Методическое пособие 284
.pdfРАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ТЕМА № 8. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Вопросы для обсуждения:
1.Понятие «общение». Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.
2.Вербальные и невербальные средства общения
3.Классификация видов общения.
4.Общая характеристика делового общения.
Вопросы для самостоятельного изучения
1.Методы воспитания и самовоспитания психолого-педагоги- ческих направлений культуры поведения.
Библиографический список
1.Андреева Г.М. Социальная психология : учеб.для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальности "Психология"/ Г.М.Андреева. - 5-е изд., испр. и доп.-М. : Аспект пресс, 2010. – 363 с.
2.Берн . Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Берн . — М.: ксмо, 2012.— 576 с.
3.Бодалев А. А. Личность и общение / Бодалев А. А. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328с.
4.Большой психологический словарь / под редакцией Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. — 4-е издание, расширенное.
— Москва: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009.— 816 с.
5.Кондратьева М.Ю.Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон.
нциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. Т.2.— М.: ПЕР С , 2006. — 176с.
6.Островский .В. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Островский .В. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 384 с.
29
7.Психология общения. нциклопедический словарь Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011. – 600с.
8.Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1096с
9.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учеб. пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. – 671с.
Практические задания
Задание 1.Определите виды общения, проявляющиеся в представленных ниже ситуациях.
а) Познакомившись с девушкой, парень пытается ее развлечь веселыми историями и анекдотами.
б) Старушка поинтересовалось у стоявшей рядом девушки, какой номер у подъезжающего автобуса.
в) Заметив знакомую, девушка приветливо улыбнулась ей и помахала рукой.
г) За завтраком мама говорит сыну, что обязательно надо выпить какао с сахаром, для того, чтобы во время шахматного турнира лучше работала голова.
д) Девушка-волонтер обращается к студентам с призывом принять участие в благотворительной акции.
е) Супруги обсуждают планы на предстоящий отпуск. ж) Девочка просит отца купить мороженое.
з) Отец объясняет сыну задачу по физике.
и) Продавец демонстрирует товар и сообщает, что после Нового года цены вырастут.
к) Задание 2. Используя знания о невербальных средствах общения, прокомментируйте, что хотел сказать своим поступком каждый из участников.
30
а) На уроке ученик играет на телефоне. Заметив это, учитель останавливается около мальчика, замолкает и пристально на него смотрит.
б) На следующий день после того, как мама наказала дочку, она обнаружила на письменном столе свою разорванную на части фотографию.
в) Шеф отметил, что Вера хорошо выполнила свою работу, и потрепал ее по плечу. Вера немного отстранилась.
г) Таня поглядывала на Андрея искоса, украдкой. Слегка опустив веки, она смотрела на юношу до тех пор, пока он не заметил ее взгляда, а потом быстро отвела глаза в сторону.
д) Собираясь на собеседование, Маша собрала волосы на затылке, надела деловой костюм, туфли-лодочки, сложила документы в портфель.
ТЕМА № 9. ОБЩЕСТВО И ЛИЧНОСТЬ
Вопросы для обсуждения:
1.Социальная среда, личность и группа. Содержание и структура психологии большой социальной группы.
2.Психология малых групп. Социальная фасилитация и социальная ингибиция.
3.Профессиональная психология.
Вопросы для самостоятельного изучения
1.Стихийные влияния и внеколлективное поведение.
2.Паника как социально-психологический феномен.
3.Психологические корни религии и психология веры.
4.Социально-психологический и педагогический анализ религиозных, межнациональных, этнических и других конфликтов.
5.Общество и личность в чрезвычайных ситуация
6.
31
Библиографический список
1.Агеев B. C. Межгрупповое взаимодействие: Социально - психологические проблемы / Агеев B. C. - М.: Изд-во МГУ,
1990. - 239с.
2.Андреева Г.М. Социальная психология : учеб.для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальности "Психология"/ Г.М.Андреева. - 5-е изд., испр. и доп.-М. : Аспект пресс, 2010. – 363 с.
3.Беннис У. Теория группового развития / Беннис У., Шепард Г. // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984. С.
142-161
4.Большой психологический словарь / под редакцией Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. — 4-е издание, расширенное.
— Москва: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009.— 816 с.
5.Кондратьева М.Ю.Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон.
нциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. Т.2.— М.: ПЕР С , 2006. — 176с.
6.Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты / Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. -М.: Изд. Московского университета,
1991.-283с.
7.Московичи С. Век толпы. Исторический трактат по психологии масс / Московичи С. - М.: Центр психологии и психотерапии, 1998. – 480 с.
8.Островский .В. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Островский .В. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 384 с.
9.Психология общения. нциклопедический словарь Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011. – 600с.
10.Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1096с
32
11. Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учеб. пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. – 671с.
Практические задания
Задание 1. Приведите примеры диффузной группы, ассоциации, корпорации, коллектива.
Задание 2. В одном из подразделений организации была проведена социометрия. Использовались два критерия выбора: а) кого бы из своих коллег пригласили на свой день рождения, б) кого бы из своих коллег вы выбрали для совместной наиболее ответственной работы.
Почему карты групповой дифференциации по двум критериям выборов различались.
Задание 3. Каковы коэффициенты взаимности (индексы групповой сплоченности) в двух группах? Какие психологические условия этих различий надо выяснить, чтобы сделать правильные организационные выводы в отношении этих групп?
В одной группе 40 человек, в другой - 60. После выявления межличностных отношений в этих группах, когда каждый назвал троих, с кем бы он предпочел дружить, выяснилось следующее. Оказалось, что в первой группе было сделано 40 взаимных выборов, а во второй - 30.
33
РАЗДЕЛ 5. ПЕДАГОГИКА
ТЕМА № 10. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Вопросы для обсуждения:
1.Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет и функции педагогики.
2.Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.
3.Цели и задачи гуманистического воспитания.
4.Образовательная система России.
Вопросы для самостоятельного изучения
1.История развития педагогики как науки.
2.Стили педагогического взаимодействия в истории педагогики.
Библиографический список
1.Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2015. - 304 с.
2.Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И. А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384с.
3.Островский .В. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Островский .В. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 384 с.
4.Педагогика : учеб. пособие для бакалавров / под ред. П. И. Пидкасистого. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2013. —511 с. — Серия : Бакалавр. Базовый курс.
5.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учеб. пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. —
34
4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. – 671с.
ТЕМА № 11. ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
Вопросы для обсуждения:
1.Обучение как составная часть педагогического процесса. Методы и формы обучения.
2.Средства обучения и их классификация.
3.Структура и содержание педагогического процесса. Дидактические принципы современного образования.
4.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Методы и стили воспитания.
5.Технология педагогического общения.
Вопросы для самостоятельного изучения
1.Работа Я.А. Коменского «Великая дидактика».
2.Активные формы и методы обучения.
3.Специфика дистанционного обучения.
4. Теория психосоциального развития . риксона.
5.Сущность и методы самовоспитания.
6.Виды детско-родительских отношений.
Библиографический список
1.Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2015. - 304 с.
2.Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И. А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384с.
3.Островский .В. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Островский .В. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 384 с.
35
4.Педагогика : учеб. пособие для бакалавров / под ред. П. И. Пидкасистого. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2013. —511 с. — Серия : Бакалавр. Базовый курс.
5.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учеб. пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. – 671с.
Практические задания
Задание 1. После того как учительница «предложила составить таблицу петровских реформ, из класса послышалось недовольное нытье: «Не надо!», «Давайте не будем!». На это учительница отреагировала словами: «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, запишем только названия реформ и годы их проведения». Ребята снова недовольны, кто-то кричит «Давайте, лучше таблицу!», кто-то предлагает учительнице рассказать что-нибудь интересное и т. д. Учительница: «Успокоились!, Никакой таблицы! Поезд ушел! Будем записывать названия и годы проведения реформ!». Дайте оценку и прогноз развитию ситуации. Найдите оптимальное решение.
Задание 2. Разработайте фрагмент урока по теме «Устройство двигателя внутреннего сгорания», используя разные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, деловая игра и т. п.).
36
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В учебном процессе высшей школы самостоятельная работа занимает важное место. Самостоятельная работа студентов способствует глубокому усвоению учебного материала и развитию навыков самоорганизации и самообразования.
Самостоятельная работа предполагает следующие составляющие:
- работу с текстами: учебниками, справочниками, дополнительной литературой, в том числе с использованием материалов ИОС и БС, а также проработку конспектов лекций;
- выполнение практических заданий и подготовку практическим занятиям ответов на вопросы для обсуждения;
- работу над темами для самостоятельного изу-
чения;
-подготовку доклада-презентации;
-подготовку к зачету.
Во время выполнения самостоятельной работы после лекции студент, прежде всего, должен просмотреть конспект и систематизировать данную информацию.
Примерно 0.5 часа в неделю студент должен уделить изучению тем, предложенных на самостоятельное изучение. Самостоятельное изучение отдельных тем включает прочтение дополнительной литературы и составление конспекта. Прочтение связано с обдумыванием, а скорость процесса обусловливается той задачей, которую человек ставит перед собой: просмотром или изучением текста. Рекомендуется читать каждую тему не один, а два раза подряд, и не только для того, чтобы лучше запомнить содержание, а учитывая, что цель первого прочтения - уловить общий план изложения, порядок раскры-
37
тия материала, степень его трудности для читателя. При первом чтении никаких выписок из текста, как правило, не делается, а лишь закладываются между страницами узкие полоски цветной бумаги с обозначением на них номера страницы, чтобы закладки не перепутались. Второе чтение производится с карандашом в руках, а многие страницы перечитываются по нескольку раз, из текста делаются выписки. Конспектирование - сжатое изложение, простейшая форма изучения литературы, знакомая каждому студенту. Главной задачей конспекта является сокращение материала при сохранении в нем наиболее существенного. В процессе составления конспекта удается настолько разобраться в предмете, что сам по себе конспект уже мало нужен составившему его.
Выполнению домашних заданий студенты должны уделить не менее 0.5 часа в неделю. Выполнение домашнего задания по алгоритму, предложенному преподавателем на практическом занятии, может подвергаться определенным корректировкам, но требуют обязательного предварительного согласования с преподавателем.
Кроме базовых учебников рекомендуется самостоятельно использовать имеющиеся в библиотеке учебнометодические пособия. Независимо от вида учебника, работа с ним должна происходить в течение всего семестра.
Зачет по дисциплине включает выполнение теоретических и практических заданий. Ответы на теоретические вопросы при очной форме обучения можно найти в материалах, излагаемых на лекциях, практических занятиях, рекомендуемой дополнительной учебно-методической литературой. Усвоение материала, рассматриваемого на лекционных и практических занятиях достаточно для успешной сдачи экзамена.
38