Учебное пособие 800624

нейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Предметная область «Технология» интегрирует знания из областей естественнонаучных дисциплин и должна отражать в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и аспекты технологической культуры. Она направлена на овладение обучающимися навыками конкретной предметно преобразующей деятельности, создание новых ценностей, соответствующих потребностям развития общества.

По годам обучения технологические тематики изучения (модули, формирующие сквозные технологические компетенции) в примерной общеобразовательной программе структурированы с учетом возрастных особенностей обучающихся следующим образом:

-5 класс: 2D (компьютерная графика и черчение/ручной инструмент

иобработка конструкционных и иных материалов (древесина или текстиль) / робототехника и механика);

-6 класс: 3D моделирование базовое, макетирование и формообразование/обработка конструкционных материалов (металлы) / робототехника

иавтоматизация;

-7 класс: 3D моделирование углубленное/системы автоматизированного проектирования/автоматизированные системы/обработка конструкционных материалов искусственного происхождения;

-8 класс: робототехника и автоматизированные системы (электроника

иэлектротехника) + автоматизированные системы (ИС+ устройства)/ технологии и производство/технологии обработки пищевых продуктов;

-9 класс: проектное управление + командный проект.

Реализация подобной программы возможна на площадках с высокооснащенной материально-технической и кадровой базой. Однако при составлении собственных рабочих программ образовательные организации должны делать акцент на те части программы (модули), которые могут быть реализованы на высоком уровне самостоятельно (с привлечением сетевого взаимодействия), а затем поэтапно интегрировать в образовательную деятельность остальные части.

Анализ обновленной Примерной основной образовательной программы общего образования и Методических рекомендаций к ней показывает существенное сокращение изучения материальных технологий. Обработка древесины и текстиля осуществляется только в 5 классе, металла – в 6 классе, конструкционных материалов искусственного происхождения – в 7 классе, а также слесарно-сборочные работы и изготовление изделия средствами учебного станка; электротехника и обработка пищевых продуктов – в 8 классе (согласно Методическим рекомендациям). Согласно Примерной основной образовательной программе обучающийся в 7 классе характеризует основные технологии производства продуктов питания, а в 8 классе обработка пищевых продуктов не упомянута.

281

Не умаляя важности в настоящее время информационных технологий, следует еще раз подчеркнуть, что освоение материальных технологий формирует материалистическое, проектно-технологическое мышление и технологическую культуру обучающихся, позволяя им принять активное участие в реализации технологического процесса создания изделий, почувствовать сопротивление материала, получить практические знания и умения, полезные в повседневной жизни. Материальные технологии используются при создании проектов на Всероссийской олимпиаде школьников по технологии и при проведении конкурсов рабочих профессий Worldskills и Juniorskills. Это определяет принципиальную необходимость освоения материальных технологий в школе. Согласно обновленной Примерной основной образовательной программе основного общего образования обучающиеся не овладевают основами материальных технологий, а получают о них представление.

Следует отметить, что в приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 3.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования...» [3] отмечалось, что в кабинете технологии должны быть 4 части:

1)Домоводство (кройка и шитье).

2)Домоводство (кулинария).

3)Слесарное дело.

4)Столярное дело, а также универсальная мастерская технологий работы с деревом, металлом и выполнения проектных работ школьников (на базе кабинета технологии для мальчиков).

Департамент государственной политики в сфере оценки качества образования Министерства просвещения Российской Федерации относительно обновленной программы по технологии в июне 2020 года разъяснил, что содержание предметной области «Технология» выстроено в модульной структуре, обеспечивая получение заявленных образовательным стандартом результатов. Применение модульной структуры обеспечивает возможность вариативного освоения образовательных модулей и их разбиение на части с целью освоения модуля в рамках различных классов для формирования рабочей программы, учитывающей потребности обучающихся, компетенции преподавателя, специфику материально технического обеспечения и специфику научно-технологического развития в регионе.

Согласно статье 28 Федерального закона образовательная организация свободна в определении содержания образования, выборе учебнометодического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам [4].

23 и 24 ноября 2020 года состоялась XXVI Международная научнопрактическая конференция «Современное технологическое образование», проведенная МПГУ и МГТУ им. Н.Э. Баумана при поддержке и участии Ассоциации технических университетов, Агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов и группы компаний «Просвеще-

282

ние». Конференция проводилась дистанционно при технической поддержке компании Cisco.

В работе Конференции приняли участие 311 представителей учебных заведений системы общего образования, высших учебных заведений, специалистов научных учреждений, издательств, средств массовой информации, представителей органов управления, академических и общественных структур. С докладами выступили 47 человек из Москвы, СанктПетербурга, Волгограда, Екатеринбурга, Коломны (Московской обл.), Новосибирска, Перми, Челябинска; были продемонстрированы видео-доклады специалистов по технологическому образованию из США, Австралии и Финляндии. На сайте Конференции представлена информация, отражающая ее материалы и итоги: запись и презентации докладов, программа и решение, а также Сборник статей, докладов и материалов, изданный к Конференции, в котором опубликованы работы 74 авторов.

Литература

1.Примерная основная образовательная программа основного общего образования: утв. Решением ФУМО по общему образованию, протокол

№1/20 (в редакции 04.02.2020) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgosreestr.ru/registry/пооп_ооо_2020

2.Методические рекомендации для руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций по работе с обновленной Примерной основной образовательной программой по предметной области «Технология»: письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 28.02.2020 № МР-26/02вн [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/metodicheskierekomendatsii-dlja-rukovoditelei-i- pedagogicheskikh-rabotnikov-obshcheobrasovatelnykh- organizatsii/

3.Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого для оснащения общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию создания в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_341857/2ff7a8c72de3994f 30496a0ccbb1ddafdaddf518/

4.Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-doc.html

283

РЕШЕНИЕ

XXVI Международной научно-практической конференции «Современное технологическое образование» (г. Москва, МПГУ, МГТУ им. Н.Э. Баумана, Ассоциация технических университетов, 2020)

23 и 24 ноября 2020 года состоялась XXVI Международная научнопрактическая конференция «Современное технологическое образование», проведенная Московским педагогическим государственным университетом и Московским государственным техническим университетом имени Н.Э. Баумана (национальным исследовательским университетом) при поддержке и участии Ассоциации технических университетов, Агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов и группы компаний «Просвещение». Конференция проводилась дистанционно при технической поддержке компании Cisco.

В работе Конференции приняли участие 311 представителей учебных заведений системы общего образования, высших учебных заведений, специалистов научных учреждений, издательств, средств массовой информации, представителей органов управления, академических и общественных структур .

С докладами выступили 47 человек из Москвы, Санкт-Петербурга, Волгограда, Екатеринбурга, Коломны (Московская обл.), Новосибирска, Перми, Челябинска; были продемонстрированы видео-доклады специалистов по технологическому образованию из США, Австралии и Финляндии.

В докладах и выступлениях на Конференции:

давались анализ и оценка состояния технологического образования учащихся в общеобразовательных учреждениях, а также уровня в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего образования;

обсуждались современные теоретические и методические аспекты решения проблем технологического образования;

рассматривались общие вопросы технологического образования, опыт преподавания технологии в образовательных учреждениях различных типов, творческого развития учащихся при выполнении проектов, проблемы подготовки и переподготовки учителей технологии и предпринимательства в педвузах и институтах повышения квалификации;

был отражен опыт технологического образования школьников в Австралии, Израиле, Китайской Народной Республике, Республике Корея, США, Финляндии и Японии.

На сайте Конференции представлена информация, отражающая ее материалы и итоги: запись и презентации докладов, программа и проект решения, а также Сборник статей, докладов и материалов, изданный к Конференции, в котором опубликованы работы 74 авторов.

На сайте Конференции зарегистрировались 1045 человек; в первый день работы Конференции участвовали 210 человек, во второй день – 150 человек; непосредственно в работе Конференции приняли участие 311 человек.

284

Технологическое образование кадров является необходимым условием инновационного развития экономики страны и укрепления ее обороноспособности.

Подготовка кадров для решения научно-практических задач модернизации, инновационного и технологического развития, стоящих перед Российской Федерацией, должна начинаться с изучения предметной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в учебных заведениях среднего профессионального и высшего образования. Предметная область «Технология» интегрирует знания из областей естественнонаучных дисциплин и отражает в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и аспекты технологической культуры. Она направлена на овладение обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей деятельности, создание новых ценностей, соответствующих потребностям развития общества. Изучение предмета «Технология» является третьей важной частью общего образования, наряду с гуманитарной и естественнонаучной составляющей.

Важная роль предметной области «Технология» в общеобразовательной школе неоднократно отмечалась Президентом Российской Федерации В.В. Путиным.

ВУказе Президента Российской Федерации «О национальных целях

истратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 7 мая 2018 года № 204 говорится:

5. Правительству Российской Федерации при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить:

….

б) внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология»;

формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся…

Несмотря на открытие в ряде школ инженерных классов, центров технологической поддержки образования, технопарков «Кванториум», центров образования «Точка роста», центров молодежного инновационного творчества и сетевого взаимодействия, ситуация с изучением предметной области «Технология» в общеобразовательных учебных заведениях Российской Федерации во многих случаях не отвечает современным требованиям и продолжает ухудшаться.

В Федеральном государственном образовательном стандарте для старшей школы «Технология», как предметная область, отсутствует и является предметом по выбору.

285

Сокращение числа часов на изучение предметной области «Технология», ликвидация непрерывности и преемственности технологической подготовки школьников, устаревшее оборудование учебных мастерских, отсутствие финансирования для приобретения материалов и нового оборудования, слабое информационное обеспечение, недостаточная оплата труда преподавателей и, в силу этого, уход из школ учителей технологии, в первую очередь мужчин, приводит к разрушению системы технологической подготовки подрастающего поколения и наносит серьезный ущерб технологическому и социально-экономическому развитию нашей страны.

Учитывая значение технологического образования для решения задач стратегического развития Российской Федерации, Конференция рекомендует:

1.Считать технологическое образование и предметную область «Технология» приоритетными для решения стратегических задач развития страны, связанных с кадровым обеспечением высокотехнологичного производства.

2.Положительно решить вопрос о разработке и реализации в России проекта интегрированной системы технологического образования, включающей все его уровни: дошкольное, среднее общее, среднее профессиональное, высшее; предоставить право вузам выпускать как бакалавров, так

испециалистов в соответствии с пожеланиями работодателей.

3.Сохранить практико-ориентированный характер и вариативность предмета «Технология» с целью изучения традиционных, материальных и перспективных, информационных технологий.

4.Оценить состояние материальной базы общеобразовательных организаций для изучения предмета «Технология» и обеспечивать школы новым отечественным оборудованием в соответствии с приказом Министер-

ства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 465. Определить порядок оснащения отечественным учебным оборудованием технопарков «Кванториум» и центров образования «Точка роста». Минпросвещения России уточнить концепцию оснащения учебным оборудованием кабинетов в системе технологического образования с учетом рекомендаций Гильдии учебного оборудования и средств обучения.

5.Выделить часы на изучение предмета «Технология» в старшей

школе.

6.Проанализировать и обеспечить потребности школ в квалифицированных учителях технологии в регионах и скорректировать планы приема в вузы по профилю «Технология», обратить внимание на необходимость непрерывного повышения квалификации преподавателей предмета «Технология».

7.Продолжить работу по созданию Всероссийской Ассоциации технологического образования.

8.Продолжить работу над проектом Федерального образовательного стандарта основного общего образования. Включить в ФГОС основного общего образования в раздел «Требования к предметным результатам

освоения учебного предмета "Технология » модули «Электротехника и электроника» и «Семейная экономика и основы предпринимательства», а в раздел «Требования к предметным результатам освоения учебного предметаИнформатика » ввести модуль «Программирование технических систем».

286

Выписка из решения Совета Ассоциации технических университетов

от 10 декабря 2020 года

5. Просить ректоров университетов активно использовать возможности публикации в журнале «Высшее образование в России» материалов о проблемах инженерного образования и деятельности вузов-членов Ассоциации, имеющих важное значение для научно-педагогической общественности страны, а также оказать информационную поддержку Журнала в ходе подписной кампании на 2021 год .

…

– советнику Ассоциации, директору Межотраслевого учебнонаучного центра технологического развития и евразийской интеграции МГТУ им. Н.Э. Баумана В.К. Балтяну сформировать и подготовить к изданию:

- сборник статей и материалов, отражающих результаты участия Ассоциации в технологическом развитии страны, вопросы технологического образования в вузе, опыт конструкторско-технологической подготовки инженерных кадров для высокотехнологичных отраслей промышленности, посвященный 30-летию становления системы университетского технического образования.

Ассоциация технических университетов и Московский политехнический университет

– соучредители научно-педагогического журнала «Высшее образование в России».

287

288

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

С.П. Друкаренко, Международный и Российский союзы научных и инженерных общественных объединений

Инженер – профессия творческая………………………………………… 3

С.А. Евсюков, Московский государственный технический университет

имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)

Мы кузнецы!………………………………………………………………… 10

Е.Г. Какушина, В.В. Кувшинов, Б.А. Якимович, Ю.А. Омельчук, Севастопольский государственный университет»

Подготовка инженерных и научных кадров в Севастопольском государственном университете для энергетики будущего……………… 33

Е.Г. Какушина, В.В. Кувшинов, Б.А. Якимович, Ю.А. Омельчук, Севастопольский государственный университет»

Использование фотоэлектрических установок для обучения в Севастопольском государственном университете…………………… 40

А.Р. Габитова, И.В. Кузнецова, Ф.М. Гумеров, Казанский национальный исследовательский технологический университет

Современные образовательные программы по направлению подготовки «Теплоэнергетика и теплотехника» кафедры ТОТ ФГБОУ

ВО «КНИТУ»………………………………………………………………. 50

Д.В. Казаков, А.И. Свидченко, У.С. Антипина, А.И. Кудашина, А.Г. Леснюк, Невинномысский технологический институт (филиал)

Северо-Кавказского федерального университета

О роли проектной исследовательской работы при подготовке бакалавров химико-технологического направления… 57

В.И. Майорова, Г.А. Щеглов, Московский государственный технический университет

имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)

Интеграция процесса проектирования малоразмерных космических аппаратов в образовательную программу специалитета

МГТУ им. Н.Э. Баумана…………………………………………………… 65

В.В. Заболотная, Рыбницкий филиал Приднестровского государственного

университета им. Т.Г.Шевченко

Преемственность развития компетенций в области информатики и профессиональных компетенций при подготовке будущих инженеров…. 70

289

стр.

Т.Л. Кушнер, А.А. Гладыщук, Брестский государственный технический университет

Формирование компетенций выпускников технического университета в области радиоэкологии как фактор устойчивого развития… 80

С.И. Суятинов, А.А. Лушкин, Московский государственный технический университет

имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)

Биотехнический комплекс для исследования сложных систем………… 89

Н.В. Саввин, Т.А. Чикина, Воронежский государственный технический университет

Применение методологии SCRUM для повышения эффективности обучения в техническом вузе……………………………………………… 97

М.Р. Хамидулин, Г.А. Гареева, А.А. Мустафин, Набережночелнинский филиал Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н.Туполева-КАИ

Big data и machine learning, как элемент современной информатизации…… 104

Б.П. Елькин, Тюменский индустриальный университет

Смешанное обучение – проблемы и решения…………………………… 107

И.И. Безукладников, А.Н. Каменских, В.И. Фрейман, А.А. Южаков, Пермский национальный исследовательский политехнический университет

Анализ технологий современного онлайн образования………………… 114

О.В. Бойко, М.Г. Жабицкий, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

Опыт применения дистанционного обучения для практических работ студентов магистратуры инженерных специальностей………………… 122

О.В. Низова, Белорусский государственный университет транспорта

Практики сайнс-арт для развития творческого потенциала будущих технических специалистов……………………………………… 129

Н.В. Красновская, Южный федеральный университет

Курсовая работа «Виртуальное проектирование изделия промдизайна». Интегративный подход…………………………………… 134

З.Р. Тушакова, Тюменский индустриальный университет», филиал в г. Тобольске

Из опыта организации производственной практики в техническом вузе………………………………………………………… 139

290