2.1.4. Значимость сверстника-подростка в условиях принудительной изоляции

Завершая краткий анализ характера интрагруппового структурирования в сообществах несовершеннолетних правонарушителей, находящихся в условиях принудительной изоляции, попытаемся графически отобразить особенности взаимоотношений значимости воспитанников данного типа закрытых учреждений, используя при этом принципы, лежащие в основе трехфакторной модели «значимого другого». Последовательно рассмотрим две ключевые в этом плане ситуации:

а) значимость нижестоящего во внутригрупповой иерархии власти для вышестоящего (рис. 5);

б) значимость вышестоящего во внутригрупповой иерархии власти для нижестоящего (рис. 6).

Итак, на рис. 5 отмечены условные точки, характеризующие основные три позиции, которые могут занимать и реально занимают нижестоящие подростки — воспитанники колонии, спецПТУ, спецшколы в системе их взаимоотношений с вышестоящими во внутригрупповой статусной иерархии.

Точка «X» в данном случае символизирует «видение» представителя третьей интрагрупповой страты («чушок») высокостатусными членами сообщества — «борзыми» и «приборзевшими». Изложенные выше данные со всей очевидностью показывают, что такой подросток не только не обладает сколько-нибудь значимой для лидеров и приближенных к ним ролевой позицией и связанными с нею властными полномочиями, но и воспринимается высокостатусными воспитанниками исключительно как деперсонализированный объект ролевого давления и в ластного притеснений (Вˉ). Понятно, что в этих условиях его мнение, взгляды, точка зрения не принимаются во внимание вышестоящими и не рассматриваются как значимые. Иначе говоря, представитель третьей страты нисколько не референтен для неофициальных лидеров и приближенных к ним (Р=0). Что касается эмоционального отношения к нему высокостатусных, то оно может быть оценено только как сугубо негативное (Аˉ). На первый взгляд, условные координаты точки «X» (Вˉ; Р=0; Аˉ) вполне могут быть использованы для описания позиции не только «чушков», но и «опущенных». В определенном смысле так оно и есть, если вести речь только о власти и об аттракции. Но наряду с этим сходством налицо и одно качественное различие — представители четвертой интрагрупповой страты, будучи противопоставлены всему «приличному обществу колонистов», выступают в роли высокоантиреферентных и даже антиавторитетных лиц, для всех без исключения остальных подростков, принадлежащих к первому, второму и третьему статусному слою (Рˉ). Именно поэтому точка «Y», символизирующая специфику образа «опущенного» в глазах других членов группы несовершеннолетних правонарушителей, находящихся в принудительной изоляции, имеет координаты Вˉ; Рˉ; Аˉ.

Что касается точки «Z» на рис. 5, то она отражает особенности «видения» представителей второй внутригрупповой страты («приборзевшие») неофициальными лидерами криминальных подростковых сообществ. Своеобразие позиции приближенного к неофициальному лидеру в решающей степени обусловливает и своеобразие его образа в сознании «борзого». Понятно, что по отношению к последнему «приборзевший» оказывается в явно подчиненном, зависимом положении (Вˉ). В то же время, в первую очередь, в связи с тем, что представители второй внутригрупповой страты, обладая достаточно высоким статусом, являются приближенными-последователями лидера, последний, если и не испытывает к ним ярко выраженной симпатии, то уж во всяком случае благосклонно расположен, что позволяет говорить о в целом эмоционально позитивном отношении «борзых» к «приборзевшим» (А⁺). В отличие от представителей третьей и четвертой страт, которые для вышестоящих являются соответственно неразличимыми в референтном плане и антиреферентными, подростки, принадлежащие ко второму внутригрупповому статусному слою, оказываются в определенной степени значимыми для неофициальных лидеров. Правда, в данном случае чаще всего речь может идти не столько о собственно референтности, сколько о значимости «приборзевших» для «борзых» как источника важной информации, в первую очередь, касающейся положения дел в сообществе (Р>0). Таким образом, точка «Z» имеет координаты Вˉ; Р>0; А⁺.

Обращаясь к рис. 6, на котором зафиксированы точки, символизирующие «видение» вышестоящего воспитанника ВТК, спецПТУ, спецшколы нижестоящим во внутригрупповой иерархии членом группы, в первую очередь, следует отметить, что таких точек всего две — «X» и «V». При этом точка «Х» (В⁺; Р⁺; Аˉ) отражает основной, превалирующий в подростковых криминальных сообществах вариант отношений «снизу вверх». Явное ролевое превосходство (В⁺), высокая степень референтности (Р⁺) и при этом не менее отчетливо выраженная неприязнь, эмоциональное неприятие (Аˉ) - решающее содержательное наполнение образа вышестоящего в сознании нижестоящего члена корпоративной подростковой группировки. Чаще всего именно подобным образом представлены в сознании «опущенных» все остальные подростки, такими же видятся представителям третьего статусного слоя неофициальные лидеры и приближенные к ним.

И все же подобное единообразие подхода к оценке вышестоящего в криминальном подростковом сообществе не является абсолютным. Представители второй внутригрупповой страты, безоговорочно признавая ролевое превосходство над собой неофициальных лидеров (В⁺) и рассматривая их точку зрения, взгляды как крайне важные ориентиры (Р⁺), и в эмоциональном плане относятся к «борзым», как правило, достаточно позитивно (А⁺), видя в их самом факте присутствия в группе и в их власти над ней твердую гарантию и своего собственного благоприятного положения в системе межличностных отношений. Именно этот специфический вариант значимости другого и нашел свое отражение на рис. 6 в виде точки «Y», (В⁺; Р⁺; А⁺).

Итак, выше были рассмотрены степень и характер значимости друг для друга различных категорий воспитанников закрытых режимных спецучреждений, при этом совершенно сознательно здесь не ставилась задача обозначить то общее в структуре и направленности отношений значимости, что характеризует этот «пласт» межличностных взаимосвязей подростков в любых закрытых образовательных учреждениях, и определить то специфическое, особенное, что отличает модель значимого сверстника именно в режимных спецучреждениях для малолетних преступников. Подобный сравнительный, в определенном смысле итоговый анализ осуществлен в форме блока выводов, представленных в специальном разделе.