Использование балльной системы в учебном процессе
На первом занятии преподавателю следует объявить студентам об использовании балльной системы оценивания знаний в течение учебного года. Необходимо обозначить критерии и порядок оценки активности студентов по дисциплине.
Отдельно следует остановиться на разъяснении требований, предъявляемых к выполнению различных видов учебной работы. Важно предоставить студентам перечень рекомендуемой основной и дополнительной литературы для подготовки к семинарским занятиям.
Преподаватель должен объяснить, что балльная система предполагает необходимость выступления на каждом семинаре и посещение всех лекций в течение семестра. Это является главным условием для освобождения студентов от сдачи зачета или экзамена по результатам текущего контроля в течение семестра.
Текущий контроль успеваемости отражает степень активности студентов на занятиях.
Если студент дает полный ответ на отдельный вопрос темы семинарского занятия выставляется максимальный
5
балл – 4. Когда освещены фрагменты вопроса – 1-2 балла. В случае если вопрос не раскрыт вообще – «-4» балла. При этом дополнения оцениваются в пределах 2-х баллов. А за постановку дополнительных вопросов выставляется 1 балл.
Максимальный балл заслуживает студент сумевший сделать вывод по всей теме занятия. Выводы по отдельным вопросам семинара оцениваются 2 баллами.
Преподавателю целесообразно на семинарских занятиях использовать методику малых групп. Она позволяет опросить и оценить в течение одного семинара всех студентов.
Использование данной методики предполагает разбивку студенческой группы на малые группы по 7-9 человек. Возможно разделение по рядам – на 3группы.
Каждой группе преподаватель дает конкретное задание. Студенты первой группы должны отвечать на вопросы темы семинара, второй – задавать вопросы, третьей – дополнять. Необходимо меняться в процессе ответа на вопросы семинарского занятия, обозначенные в «Методических рекомендациях для подготовки к семинарским занятиям». Важно организовать работу в аудитории таким образом, чтобы каждый студент мог продемонстрировать свои знания при ответе, дополнении и постановке вопросов за одно занятие. Этот педагогический прием предоставляет возможность студентам получить большее количество баллов за одно занятие, а преподавателю оценить качественные показатели подготовки к семинарским занятиям. К их числу следует отнести: использование дополнительной литературы, владение материалом всей темы, а не отдельных вопросов и т.д.
Преподавателю следует корректировать работу в
6
течение занятия. Центральное место должны занимать ответы на поставленные вопросы семинарского занятия, которые студенты подготовили дома самостоятельно с
учетом использования материалов лекций и дополнительной литературы. Важно направлять обучающихся с целью постановки проблемных вопросов. К их числу относятся выявление общего и различного, проведение анализа, обозначение причин и последствий событий, установление связи с пройденным материалом и проведение аналогий.
Необходимо стараться активизировать остаточные знания студентов на каждом практическом занятии. Преподавателю можно порекомендовать вспомнить хронологию какого-либо процесса. Например, юридическое оформление сводов законов на Руси. Анализируя Судебник 1497 г. Ивана III как первый свод законов единого российского государства, студентам желательно вспомнить «Русскую Правду» - первый свод законов Древнерусского государства.
С целью облегчения воспроизводства изученного материала преподавателю можно ввести какие-либо «сигнальные» термины. В данном случае следует назвать имя киевского князя – Ярослав Мудрый.
После рассмотрения каждого вопроса занятия преподаватель должен направить знания и усилия студентов на формулирование главных выводов. В конце семинара целесообразно попросить студентов сделать самостоятельный вывод по изучаемой теме. Необходимо, чтобы студенты смогли ответить на проблемно-познавательный вопрос, который отражает суть темы семинарского занятия и ее связь с ранее изученным материалом.
7
На семинаре можно заслушать и обсудить доклад, подготовленный с учетом использования дополнительной литературы. Данный вид работы оценивается до 4 баллов.