Методическое пособие 284
.pdfе) Температура комнаты, окрашенной в холодные, например, серые тона, ощущается на 3-5 градусов ниже, чем она есть в действительности.
ж ) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться.
з) А. Н. Скрябин воспринимал ноту «ре» как желтую, «ми» — голубую, «соль» — оранжевую, «ля» — зеленую, «си»
— синею.
и) После действия на глаза слабого раздражителя одного цвета на некоторое время повысилась чувствительность глаз к другому, дополнительному цвету.
к) Под влиянием вкуса сахара снижается чувствительность к оранжево-красным цветам.
л) Под воздействием некоторых запахов (например, бергамотового масла) повышается острота слуха.
Задание 3. Серебряные часы с черным циферблатом висят на белоснежной стене. Юноша долго смотрит на часы, пытаясь определить положение стрелок. После этого переводит взгляд на белую стену и видит темные часы с белым циферблатом. Как называется это явление?
Задание 4. В течение минуты смотрите на картинку с красным яблоком, а затее переводите взгляд на белый лист. Как изменился цвет яблока? Как называется это явление?
Задание 5. Человек в состоянии ощутить разницу между 10 и 11 кг. Каким должен быть минимальный вес, чтобы человек заметил разницу с 50 кг?
Задание 6. Назовите свойства восприятия, которые проявляются в следующих ситуациях:
а) В ходе исследования восприятия людей, постоянно живущих в густом лесу, которые не видели предметов на большом расстоянии, обнаружено, что они воспринимают их как маленькие, а не как удаленные.
б) В сумерках цвет своей одежды человек видит таким же, как и днем.
9
в). В ясную звездную ночь люди видят созвездия, а не отдельные звезды.
г) Пятилетний мальчик читает тексты из букваря, но не может прочитать записку, написанную от руки.
д) Музыкант, слушая концерт в исполнении оркестра, не выделяет звучание отдельных инструментов.
е) Стоящую перед собой тарелку человек воспринимает как круглую в соответствии с отображением на сетчатке, но отображение, которое получается на его сетчатке от тарелок соседей, не круглое, а овальное. Тем не менее человек «видит» тарелку соседей круглой..
ж) Человек, которому вернули зрение в возрасте 55 лет так и не научился читать с помощью зрения, однако узнавал зрительно заглавные буквы и цифры, которые его учили читать в школе для слепых.
Задание 7. В каком случае нет необходимости использовать мышление:
а) Елочная гирлянда погасла, но ноутбук работал.
б) Учительница спросила «как по-немецки «собака»?» в) Оказавшись на необитаемом острове, после авиаката-
строфы ребята захотели разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у них не нашлось.
г) Передвинуть сейф можно было только втроем, но грабитель был один.
Задание 8. Какие виды мышления задействованы в данных примерах:
а) Проверка летчик испытателем того, как ведет себя самолет в самых тяжелых ситуациях, на самых критических режимах.
б) Подготовка сотрудником аналитической записки. в) Составление фоторобота.
г) Складывание ребенком из кубиков или палочек «до-
мика».
д) Проектирование дизайнером ландшафта. 10
е) Составление вопросов для промежуточной аттеста-
ции.
Задание 9. Определите, какие виды воображения проявляются в следующих ситуациях:
а) Путешественник представляет, как отреагируют слушатели на его рассказ.
б) Угадывать предметы в бегущих облаках. в) Девочка мечтает стать известной певицей.
г) Рабочий рассматривает чертеж, чтобы представить какую деталь, он должен по нему изготовить.
д) Старшеклассники получили задание подготовиться к конкурсу на самый оригинальный сценарий новогоднего вечера.
е) Читая описание осени, ученик испытал прилив гру-
сти.
ж) Человек, общаясь по телефону, представляет себе, как выглядит его собеседник в данный момент.
з) Писатель-фантаст придумал репликатор для вынашивания детей.
ТЕМА №4. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ: ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ.
Вопросы для обсуждения
1.Понятие и свойства внимания.
2.Виды внимания.
3.Характеристика процессов памяти.
4.Виды памяти.
5.Приемы запоминания.
Вопросы для самостоятельного изучения
1.Способы развития внимания.
2.Закономерности запоминания по Г. ббингаузу.
3.Мнемотехники.
11
Библиографический список
1.Большой психологический словарь / под редакцией Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. — 4-е издание, расширенное.
— Москва: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009.— 816 с.
2.Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ./ Дж. Брунер - М.: Прогресс, 1977. – 413 с.
3.Лезер Ф. Тренировка памяти / Пер с нем. Под ред. Н.К. Корсаковой. – М: Мир, 1979. – 166 с.
4.Лурия А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: : Пе-
дагогика, 1988. – 130с.
5.Островский .В. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Островский .В. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 384 с.
6.Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1096с
7.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учеб. пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. – 671с.
Практические задания
Задание 1.Назовите виды и свойства внимания, описанные в следующих ситуациях:
а) Сеанс одновременной игры в шахматы. б) Школьник старательно готовится к ЕГ .
в) Человек смотрит на усеченную пирамиду в течение некоторого времени, и она поочередно кажется то выпуклой, то вогнутой.
г) Первоклассникам нужно прочитать небольшой рассказ и подчеркнуть все буквы «е».
д) Ночную тишину прорезали звуки сигнализации.
е) В класс влетел воробей и дети стали с интересом следить за ним, перестав слушать учителя.
12
ж) Каждому студенту дается 1—2 буквы из алфавита, преподаватель называет слово и участники должны «выстучать» его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово, затем хлопок преподавателя — вторая буква, хлопок студента и т. д.
з) Учитель физики при изучении вопроса о величине силы, выталкивающей тело из жидкости, обращает внимание учащихся на рисунок: в воду опущены конус и цилиндр равного объема.
и) На следующем после физкультуры уроке дети ведут себя шумно, отвлекаются, чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос.
к) Учитель проверяет контрольную работу по матема-
тике..
л) Школьник решает трудную арифметическую задачу. Первоначально он берется за нее только потому, что ее нужно сделать. Задача трудная и сначала никак не решается, школьник все время отвлекается: он то посмотрит в окно, то прислушается к шуму в коридоре, то бесцельно водит пером по бумаге. Ему приходится возвращать себя к решению задачи постоянными усилиями. Но вот решение начато, правильный ход намечается все более и более отчетливо, задача становится все более и более понятной. Она оказывается хотя и трудной, но возможной для решения. Школьник все больше и больше увлекается ею, она все больше и больше захватывает его. Он перестает отвлекаться: задача стала для него интересной.
м) Министр иностранных дел одновременно диктует своим секретарям семь ответственных дипломатических документов.
Задание 2.В порядке нарастания степени сложности психической деятельности проранжируйте действия, требующие распределения внимания:
13
а) Читать на лекции книгу и одновременно писать кон-
спект.
б) Мыть посуду и одновременно смотреть телевизор. в) Делать синхронный перевод речи докладчика.
г) Вести машину и беседовать на английском языке (после 3-х месячных курсов).
д) Вести машину и разговаривать с пассажиром о поли-
тике.
Задание 3. Во время занятия проведите диагностику внимания у соседа по парте, используя тест Мюнстерберга. Тест оценивает избирательность внимания, а также помехоустойчивость. Инструкция:
Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача
— как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова. Пример: пюклбюсрадостьуфрнкп Время работы 2 ми-
нуты Ф ЛКСОЛНЦЕРМУДЕРАЙТЩКУНОВОСТЬВТФФАКТЦЕБ
ЛЦ КЗАМЕНУКЪЕПРОКУРОРКАРТЕОРИЯДЛПБИЗНЕСТ ФКЩАМАРКЕТИНГПДАТАХРКДОЧИСОТЩЦОСЛЕДСТВ ИЕРБОУКЛАБОРАТОРИЯЦДБАРФУПЕНЬЦЩФРЕМКЛЯКС АКРМУФЦНОСЛОВОНРЩЪАРДЕНЬГИЬКЦЩЪБСТУЛФП АЛЬТОЩКРРТДОВНИМАНИЕХИЩЬСТОЛПТХМУТАРЕЛК АЯСМУКУСТРПКЩБФЩОБЩЕНИЕЯАОРВЕТЕРБФРКЦКУ РИЦАСЯПТУЦЩБФКВЦОНОСЯФТМКЦЛУБПОЛЕТКЦШЩ ПЕТУХТАКЛЬПЕСНЯЖКФШЯФЦКАЧЕЛИКЖДОМОБАНК ДШЖЪТКОНЬДПЖ КТОЧКАПФЦК
Результат: оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
В тексте "спрятано" 33 слова, за 2 минуты обследуемый должен все их найти.
Задание 4. Назовите способы привлечения внимания (новизна, изменение интенсивности воздействия, контраст-
14
ность, повторение, искусственное подогревание интереса) в приведенных ниже ситуациях.
а) Женщина в красном платье среди женщин в серых и черных платьях.
б) Учитель делает внезапные паузы, после чего повышает голос.
в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.
г) Мама постоянно говорит сыну: «Не забудь убрать свою постель».
д) На первом занятии преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится тишина.
Задание5.Определите виды памяти:
а) Проходя мимо кафе, девушка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что пила здесь кофе с ватрушкой.
б) Быстро проходя мимо витрины, ребята соревнуются, кто больше перечислит и опишет предметы.
в) Ученик получил задание выучить стихотворение. г) Пианист по памяти подобрал популярной мелодию.
д) Жена, отправляя мужа в магазин, перечисляет ему список покупок и просит повторить то, что он услышал.
е) Звонивший с незнакомого номера не представился, но девушка сразу же узнала голос сокурсника .
ж) Пожилой человек отчетливо помнит, как в детстве упал с черешни в деревне у бабушки и при этом порвал шорты.
з) Юные танцовщицы разучивают танец и по нескольку раз повторяют каждое движение.
и) Школьники надолго запомнили интересный рассказ участника Великой Отечественной войны об освобождении Воронежа.
Задание 6. Какие процессы и явления памяти проявляются в следующих ситуациях:
а) Известный мнемонист С.В. Шеришевский отличался выдающейся памятью. Исследователи не могли успокоиться и
15
придумывали для Шерешевского все более сложные задания. Они дали ему таблицу, состоящую из 28 букв. При этом в таблице встречалось всего 4 буквы, которые многократно повторялись, образуя самые различные комбинации. Но и с этим заданием он справился великолепно. На запоминание такого материала он затратил 2 минуты и 45 секунд. После чего воспроизвел эту таблицу с такой скоростью, что экспериментаторы не успевали проверять за ним.
б) На семинарском занятии по культурологии студент излагает вопрос, рассмотренный только что на лекции, и воспроизводит 70% ее содержания. Спрошенный через месяц по тому же вопросу на зачете, он вспоминает только 25%.
в) Школьник много раз повторял стихотворение, но не может выучить его. Мальчик лег спать, а утром повторил стихотворение без ошибок.
Задание 7.Ученику необходимо через неделю воспроизвести достаточно большой текст на иностранном языке. В день, предшествующий испытанию, он принимается за дело и, хотя учит текст с 15.00 до 23.00, воспроизвести его не в состоянии. Какая помощь родителей будет в данном случае наиболее полезна:
а) Объяснить, что текст надо заучивать не целиком, а по частям.
б) Рассказать о целесообразности распределения повторений во времени.
в) Посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, принимая во внимание явление реминесценции.
г) Посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, так как при этом удастся избежать ретроактивного торможения.
Задание 8. Объясните причины забывания в каждом случае.
16
а) Вчера вечером ученик выучив орфограмму наизусть, сразу же сел решать сложные задачи по геометрии. На следующий день на уроке он не смог вспомнить правило.
б) Мама так обрадовалась, когда узнала, что ребенок выиграл соревнования по плаванию, что забыла о стоящем на плите молоке. И в молоко убежало.
в) Накануне передавали прогноз погоды, но в это время девушка грезила о предстоящей поездке. Утром она не может вспомнить, обещали ли синоптики на сегодня дождь.
ТЕМА № 5. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
Вопросы для обсуждения
1.Понятие и функции чувств.
2.Природа эмоций.
3.Формы переживания чувств. Стресс: понятия, симптомы и способы защиты.
4.Высшие чувства.
5.Управление эмоциями.
Вопросы для самостоятельного изучения
1.Невроз и его виды.
2.Гендерные различия эмоциональной сферы личности.
3.Феномен эмпатии.
4.Депрессия как болезнь и как отрицательное психическое состояние.
5.Расширенные и суженные состояния сознания.
6.Роль пиковых переживаний в развитии личности.
Библиографический список
1. Большой психологический словарь / под редакцией Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. — 4-е издание, расширенное.
— Москва: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009.— 816 с.
17
2.Изард К.З. Психология эмоций / К.З. Изард.- - Спб: Питер,
2007. - 464 с.
3.Ильин, Е. П. моции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб. : Пи-
тер, 2001 – 752 с.
4.Островский .В. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Островский .В. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 384 с.
5.Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1096с
6.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учеб. пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. – 671с.
Практические задания
Задание 1. Определите, о каких эмоциях идет речь.
а) кзаменатор видит, что студент пользуется шпаргалкой, и делает ему замечание.
б) Ребенок принес с прогулки бездомного щенка в) Болельщики наблюдают, как футболист их команды
бьет мимо ворот.
г) Мужчина выиграл в лотерею большую сумму денег. д) Студент досрочно сдал летнюю сессию .
е) Девушка идет одна по темному переулку.
ж) Догоняя автобус, юноша наступил в лужу и обрызгал женщине светлый плащ. Женщина стала кричать на него.
Задание 2. Укажите, какие функции эмоций проявляются в следующих ситуациях:
а) Поссорившись с женихом, девушка перестала есть и спать, и уже через неделю она выглядела изрядно осунувшейся и похудевшей.
б) Не выучив стихотворение, ученик так боялся, что его спросят, что не реагировал на анекдоты, которые рассказывал ему сосед по парте.
в) Девочка оцепенела от страха при виде огромной со-
баки.
18