Методическое пособие 284

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ

1.Основные этапы развития психологии как науки.

2.Ассоцианизм - первая психологическая школа.

3.Методологический кризис - кризис роста психологической науки.

4.Роль социальной ситуации в развитии психоанализа и гуманистической психологии.

5.Марксистская психология. Существует ли она сегодня.

6.Общая характеристика бихевиоризма.

7.Общая характеристика гештальтпсихологии.

8.Общая характеристика глубинной психологии.

9.Общая характеристика генетической психологии.

10.Общая характеристика гуманистической психологии.

11.Общая характеристика когнитивной психологии.

12.Общая характеристика российской психологии.

13.Органическая основа индивидуальности - от Гиппократа к Айзенку.

14.Теория доминанты, ее значение для психологии.

15.Роль теории рефлекса в развитии психологических концепций воспитания и обучения.

16.Понятие активности, ее развитие в неживой и живой природе.

17.Бихевиоризм и теория деятельности - общее и отличия.

18.Развивающие теории обучения, их общая характеристика.

19.Понятие эгоцентризма и его проявление в мышлении и ре-

чи.

20.В какой мере качества памяти предопределяют успех в деятельности, или Почему все-таки люди так охотно жалуются на свою память?

21.Связь эмоций с соматическими изменениями и деятельностью нервной системы.

22.Виды аффекта и их значение.

23.Функция стресса.

24.Теория личности З. Фрейда.

39

25.Теория личности К. Юнга.

26.Теория личности А. Адлера.

27.Теория личности К. Хорни.

28.Теория личности . Фромма.

29.Теория личности Г. Салливена.

30.Теория личности . Берна.

31.Теория личности Д. Боулби.

32.Теория личности . риксона.

33.Теория личности К. Левина.

34.Теория личности А. Маслоу.

35.Теория личности К. Роджерса.

36.Теория личности В. Франкла.

37.Теория личности Д. Келли.

38.Теория личности отечественных ученых.

39.Конформизм, его достоинства и недостатки.

40.Роль игры в развитии личности и общения человека.

41.Вклад древнегреческих философов в методологию педагогики.

42.Особенности развития педагогической теории и практики в советский период.

43.Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен.

44.Воспитательная функция религии.

45.ффективность и проблема применения методов поощрения и наказания на разных возрастных этапах.

46.История развития института семьи в России.

47.Семья как динамическая система. Внешние и внутренние факторы развития.

48.Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности.

49.Проблемы взаимоотношения детей в семье; их влияние друг на друга и на семью в целом.

50.Единство образования и самообразования.

51.Теория когнитивного диссонанса.

40

52.Коучинг, как метод обучения.

53.Тренинг, как метод развития личности.

54.Развитие взглядов на конфликты в истории психологической науки.

55.Возрастные кризисы в жизни человека.

56.Психосоматика – связь между психикой и физиологией человека.

57.Тестирование, как метод психологии.

58.Посттравматический стресс: причины и следствия.

59.Девиантное поведение.

60.Психология агрессивного поведения.

61.Психология жертвы: причины и следствия.

41

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.Предмет и объект психологии.

2.Основные методы психологических исследований.

3.Отрасли психологии

4.Краткая история психологи.

5.Фрейдизм и неофрейдизм.

6.Бихевиоризм.

7.Гуманистическая психология.

8.Когнитивная психология.

9.Интерактивная психология.

10. . Понятие и функции психики.

11.Функциональная асимметрия мозга

12.Стадии развития психики у животных.

13.Развитие форм поведения у животных.

14. . Сознание как высший уровень отражения.

15.Взаимодействие сознательного и бессознательного.

16.Самосознание.

17.Самооценка. Уровень притязаний.

18.Состояния сознания

19.Понятие и виды ощущений.

20.Восприятие, его виды и свойства.

21.Понятие и свойства внимания.

22.Процессы памяти и закономерности запоминания.

23.Виды памяти. Приемы запоминания.

24.Воображение и его функции.

25.Репродуктивное и продуктивное (творческое) воображение.

26.Понятие мышления и основные мыслительные операции.

27.Виды мышления.

28.Понятие и функции эмоций.

29.Высшие чувства.

30.Формы переживания чувств.

31.Происхождение эмоций.

42

32.Управление эмоциями.

33.Психические состояния и их классификация.

34.Стресс: понятия, симптомы и способы защиты.

35.Понятия личность, индивид, индивидуальность.

36.тапы и закономерности развития личности.

37.Комплекс неполноценности и личностный рост.

38.Психологическая защита личности.

39.Потребность как побудительная основа деятельности и структура потребностей человека.

40.Направленность личности.

41.Мотивация и деятельность.

42.Темперамент и его свойства.

43.Типы темперамента.

44.Учения о типах темперамента.

45.Понятие и типологии характера.

46.Акцентуация характера.

47.Сущность и типы общения.

48.Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Классификация видов общения.

49.Цели и принципы делового общения.

50.Социальная среда, личность и группа.

51.Психология малых групп.

52.Внутригрупповое и межгрупповое взаимодействие.

53.Объект, предмет и функции педагогики.

54.Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание,педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.

55.Методы и формы обучения.

56.Средства обучения и их классификация.

57.Структура и содержание педагогического процесса.

58.Дидактические принципы современного образования.

59.Стили воспитания.

60.Цели и задачи гуманистического воспитания.

61.Образовательная система

43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, содержание, изложенных в методических указаниях, практических занятий и самостоятельной работы дает возможность будущим инженерам расширить культурный кругозор, может способствовать развитию поведенческой гибкости, позволяет научиться хорошо разбираться в психологическом состоянии окружающих людей и воздействовать на партнеров, управлять своими эмоциями, убедительно и аргументировано излагать свои позиции, добиваться согласованного решения спорных вопросов.

44

Раздел 3. Индивидуальные проявления и особенности лично-

Методические рекомендации для студентов по выполнению

45

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению практических занятий и самостоятельной работе

по дисциплине «Психология и педагогика» по всем направлениям подготовки бакалавров очной формы обучения

Составитель: Коваль Любовь Викторовна

В авторской редакции

Подписано к изданию 11.04.2016. Уч.-изд. л.2,7. «С»

ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет»

394026 Воронеж, Московский просп., 14

.

46