KEJSY

1.Какой физиологический механизм лежит в основе этого явления?

2.Какой ученый открыл этот механизм?

3.Каким механизмом (по И. П. Павлову) реализуется этот эффект?

4.Какое физиологическое значение этого механизма в организации целенаправленной деятельности?

5.Какое свойство этого механизма лежит в основе наблюдаемого эффекта? ОТВЕТ:

1.В основе этого явления лежит механизм доминантного очага возбуждения в данном случае в центре мочеиспускания по механизму отрицательной индукции, что и затормозило остальные виды деятельности.

2.Профессор Ухтомский.

3.По Павлову этот эффект реализуется внешним (гаснущим) торможением внешних рефлексов.

4.Среди рефлекторных актов, которые могут быть выполнены в данный момент времени, имеются рефлексы, выполнение которых представляет наибольший «интерес» для организма, т.е. они в данный момент времени являются самыми важными. Так, в организации целенаправленной деятельности доминанта играет большую роль, позволяя сосредоточиться на наиболее важной задаче, но так же может помешать ее выполнению, при наличии более «важного».

5.В основе наблюдаемого эффекта лежат свойства доминанты - повышенной возбудимостью и стойкости.

Задача 128. Русская народная пословица гласит: «Сытое брюхо к труду и учению глухо».

Вопросы:

1.Каков смысл пословицы с физиологических позиций?

2.Какое функциональное состояние нейронов коры обеспечивает образование условных рефлексов?

3.Какие медиаторы и гормоны обеспечивают активность системы подкрепления у человека?

4.Как изменяется уровень выделения этих веществ после приема пищи?

5.Как влияют они на эмоциональное состояние человека?

ОТВЕТ:

1.Смысл пословицы в том, что образование нового условного рефлекса и обучение при насыщении затрудняется. (в силу того, что прием пищи приводит к высвобождению эндорфинов и образованию из пищевых белков экзорфинов, что сопровождается возникновением сонливости, снижением сенсорной чувствительности.)

2.Образование условных рефлексов основано на подкреплении индифферентного сигнала биологически значимым раздражителем. Афферентная импульсами при действии условного и безусловного раздражителей поступает в соответствующие им зоны сенсорной коры, затем поступает в ассоциативную кору, где образуется временная связь.

3.Активность системы подкрепления у человека обеспечивают глутамат, ГАМК, ацетилхолин и дофамин. (На активность корковых нейронов выделение этих веществ влияет путем понижения тонической активности восходящих

активирующих ретикулярных систем и, соответственно, клеток коры головного мозга, что затрудняет образование условных рефлексов.)

4.Прием пищи угнетает выделение этих веществ, а так же стимулирует выделение эндорфинов и образование из пищевых белков экзорфинов, что сопровождается сонливостью и снижением сенсорной чувствительности.

5.На эмоциональное состояние человека влияют благотворно, после приема пищи человек пребывает в состоянии благодушия и эмоционального спокойствия.

Задача 129. Русская народная пословица гласит: «Пуганая ворона куста боится» и «Обжегшись на молоке, на воду дует».

Вопросы:

1.Каков смысл пословицы с физиологических позиций?

2.Как называется начальная стадия образования условного рефлекса?

3.Какой физиологический смысл подобного эффекта?

4.Как называется следующая стадия формирования условных рефлексов?

5.Какой физиологический механизм по И.П. Павлову лежит в основе этой стадии?

ОТВЕТ:

1.Организм «перестраховывается». Стремление «перестраховаться». позволяет ка всякий случаи отвечать сходным образом до тех пор, пока не будет устранена неопределенность в оценке ситуации

2.Начальной стадией выработки любого условного рефлекса является стадия сенсорной генерализации.

3.На стадии генерализации осуществляется ответная реакция на все сигналы, которые по своим физическим характеристикам близки к условному сигналу. Такое расширение крута воспринимаемых сигналов позволяет перенести приобретаемый опыт на все схожие ситуации без дополнительного обучения

4.Стадия специализации

5.Дифференцированное торможения

Задача 130. Русская народная пословица гласит: «Привычка – вторая натура».

Вопросы:

1.Каков смысл пословицы с физиологических позиций?

2.Какой физиологический механизм системных реакций лежит в основе такого утверждения?

3.В каком возрасте этого наиболее важно?

4.Какова роль этого механизма в освоение двигательных и профессиональных навыков?

5.Какие отрицательные свойства этого механизма ив каком возрасте они особенно проявляются?

ОТВЕТ:

1.Определённый пространственно-временной порядок деятельности приводит к формированию динамического стереотипа

2.Динамический стереотип

3.В детском, так как формирование того или иного умения у детей, происходит значительно быстрее, если порядок следования действий ребенка всегда один и тот же.

4.При ДС условнорефлекторная деятельность осуществляется автоматически, преимущественно на подсознательном уровне , улучшается синхронизация соматических и вегетативных функций. Поэтому он имеет важное значения для формирование двигательных и проф навыков.

5.в силу нарастающей консервативности и жесткости стереотипа возникают сложности и затруднения при переучивании, переделке стереотипа. Это делает человека рабом своих стереотипов, т.е. привычек.

Задача 131. Народная мудрость говорит, что дети быстрее растут во время сна.

Вопросы:

1.В какой фазе сна происходит максимальный рост ребенка?

2.Какова сравнительная доля времени каждой из фаз сна?

3.Уровень секреции какого гормона, влияющего на физическое развитие, максимален в эту фазу?

4.Какие обменные процессы преобладают в эту фазу сна?

5.Активность какого отдела вегетативной нервной системы максимальна во время сна?

ОТВЕТ:

1 Дети более интенсивно растут в фазе медленного сна

2.продолжительность фазы медленного сна в 4 раза превышает фазу быстрого сна за период ночною сна

3.именно в этой фазе повышена секреция СТТ ( мелатонина, пролактина, АДГ)

4.В целом в организме обмен веществ уменьшается, но в мозге преобладают синтетические процессы. Общая потребность в кислороде снижается. В ФМС кровоток прогрессивнее падает.

5.В ФМС преобладает ПСНС

Задача 132. У пациента с поражением центра восприятия устной речи (центр Вернике, поле 22 височной доли левого полушария) устная речь довольно беглая, иногда избыточная, но с многочисленными ошибками и часто бессмысленная.

Вопросы:

1.Дайте определение моторной афазии и с поражением каких мозговых структур она связана?

2.Дайте определение сенсорной афазии и с поражением каких мозговых структур она связана?

3.Какое полушарие доминирует в обеспечении речевой функции у большинства людей?

4.Какое полущарие мозга обрабатывает невербальную информацию у человека?

5.До какого возраста при поражении речевых зон одного полушария возможен частичный перенос речевых функции в другое?

ОТВЕТ:

1.Моторная афазия – это выраженное нарушение речи (полное или частичное утрата). Центр Брока считается моторным или речедвигательным, что при его поражении вызывает появление характерных функциональных нарушений в речепродукции.

2.Сенсорная афазия проявляется проблемами речевой деятельности, возникающими при поражении центров коры головного мозга и их проводящих путей, отвечающих за речь. Центр Вернике считается сенсорным отвечающий за понимание речи.

3.У большинства людей в левом полушарии

4.Правое полушарие обрабатывает невербальную инфу( информация выражающаяся не в словах, а в образах и символах)

5.В обеспечении устной речи до 10-летнего возраста участвуют оба полушария. При повреждении доминантного полушария имеется возможность «переноса» речевых функций в субдоминантное.

Задача 133. При тяжелой умственной работе, связанной с усвоением большого количества информации (например, работа студентов во время сессии, особенно в последний день перед экзаменом) рекомендуется придерживаться правила: лучше недоучить, чем недоспать.

Вопросы:

1.Почему недосыпание влияет на запоминание и воспроизведение информации?

2.Нарушения какой фазы сна наиболее пагубно влияет на запоминание?

3.Какие виды памяти различают по временной организации?

4.Как называется процесс перевода информации из кратковременной памяти в долговременную?

5.Как влияет недосыпание на психоэмоциональную устойчивость в условиях экзаменационного стресса?

ОТВЕТ:

1 Информация , которую получил студент должна пройти обработку в фазе медленного сна, затем в фазе быстрого сна перейти в промежуточную память и тоолько после этого поступать в долговременную.

2.При уменьшении времени сна, при этом больше всего снижается суммарное время фазы быстрого сна, запоминание информации резко нарушается.

3.Кратковременная и долговременная

4.Консолидация

5.Сильнее всего затрудняется воспроизведение эмоционально-нейтрального и особенно

эмоционально-позитивного материала.

1.Усиливаются активирующие восходящие влияния структур ретикулярный формации за счёт проприоцептивной активности работающих мышц. При активации ретикулярной формации формирование энграмм происходит эффективнее. Происходит одновременное включение разных сенсорных каналов в переработку информации, что упрочняет процесс запоминания.

2.Нервная система. По всему стволу мозга от спинного мозга до гипоталамуса и таламуса включительно протянулась область с огромным количеством сетевидно расположенных нейронов – ретикулярная формация ствола мозга. Учёными было установлено, что уровень бодрствования поддерживается постоянным потоком импульсации, идущей из ретикулярной формации через неспецифические ядра таламуса к нейронам коры головного мозга,обеспечивая деполяризацию их мембран. Только такая тоническая деполяризация обеспечивает нормальную работу корковых нейронов, необходимую для сознательной деятельности человека и для обработки поступающей к ним информации. Таким образом, главной системой мозга, поддерживающей бодрствование, является восходящая активирующая система ретикулярной формации. Эта система формирует не только «тонус коры», но и мышечный тонус, поскольку оказывает активирующее.

3.При проговаривани вслух участвуют сразу два компонента: слуховое восприятие и речевой аппарат. Происходит одновременное включение разных сенсорных каналов в переработку информации, что упрочняет процесс запоминания. Слухоречевой канал контролирует соответствие речевого сигнала акустическому эталону, сформированному в процессе обучения и хранящемуся в памяти.

4.Основу адаптивного индивидуального поведения составляют обучение и

память.Память различают по формам восприятия информации: логическисмысловая и чувственно-образная, последняя подразделяется на модальноспецифические виды — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память.

5. Человек извлекает информацию из окружающей среды через несколько каналов восприятия: глазами – визуальный канал приема информации(внешняя и внутренняя информация представляет собой комплекс зрительных образов), ушами

– аудиальный канал (информация представляет собой комплекс звуков) и через прикосновение к объекту, несущему интересующую нас информацию – кинестетический канал (информация представляет собой комплекс ощущений: вкусовых, осязательных, обонятельных, ощущений тела). Наиболее устойчив к развитию утомления визуальный канал приема информации.

Задача 137. Одним из осложнений приёма цитостатиков (препаратов), которые нарушают синтез белков, является одновременное нарушение памяти.

Вопросы:

1.Какой механизм памяти нарушается?

2.С нарушением каких физиологических механизмов это связано?

3.Нарушена ли при этом память на события далекого прошлого?

4.Нарушается ли способность запоминать текущие события в интервале нескольких минут?

5. Обратимы ли данные нарушения? ОТВЕТ:

1.Нарушается промежуточного память или процесс консолидаци ( упрочнения памяти), который соответствует поздний фазе долговременный потенциации.

2.Нарушение участия вторых посредников ( цАМФ, ИФ3, ДАГ, NO и др.) в процессе консолидации. Вторичные посредники приводят к экзоцитозу медиаторов, активации глутаматных рецепторов и Ca2+ ионных каналов. Не активируется транскрипция генов, запускающих синтез белков, улучшающих синаптическую передачу (белки памяти, модулирующее пептиды, ферменты синтеза медиаторов, белки рецепторов, ионных каналов и другие). Поэтому промежуточная память чувствительна к нарушению белкового синтеза.

3.В этот период переработки поступившей информации экстремальные воздействия (наркоз, сотрясение мозга и др.) способны стереть память.

4.нет, потому кратковременная память практически независима от ингибиторов белкового синтеза, т.к она осуществляется с участием уже существующих в клетке белков.

5.Обратимы, если не произошло повреждение генетического аппарата. Потому нарушение синтеза белка могут быть как наследственными так и приобретёнными.

Задача 138. При черепно-мозговых травмах у пациента нередко может возникнуть расстройство памяти на события, непосредственно предшествующие травме (ретроградная амнезия).

Вопросы:

1.Какой вид памяти при этом страдает?

2.С нарушением каких физиологических процессов это связано?

3.Влияют ли на этот процесс ингибиторы синтеза белков «памяти»?

4.Что такое реверберация нервных импульсов?

5.Какой физиологический механизм феномена «проторение пути» обеспечивает взаимодействие нервных центров?

ОТВЕТ:

1.Кратковременная и долговременная частично (нарушение запоминаю событий до нескольких лет, предшествующих травме)

2.Нарушается декларативная (осознанная) память - это память на знакомые и незнакомые события (лица, места событий, предметы).

3.Да влияют, т.к повреждения мозга приведут к выпуску медиаторов, таких как цитокины с их ведущей ролью в возникновении повреждения нейронов, в которых происходит нарушение синтеза специфических белков. А они в свою очередь повышают эффективность синаптической передачи информации.

4.Реверберацияэто длительная циркуляция импульсов возбуждения в сетях нейронов или между различными структурами ЦНС.

5.Отражает способность НС обеспечивать более быстрое и координированное распространение возбуждения в тех путях и центрах, которые часто используются в осуществлении конкретных действий. В основе проторение пути лежат процессы мобилизации медиаторов в пресинаптических окончаниях, образования дополнительных синапсов и т.д.

Задача 139. Русская народная пословица гласит «Утро вечера мудренее».

Вопросы:

1.Каков смысл пословицы с физиологических позиций?

2.Почему сон является важным механизмом психологической защиты личности?

3.В какую фазу сна наиболее часто возникают сновидения? Какова роль сновидений?

4.Почему сон выполняет антистрессорную роль?

5.В чем еще проявляется адаптивная роль сна?

ОТВЕТ:

1.К вечеру в организме накапливается эмоциональное, психологическое напряжение, физическая и физиологическая усталость, поэтому человек не осознано подходит к какому-то решению. А за ночь происходит восстановление организма и решение принимается более обдумано.

2.Во время сна выделяется максимальное количество мелатонина (антистрессовый гормон). Снятся сновидения которые являются одним из механизмов психологической защиты.

3.Сны наиболее возникают в фазу быстрого сна. Сновидения защищают от пробуждения, являются одним из механизмов психологической защиты личности, осуществляют творческую, поисковую активность.

4.Во время сна выделяется максимальное количество мелатонина (антистрессового гормона)

5.Сон синхронизуется функций организма с циклом смены дня и ночи, что обеспечивает оптимальное взаимодействие организма со средой, отключение от внешней среды ночью и подготовку организма к интенсивной деятельности во время бодрствования.

Задача 140. При обеспечении социальных форм поведения у человека формируется акцептор результата поведения, являющийся одним из компонентов функциональной системы поведения по П.К.Анохину.

Вопросы:

1.Что представляет собой акцептор результата действия?

2.При участии каких мозговых структур происходит, в первую очередь, формирование поведения?

3.Какие мотивационные структуры мозга обеспечивают поведение?

4.Какова роль ретикулярной формации в формировании поведения?

5.Какова роль обстановочной афферентации в обеспечении социально приемлемых путей удовлетворения потребностей человека?

ОТВЕТ:

1.Акцептор результата действия - нейронная модель будущего результата ФУС поведения. В АРД программируются: параметры полезного результата; условия среды, способствующие и препятсвующие достижению полезного результата; способы достижения полезного результата.

2.Гипоталамус-пейсмекер мотивации. Лимбические структуры - активный перебор информации для прогноза достижения цели, эмоциональное обеспечение. Кора больших полушарий (лобные, височные, теменные зоны)

3.Гипоталамус имеет группы нейронов обладающие металической зависимостью БАВ крови которые влияют на возбудимость, лимбическая система формирует эмоцию как инструмент удовлетворения мотиваций, лобная кора играют важную роль в формировании социальных и идеальных мотиваций.

4.возбуждение РФ продолговатого мозга и моста вызывает в коре сонное торможение, возбуждение РФ среднего мозга - эффект пробуждения.

5.Обстановочная афферентация даёт информацию о состоянии окружающей организм среды, а также его внутренней среды решает вопрос "можно ли делать в данных условиях"; обстановочная афферентация и память могу сменить доминирующую мотивацию. В этой переключающий функции ЦНС ключевой структурой является миндалина височной доли, способная при создании баланса конкурирующих потребностей и мотиваций выбрать с участием гипоталамуса доминирующую мотивацию в соответствии с условиями внешней и внутренней среды.

Задача 141. Студент отвечает на экзамене.

Вопросы:

1.Какие психофизиологические процессы при этом у него осуществляются?

2.Каков системообразующий фактор данной функциональной системы?

3.Какой отдел вегетативной нервной системы активирован во время экзамена?

4.Активность какого полушария максимальна во время ответа на экзамене?

5.Какие моторные и сенсорные центры и какого полушария участвуют в устном диалоге с экзаменатором?

ОТВЕТ:

1.Во время экзаменов у студентов под влиянием напряженной умственной деятельности, отсутствия физической активности и постоянных волнений наблюдается стрессовое состояние. При этом наблюдается снижение показателей умственной и физической работоспособности.

2.Центральным системообразующим фактором каждой функциональной системы является полезный результат Ее деятельности.

3.Симпатический отдел ВНС активируется во время стрессовых ситуаций.

4.Активность левого полушария максимальна при ответе на экзамене, т.к она отвечает анализ, логику и речь(Центр Брока и Вернике).

5.а) Восприятие устной речи –слуховой центр речи Вернике ( поля 42 и 22 верхней височной извилины левого полушария) – обрабатывает акустическую информацию из первичной слуховой коры, обеспечивает понимания смысла слов, организацию их в предложения, формируется внутреннюю речь. Он передает информацию через дугообразный пучок в двигательный центр устной речи, хранящий программы артикуляции.Б) При ответе на вопрос преподавателя – двигательный центр устной речи ( центр Брока, поле 44 коры нижней лобной извилины) у большинства людей расположен в левом полушарии – содержит командные нейроны, обеспечивающие программирование речевых конструкций , управляет через переднюю центральную извилину сокращениями мышц языка, губ, гортани, дыхательными мышцами при организации речевой функции.