що трапилося з головним героєм?»

*«Чому герой так учинив?», «Чому герой не міг вчинити по іншому?»

«Про що найголовніше письменник хотів нам сказати?», «Для чого письменник розповів нам цю історію?»

«Хто вам найбільше сподобався? Чому?», «Подобається герой чи ні?»

На з’ясування яких аспектів розуміння спрямовані запитання «Чому герой так учинив?», «Чому герой не міг вчинити по іншому?»

Розуміння основної думки (смислу) твору

розуміння фактичного змісту твору

*розуміння мотивів учинків дійових осіб твору

розкриття емоційного ставлення до подій та героїв

Які запитання відносяться до таких, що спрямовані на з’ясування основної думки (смислу) твору?

«Про кого цей твір?», «Хто головні герої твору?», «Коли відбувалася подія?», «Що трапилося з головним героєм?»

«Чому герой так учинив?», «Чому герой не міг вчинити по іншому?»

*«Про що найголовніше письменник хотів нам сказати?», «Для чого письменник розповів нам цю історію?»

«Хто вам найбільше сподобався? Чому?», «Подобається герой чи ні?»

На з’ясування яких аспектів розуміння спрямовані запитання «Про що найголовніше письменник хотів нам сказати?», «Для чого письменник розповів нам цю історію?»

*розуміння основної думки (смислу) твору

розуміння фактичного змісту твору

розуміння мотивів учинків дійових осіб твору

розкриття емоційного ставлення до подій та героїв

Що таке фактуальна інформація в тексті?

інформація, пов’язана з авторським розумінням того, про що йдеться в тексті, з його оцінками; з системою поглядів, думок і почуттів автора, які він відображає в тексті, розраховуючи на їх “вичерпування” реципієнтом.

*констатація фактів, не містить особистісних оцінок та емоцій автора; це викладення фактів. У художньому тексті фактуальну інформацію становить опис подій, героїв, місця і часу дій.

прямо не виражена в словах, а міститься в текстових “скважинах” (пропусках, яких реципієнт заповнює, спираючись на наявні досвід і знання), в слова-óбразах (художніх засобах), в монтажі тексту.

Правильної відповіді немає

Що таке концептуальна інформація в художньому тексті?

*інформація, пов’язана з авторським розумінням того, про що йдеться в тексті, з його оцінками; з системою поглядів, думок і почуттів автора, які він відображає в тексті, розраховуючи на їх “вичерпування” реципієнтом.

констатація фактів, не містить особистісних оцінок та емоцій автора; це викладення фактів. У художньому тексті фактуальну інформацію становить опис подій, героїв, місця і часу дій.

прямо не виражена в словах, а міститься в текстових “скважинах” (пропусках, яких реципієнт заповнює, спираючись на наявні досвід і знання), в слова-óбразах (художніх засобах), в монтажі тексту.

Правильної відповіді немає

Що таке підтекстова інформація в художньому тексті?

інформація, пов’язана з авторським розумінням того, про що йдеться в тексті, з його оцінками; з системою поглядів, думок і почуттів автора, які він відображає в тексті, розраховуючи на їх “вичерпування” реципієнтом.

констатація фактів, не містить особистісних оцінок та емоцій автора; це викладення фактів. У художньому тексті фактуальну інформацію становить опис подій, героїв, місця і часу дій.

*прямо не виражена в словах, а міститься в текстових “скважинах” (пропусках, яких реципієнт заповнює, спираючись на наявні досвід і знання), в слова-óбразах (художніх засобах), в монтажі тексту.

Правильної відповіді немає

Які є рівні розуміння тексту?

високий, середній, низький

Педагогічний, психологічний, методичний

*фрагментарний, загальний, детальний, критичний

Науковий, практичний

У чому суть фрагментарного розуміння тексту?

адекватно сприймається і логічна інформація, її смисл, і емоційний план тексту, авторська позиція; до того ж формується власне бачення того, про що йдеться в тексті

усвідомлюється як загальний зміст тесту, так і його деталі, хоча смисл тесту, його підтекст можуть залишатися незрозумілими

розуміння того, про що говориться, без усвідомлення деталей

*слухач вихоплює з мовленнєвого потоку й ідентифікує окремі слова, вирази, уривки, які ще не складають цілісної картини

Як називається рівень розуміння тексту, при якому слухач вихоплює з мовленнєвого потоку й ідентифікує окремі слова, вирази, уривки, які ще не складають цілісної картини?

Загальне (глобальне) розуміння

*фрагментарне розуміння

Детальне розуміння

Критичне розуміння

У чому суть загального (глобального) розуміння тексту?

усвідомлюється як загальний зміст тесту, так і його деталі, хоча смисл тесту, його підтекст можуть залишатися незрозумілими

*розуміння того, про що говориться, без усвідомлення деталей

слухач вихоплює з мовленнєвого потоку й ідентифікує окремі слова, вирази, уривки, які ще не складають цілісної картини

адекватно сприймається і логічна інформація, її смисл, і емоційний план тексту, авторська позиція; до того ж формується власне бачення того, про що йдеться в тексті

Як називається рівень розуміння тексту, при якому усвідомлюється те, про що говориться у тексті?

*загальне (глобальне) розуміння

фрагментарне розуміння

Детальне розуміння

Критичне розуміння

У чому суть детального розуміння тексту?

розуміння того, про що говориться, без усвідомлення деталей

слухач вихоплює з мовленнєвого потоку й ідентифікує окремі слова, вирази, уривки, які ще не складають цілісної картини

адекватно сприймається і логічна інформація, її смисл, і емоційний план тексту, авторська позиція; до того ж формується власне бачення того, про що йдеться в тексті

*усвідомлюється як загальний зміст тесту, так і його деталі, хоча смисл тесту, його підтекст можуть залишатися незрозумілими

Як називається рівень розуміння тексту, при якому усвідомлюється як загальний зміст тесту, так і його деталі, хоча смисл тесту, його підтекст можуть залишатися незрозумілими?

загальне (глобальне) розуміння

фрагментарне розуміння

*детальне розуміння

Критичне розуміння

У чому суть критичного розуміння тексту?

розуміння того, про що говориться, без усвідомлення деталей

слухач вихоплює з мовленнєвого потоку й ідентифікує окремі слова, вирази, уривки, які ще не складають цілісної картини

*адекватно сприймається і логічна інформація, її смисл, і емоційний план тексту, авторська позиція; до того ж формується власне бачення того, про що йдеться в тексті

усвідомлюється як загальний зміст тесту, так і його деталі, хоча смисл тесту, його підтекст можуть залишатися незрозумілими

Як називається рівень розуміння тексту, при якому адекватно сприймається і логічна інформація, її смисл, і емоційний план тексту, авторська позиція; до того ж формується власне бачення того, про що йдеться в тексті?

загальне (глобальне) розуміння

фрагментарне розуміння

детальне розуміння

*критичне розуміння

Що таке епітет?

семантично пов’язане сполучення слів, які мають усталену форму та означають одне поняття, подібно до слова

мовне зображення особи, предмета, явища чи дії, що передається через найхарактерніші ознаки, що є органічно властивими для інших

перенесення, вживання слова або виразу в переносному значенні, тобто перенесення на предмет або явище назви іншого предмета, який має характерні ознаки, що властиві й позначуваному предмету; образне зближення слів на основі їх переносного значення

*слово, що вказує на одну з ознак того предмета, який називається, і має на меті конкретизувати уявлення про нього. Це засіб посилення картинності, емоційності й виразності мовлення

Як називається слово, що вказує на одну з ознак того предмета, який називається, і має на меті конкретизувати уявлення про нього. Це засіб посилення картинності, емоційності й виразності мовлення?

метафора

Образне порівняння

*епітет

фразеологізм

Що таке метафора?

семантично пов’язане сполучення слів, які мають усталену форму та означають одне поняття, подібно до слова

мовне зображення особи, предмета, явища чи дії, що передається через найхарактерніші ознаки, що є органічно властивими для інших

*перенесення, вживання слова або виразу в переносному значенні, тобто перенесення на предмет або явище назви іншого предмета, який має характерні ознаки, що властиві й позначуваному предмету; образне зближення слів на основі їх переносного значення

слово, що вказує на одну з ознак того предмета, який називається, і має на меті конкретизувати уявлення про нього. Це засіб посилення картинності, емоційності й виразності мовлення

Як називається перенесення, вживання слова або виразу в переносному значенні, тобто перенесення на предмет або явище назви іншого предмета, який має характерні ознаки, що властиві й позначуваному предмету; образне зближення слів на основі їх переносного значення?

*метафора

Образне порівняння

епітет

фразеологізм

Що таке образне порівняння?

семантично пов’язане сполучення слів, які мають усталену форму та означають одне поняття, подібно до слова

*мовне зображення особи, предмета, явища чи дії, що передається через найхарактерніші ознаки, що є органічно властивими для інших

перенесення, вживання слова або виразу в переносному значенні, тобто перенесення на предмет або явище назви іншого предмета, який має характерні ознаки, що властиві й позначуваному предмету; образне зближення слів на основі їх переносного значення

слово, що вказує на одну з ознак того предмета, який називається, і має на меті конкретизувати уявлення про нього. Це засіб посилення картинності, емоційності й виразності мовлення

Як називається мовне зображення особи, предмета, явища чи дії, що передається через найхарактерніші ознаки, що є органічно властивими для інших?

метафора

*Образне порівняння

епітет

фразеологізм

Що таке фразеологізми?

мовне зображення особи, предмета, явища чи дії, що передається через найхарактерніші ознаки, що є органічно властивими для інших

перенесення, вживання слова або виразу в переносному значенні, тобто перенесення на предмет або явище назви іншого предмета, який має характерні ознаки, що властиві й позначуваному предмету; образне зближення слів на основі їх переносного значення

слово, що вказує на одну з ознак того предмета, який називається, і має на меті конкретизувати уявлення про нього. Це засіб посилення картинності, емоційності й виразності мовлення

*семантично пов’язане сполучення слів, які мають усталену форму та означають одне поняття, подібно до слова

Як називається семантично пов’язане сполучення слів, які мають усталену форму та означають одне поняття, подібно до слова?

метафора

образне порівняння

епітет

*фразеологізм

Чим обумовлений стадіальний розвиток національних дитячих літератур?

Розвитком народних шкіл

Розвитком писемності

*етапами загального розвитку культури

усі відповіді правильні

Який процес обумовив зародження літератури для дітей?

створення Азбуки

Відокремлення школи від церкви

*християнське просвітництво

стародрук

Що стало об’єктивним критерієм виокремлення дитячої літератури як науки?

Поява значної кількості творів для дітей

*дитина-читач

Бажання дорослих

Усі відповіді правильні

Що таке ілюстрація?

пояснення, тлумачення за допомогою наочних прикладів;

Малюнок; зображення, що супроводжує й доповнює текст

*живий опис, наочне або графічне зображення явищ

*усі відповіді правильні

Що таке «живий опис, наочне або графічне зображення явищ»?

Репродукція картини

*ілюстрація

аплікація

витинанка

Які функції виконує ілюстрація?

дидактична, виховна, розвивальна

*психологічна, наочна, гедоністична, естетична, виховна

Морально-етична, освітня, культурна

Усі відповіді правильні

У чому полягає суть психологічної функції ілюстрації?

засвоєння внутрішнього смислу художнього твору, проникнення в задум автора, характер героя

Отримання насолоди від побаченого

*можливість для дитини знайти підтвердження тому, що вона уявила, уточнити або відкинути ті образи, які виникли в процесі слухання

Накопичення естетичних вражень

Яка з функцій ілюстрації полягає в тому, що дитина має можливість знайти підтвердження тому, що вона уявила, уточнити або відкинути ті образи, які виникли в процесі слухання?

*психологічна

педагогічна

естетична

виховна

У чому полягає суть наочної функції ілюстрації?

*проникнення у внутрішній смисл художнього твору, в авторський задум, характер героя

Отримання насолоди від побаченого

можливість для дитини знайти підтвердження тому, що вона уявила, уточнити або відкинути ті образи, які виникли в процесі слухання

Накопичення естетичних вражень

Яка з функцій ілюстрації полягає в тому, що дитина має можливість проникнення у внутрішній смисл художнього твору, в авторський задум, характер героя?

психологічна

педагогічна

*наочна

виховна

У чому полягає суть гедоністичної функції ілюстрації?

проникнення у внутрішній смисл художнього твору, в авторський задум, характер героя

*Отримання насолоди від побаченого

можливість для дитини знайти підтвердження тому, що вона уявила, уточнити або відкинути ті образи, які виникли в процесі слухання

Накопичення естетичних вражень

Яка з функцій ілюстрації полягає в тому, що дитина має можливість отримати насолоду від побаченого?

психологічна

педагогічна

*гедоністична

естетична

У чому полягає суть гедоністичної функції ілюстрації?

проникнення у внутрішній смисл художнього твору, в авторський задум, характер героя

Отримання насолоди від побаченого

можливість для дитини знайти підтвердження тому, що вона уявила, уточнити або відкинути ті образи, які виникли в процесі слухання

*Накопичення естетичних вражень

Які психолого-педагогічні вимоги ставляться до ілюстрації?

Висока якість поліграфічного виконання, кольорова гама, естетична цілісність

*Передача характеру героя книги, його духовного і фізичного стану

Гармонія змісту і форми; доступність, зрозумілість, художня цінність

усі відповіді правильні

Які педагогічні вимоги ставляться до ілюстрації?

Висока якість поліграфічного виконання, кольорова гама, естетична цілісність

Передача характеру героя книги, його духовного і фізичного стану

*доступність, зрозумілість, оригінальність (не підробка під мультиплікацію) художня цінність, впізнаваність героїв, явищ, предметів

усі відповіді правильні

Які естетичні вимоги ставляться до ілюстрації?

*Висока якість поліграфічного виконання, кольорова гама, естетична цілісність

Передача характеру героя книги, його духовного і фізичного стану

доступність, зрозумілість, оригінальність (не підробка під мультиплікацію) художня цінність, впізнаваність героїв, явищ, предметів

усі відповіді правильні

Яке зображення доступне сприйманню дітей молодшого дошкільного віку?

Лінійний малюнок

*умовне зображення

Світлотіньові малюнки

Усі відповіді правильні

Яке зображення доступне сприйманню дітей середнього дошкільного віку?

*Лінійний малюнок

умовне зображення

Світлотіньові малюнки

Усі відповіді правильні

Яке зображення краще сприймають діти старшого дошкільного віку?

Лінійний малюнок

умовне зображення

*Світлотіньові малюнки

Усі відповіді правильні