Учебное пособие 800624

Таблица 1. Виды общекультурных и общепрофессиональных компетенций, формируемых в ходе производственной практики

Важнейшим вопросом современного высокотехнологичного производства является техногенная безопасность. Концепция техники безопасности, опирающаяся на быструю ликвидацию последствий аварий, не отвечает требованиям времени. Развивается новая концепция – предупреждение опасных ситуаций. В связи с этим необходимо осуществлять подготовку специалистов с высокой степенью ответственности, самоорганизации и самосознания. Прежде всего, дать возможность обучающимся проявить свои способности в условиях реального производства, обеспечить эффективную работу в безопасных и хороших санитарных условиях при полной занятости. Со стороны учебного заведения проводить теоретическую подготовку в области охраны труда, развивать знания и понимание жизненной важности безопасности в штатной обстановке и чрезвычайных ситуациях.

При подготовке инженерных кадров не менее важно формировать навыки охраны и мониторинга окружающей среды. В своей профессиональной деятельности инженер должен ориентироваться на экологическую безопасность производственных процессов и работ, обеспечивая сохранение качества жизненной среды настоящих и будущих поколений. Развитие внимания обучающихся к вопросам охраны труда и окружающей среды, например, через моделирование природоохранных проектов, систем безопасного ведения технологических процессов – важная часть производственной практики. В сотрудничестве с предприятиями важно корректировать содержание практики, находить организационные решения, которые позволят усилить заинтересованность обучающихся в изучении гуманитарных аспектов практики.

Литература

1.Подуфалов, Н. Д. Гуманитарная составляющая инженерного образования: проблемы и перспективы / Н. Д. Подуфалов, Р. С. Бозиев. // Гуманитаризация инженерного образования. методологические основы и практика : материалы междунар. науч.-метод. конф. – Тюмень, 2018. – С. 476 - 484.

2.Исамухамедова, Т. А. Профессиональное становление студентов инженерных направлений средствами дисциплин гуманитарного блока / Т. А. Исамухамедова. // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. – 2014. – № 4 - 2. – С. 99 -104.

142

Организация производственной практики студентов:

из опыта работы кафедры электронной техники и технологии БГУИР

И.В. Бычек, доцент кафедры электронной техники и технологии УО «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники», к.т.н.

С.И. Мадвейко, заведующий кафедрой электронной техники и технологии БГУИР, к.т.н., доцент Д.В. Лихачевский,

декан факультета компьютерного проектирования БГУИР, к.т.н., доцент e-mail: bychek@bsuir.by

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы организации производственной практики студентов на предприятиях технического и технологического профиля. Рассмотрены проблемы, возникающие при организации производственной практики, и пути их решения, исходя из опыта работы кафедры электронной техники и технологии БГУИР.

Ключевые слова: производственная практика, организация, адаптация студентов.

Practical training of students: experience of BSUIR Department of Electronic technique and technology

I.V. Bychek, Ph.D., Associate Professor, Department of Electronic technique and technology, Belarusian State University of Informatics and Radioelectronics S.I. Madveika, Ph.D., Associate Professor, Department Head,

Department of Electronic Technique and Technology of BSUIR D.V. Likhacheuski, Ph.D., Associate Professor,

Dean of Faculty of Computer-Aided Design of BSUIR

Abstract. The article deals with organization of students' industrial practice at enterprises of technical and technological profile. The problems arising in the organization of industrial practice and the ways of their solution based on the experience of the Department of Electronic Engineering and Technology of BSUIR are considered.

Keywords: industrial practice, organization, adaptation of students.

143

Практика является составной частью основной образовательной программы и важным этапом в подготовке специалиста. Ее организация – важная составляющая образовательной деятельности университета. Основные цели практики – закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе теоретического обучения, овладение студентами практическими навыками, умениями и их подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности по получаемой специальности [1]. Практика определяет теоретический уровень подготовки специалиста, оценивает его готовность к самостоятельному решению научно-производственных задач. В процессе обучения особенно важно, чтобы обучающиеся участвовали в решении производственных задач в тех сферах практической деятельности, где им предстоит работать после окончания университета.

В Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники (БГУИР) студенты проходят производственную (по специальности) и преддипломную практики. Практику студенты проходят в организациях, соответствующих профилю образования, по которому осуществляется подготовка специалистов.

Кафедра электронной техники и технологии (ЭТТ) является старейшей в университете и имеет значительный опыт по организации производственной практики для студентов специальностей «Проектирование и производство программно-управляемых электронных средств», «Программноуправляемые электронно-оптические системы» и «Медицинская электроника». Ввиду особенностей специальностей, программы практики предусматривают для студентов широкий выбор мест прохождения практики. Это могут быть конструкторские, технологические отделы производственных предприятий, научно-производственные объединения, связанные с проектированием и производством изделий электронной техники как бытового, медицинского, так и военного назначения. Зачастую эти предприятия связаны с организацией полного цикла производства изделий электронной техники и имеют большие производственные площади.

Организации в части проведения практики должны отвечать следующим требованиям: выбор осуществляется в первую очередь для предприятий, которые являются базовыми организациями для университета; возможность студентами качественно выполнить программу практики по соответствующей специальности, в том числе положительные отзывы студентов по результатам прохождения практики; наличие мест для прохождения практики по конкретной специальности в организации; возможность квалифицированного руководства практикой студентов; возможность предоставления студенту на время практики рабочего места; предоставление студентам возможности пользования имеющейся литературой, технической и другой документацией, необходимой для выполнения программы практики [2].

Базами производственных практик БГУИР являются предприятия, имеющие прямые связи с университетом, для которых вуз готовит специалистов, например, ОАО «АГАТ-СИСТЕМ» – управляющая компания хол-

144

динга «Системы связи и управления», ОАО «Агат – электромеханический завод», ОАО «Минский НИИ радиоматериалов», ОАО «Планар», ОАО «Оптоэлектронные системы», ОАО «ИНТЕГРАЛ» – управляющая компания холдинга «ИНТЕГРАЛ». Это создает взаимную заинтересованность в качественном проведении практики. При целесообразном сочетании учебных целей практики и потребностей предприятия можно осуществлять результативную практическую подготовку, способствовать развитию у обучающихся интереса к своей профессии.

Опыт работы кафедры ЭТТ БГУИР по организации практик показывает, что не всегда все проходит «гладко». Распределение студентов на большие предприятия, в частности, ОАО «ИНТЕГРАЛ», где общая численность сотрудников более 5000 человек, а на площадях предприятия расположено множество отделов, цехов, корпусов структурных подразделений и т. д., грозит тем, что студенты могут «затеряться». Начальный этап прохождения практики связан с изучением организационной структуры предприятия, характеристикой выпускаемой продукции, что в данных условиях может привести к тому, что времени (четыре недели согласно учебным планам специальностей) иногда может быть недостаточно для качественного и своевременного выполнения индивидуального задания по практике. Поэтому важной проблемой при организации производственной практики является адаптация студентов в условиях функционирования крупных промышленных предприятий или организаций [3].

Решение этой проблемы на кафедре ЭТТ идет по трем направлениям.

1.Для более быстрой адаптации студентов на предприятии во время прохождения производственной практики ответственные за практику на кафедре заранее плотно работают с кураторами групп и студентами, чтобы учесть их пожелания и основные интересы в той либо иной области, анализируют успеваемость студентов по отдельным предметам. До начала практики на организационных собраниях «пошагово» объясняют студентам, к кому обращаться на предприятии в первый день практики, о необходимости регулярно вести дневник установленной формы и рабочий журнал, приводят требования к содержанию и оформлению индивидуального задания и отчета по практике. Для заполнения дневника по практике авторами разработаны специальные памятки с подробными пояснениями.

2.Распределение студентов от кафедры на большие предприятия производится группами более 2 человек. На преддипломную практику студенты направляются по месту распределения на работу.

3.Распределение студентов преимущественно на филиалы кафедры ЭТТ БГУИР на предприятиях (ОАО «ИНТЕГРАЛ» и ОАО «Планар»), где для студентов кафедры на старших курсах до прохождения практики проводятся лабораторные работы преподавателями, являющимися действующими инженерами предприятия, с одновременным ознакомлением отдельных отделов предприятия. Сегодня система образовательной деятельности университета ориентирована на практико-ориентированный подход, пред-

145

полагающий тесную взаимосвязь теории и практики, что создает принципиально новую модель практической подготовки обучающихся.

Отзывы руководителей практики от предприятий говорят о том, что данная методика распределения студентов на профильные предприятия несет только положительный эффект: студенты зачастую предварительно знакомы с руководителями практики от предприятий, имеют практическую базу работы с оборудованием и, соответственно, заранее морально готовы к попаданию в новый разновозрастной коллектив, в котором сотрудники имеют различный опыт работы и авторитет. Эти факторы повышают эффективность прохождения производственной практики, которая проходит на качественно более высоком уровне, способствуют успешному решению задач практики.

Практика для студентов, безусловно, является важной частью процесса обучения, и это, пожалуй, единственная возможность проявить свои знания в реальных условиях производства. Поэтому не следует лишать возможности студентов «потрогать это все руками». Для мотивации студентов необходимо предоставить им возможность не просто провести практику в условиях реального производства, а как можно лучше учесть «вкусы» каждого. Для студента практика никак не должна быть рутинной и скучной работой или просто отметкой в журнале о прибытии. Здесь важно, чтобы практика представляла собой площадку исследования будущей жизни человека работающего, и, что еще более важно, исследования нюансов и тонкостей своей профессии.

Литература

1.Положение о практике студентов, курсантов, слушателей [Электронный ресурс] : утв. Постановлением Совета Министров Республики Беларусь, 3 июня 2010 г., № 860 // Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid= 3871&p0=C21000860. – Дата доступа: 15.03.2021.

2.Положение о порядке оценки и выбора баз практик студентов первой ступени высшего образования ППД 3.4-01-2020 (Версия 04) : утв. ректором БГУИР, 7 декабря 2020 г. – Минск: БГУИР, 2020. – 7 с.

3.Мадвейко, С.И. Адаптация студентов кафедры электронной техники и технологии БГУИР к прохождению производственной практики на структурообразующих предприятиях республики Беларусь / С.И. Мадвейко, С.В. Бордусов // Высшее техническое образование: проблемы и пути развития: материалы VII Международной научно-методической конференции (Минск, 20-21 ноября 2014 г.) / редкол. Е.Н. Живицкая и др. – Минск: БГУИР, 2014. – С. 275-276.

146

О роли работодателей в процессе развития профессиональных компетенций обучающихся

при реализации учебных и производственных практик

Т.Б. Сулейменов, декан траснортно-энергетического факультета Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева, д.т.н., профессор, г. Нур-Султан, Казахстан e-mail: STB2007@yandex.ru

Аннотация. Повышение качества подготовки профессиональных кадров в соответствии с потребностями современного рынка труда требует совершенствования взаимодействия вузов и работодателей. В статье описаны наиболее распространенные направления совместной деятельности представителей вузов и работодателей. В условиях учебных и производственных практик описан опыт ЕНУ им. Л.Н. Гумилева по взаимодействию с работодателями.

Ключевые слова: повышение качества подготовки кадров, профессиональные компетенции, учебные и производственные практики, взаимодействие вузов и работодателей.

On the role of employers in development of professional competencies of students in educational and industrial practices

T.B. Suleimenov,

Grand Ph.D., Professor,

Dean of the Faculty of Energy and Transport,

Eurasian National University named after L.N. Gumilyov,

Nur-Sultan, Kazakhstan

Abstract. Improving the quality of professional training in accordance with the needs of modern labor market requires improving the interaction between universities and employers. The article describes the most common areas of joint activities of representatives of universities and employers. In the context of educational and industrial practices, experience of ENU named after L.N. Gumilyov on interaction with employers is described.

Keywords: personnel training quality improvement, professional competency, educational and industrial practices, interaction between universities and employers.

147

23 мая 2021 года Евразийскому национальному университету имени Л.Н. Гумилева исполняется 25 лет. ЕНУ был образован в 1996 году Указом Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева на основе объединения двух вузов – Целиноградского инженерно-строительного института и Целиноградского педагогического института и именовался вначале как Евразийский университет имени Л.Н. Гумилева. В 2000 году путем слияния с Дипломатической академией РК вуз был преобразован в Евразийский государственный университет имени Л.Н. Гумилева, а в 2001 году переименован в Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева.

Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева включает в себя 13 факультетов, в том числе траснортно-энергетический факультетет (ТЭФ). В настоящее время на ТЭФ ЕНУ обучаются свыше 1500 студентов на бакалавриате и 179 магистрантов. 76 студентов нашего факультета имеют знак «Алтын белгі». Качество подготовки на ТЭФ соответствует самым высоким стандартам, свидетельством чему служат успешное участие специальностей факультета в международных и республиканских рейтингах, международной аккредитации.

Профессиональные и учебные практики студентов, являются составной частью подготовки высококвалифицированных специалистов, направленные на закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения в университете. Согласно учебным планам и графикам учебного процесса летние практики проводятся в соответствии с требованиями стандартов образования по специальности. Места прохождения практик формируются, согласно договорам о сотрудничестве с ведущими организациями транспортной и энергетической отраслей или по индивидуальным договорам. Действуют договора и положения филиалов кафедр факультета. Ведется заключение договоров с зарубежными и отечественными вузами-партнерами с целью академического обмена обучающихся всех уровней; привлечение социальных партнеров и работодателей к разработке, экспертизе и реализации образовательных программ.

Актуальной задачей, стоящей сегодня перед высшим образованием, становится практическая реализация компетентностного подхода.

Качество образования связывают с формированием компетентностей студентов, которые обеспечат выпускнику личностную и профессиональную самореализацию.

148

Рис. 1. Фотографии прохождения студентами практики

Задача образования сводится к тому, чтобы независимо от специализации и характера работ любой начинающий специалист обладал фундаментальными общеобразовательными, общетехническими и специальными знаниями. И не просто обладал определенным уровнем знаний, умений, навыков, а был способен реализовать их в профессиональной деятельности. Под компетенцией понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.

В таблице 1 представлен список основных предприятий баз практики транспортно-энергетического факультета.

149

Таблица 1. Наименование основных баз практик факультета

Под профессиональными компетенциями понимается способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной профессиональной деятельности. В настоящее время все выучить невозможно, так как поток информации очень быстро увеличивается, поэтому особенно важно не только то, что студент знает, но и то, как он воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее объяснить и применить на практике.

Таким образом, быть компетентным, значит уметь применить знания, умения, опыт, проявить личные качества в конкретной ситуации, в том числе и нестандартной.

Производственная практика призвана обеспечить тесную связь между теоретической и практической подготовкой студентов, дать им первоначальный опыт практической деятельности, создать условия для формирования профессиональных компетенций.

150