3. Организация поточного производства

Вопросы для индивидуальной работы

1. Сущность и характеристика поточного производства.

2. Классификация поточных линий.

3. Основы расчета и организация однопредметных поточных линий.

4. Виды заделов на прерывно-поточных линиях.

5. Построение план-графика работы поточной линии.

6. Особенности организации многопредметных поточных линий.

7. Эффективность и перспективы развития поточного производства.

Методические указания к решению задач

Такт поточной линии - время между запуском (выпуском) двух очередных изделий на линию. Продолжительность такта г зависит от двух факторов: программы выпуска изделий за определенный промежуток времени Nв (смену, месяц, квартал, год) и действительного фонда рабочего времени Fд, который имеет поточная линия за тот же промежуток времени, т.е.

r = Fд / Nз (Nв) (5)

Программа выпуска:

, (6)

где Nз — программа запуска изделий в расчетном периоде, шт/год;

а — доля технологически неизбежного неисправимого брака, %.

Количество рабочих мест на каждой (1-й) операции С, определяют из соотношения:

, (7)

где t_i — продолжительность i-й операции, мин.; r поточной линии, мин.

Скорость распределительного конвейера;

Vк = Lш / r, (8)

где Lш - шаг конвейера - расстояние между осями симметрии двух рядом расположенных объектов на конвейере.

Длину рабочей части конвейера рассчитывают по следующей формуле:

, (9)

где - общее количество рабочих мест на поточной линии.

Задачи для решения

Задача 3.1. Линия предназначена для сборки изделий. Суточное задание - 450 шт. Шаг конвейера - 1,5 м. Работа линии производится в 2 смены, продолжительность смены составляет 8,2 ч. Нормы времени на выполнение операций представлены в таблице 13:

Таблица 13

Нормы времени на выполнение операций

Номер	Нормы времени по вариантам, мин
операции	1	2	3	4	5
1	6,4	6,2	6,0	6,5	6,3
2	4,4	4,1	4,2	4,0	4,5
3	8,6	8,3	8,5	8,0	8,2
4	6,5	6,0	6,2	3,5	6,1
5	8,7	8,7	8,5	8,2	8,0
Определить:
1 . такт поточной линии;
2. число рабочих мест и степень их загрузки;

3. количество рабочих, степень их загрузки (занятости);

4. тип поточной линии;

5. основные параметры конвейера: скорость и длину рабочей части конвейера.

Задача 3.2. Сменная программа выпуска изделий - 90 штук, регламентированные перерывы составляют 30 минут в смену, продолжительность смены - 8 часов. Трудоемкость операций составляет: № 1 - 4,9 мин, № 2 — 10 мин, №3-14,5 мин, № 4 - 5,1 мин. Расстояние между центрами двух смежных рабочих мест - 1,3 м; радиус натяжного и приводного барабанов - 0,3 м. Рекомендуется одностороннее расположение рабочих мест вдоль конвейера. Страховой запас - не более 5% сменной программы.

Определить:

1. основные параметры линии (такт, число рабочих мест);

2. тип поточного производства;

3. построить схему планировки поточной линии;

4. определить основные параметры конвейера (скорость движения, длину рабочей части, полную длину ленточного конвейера);

5. виды заделов на поточной линии.

Задача 3.3. Выбрать тип организации и определить параметры поточной линии. Программа выпуска изделий -120 штук в смену. Технологический процесс характеризуется следующими показателями, представленными в табл. 14.

Период изменения задела принять равным 240 минутам.

Таблица 14

Исходные данные по вариантам

№ варианта	Трудоемкость операции, мин				№ варианта	Трудоемкость операции, мин
	1	2	3	4		1	2	3	4
1	2	5	4	7	16	8	5	4	3
2	4	7	8	9	17	8	5	2	3
3	2	3	4	5	18	8	5	4	5
4	4	3	2	5	19	8	7	2	5
5	4		2	3	20	8	7	4	3
6	4		2	5	21	8	5	12	3
7	5	4	3	2	22	12	5	2	7
8	5	2	7	4	23	12	7	2	5
9	5	8	3	2
10	5	12	3	8
11	5	6	3	2
12	6	3	4	2
13	6	5	4	2
14	6	7	4	2
15	6	7	8	3

Задача 3.4. Такт поточной линии - 7 минут. Продолжительность 4-х последовательных операций на линии - 6, 4, 5 и 7 минут соответственно. Каждая операция выполняется на одном станке. Линия работает в 1 смену. Определить загрузку каждого станка в течение смены (в часах).

4. ОРГАНИЗАЦИЯ, НОРМИРОВАНИЕ И ОПЛАТА ТРУДА

Вопросы для индивидуальной работы

1. Сущность и содержание научной организации труда, разделение и кооперация труда.

2. Организация обслуживания рабочих мест.

3. Понятие и основные задачи технического нормирования, классификация норм труда.

4. Классификация затрат рабочего времени, состав технических норм времени.

5. Методы изучения затрат рабочего времени: хронометраж, фотография рабочего дня, метод моментных наблюдений.

6. Методы установления норм труда.

Задачи для решения

Задача 4.1. Рассчитать списочное количество рабочих по участкам механического цеха. Нормативная трудоемкость годовой производственной программы составляет по участку 1 -15=154 тыс. н-ч. по участку 2 - Т2=98,5 тыс. н-ч, по участку 3 – Тз=63,4 тыс. н-ч, по участку 4 - Т₄=89,8 тыс. н-ч. Нормы выполняются в среднем по участку 1 - на 110%, по участку 2 -на 105%, по участку 3 — на112%, по участку 4 — на116%. Действительный годовой фонд времени одного рабочего Ф_эф=1800час.

Задача 4.2. Сборочный процесс состоит из 6 комплексных операций Величина партии собираемых изделий п=10шт. Сборка осуществляется транспортными партиями по 5 шт. В процессе совершенствования технологического разделения труда было предложено два варианта перераспределения трудоемкости 3-й и 4-й операций (см. таблицу 16):

Таблица 15

Номер операции	1	2	3	4	5	6	Итого
Время, мин	12,5	10,1	6,4	8,5	5,0	3,5	46,0

1. уменьшить трудоемкость 4-й операции до 6,5 мин. и увеличить трудоемкость 3-й операции до 8,4 мин;

2. уменьшить трудоемкость 4-й операции до 4,5 мин, увеличив трудоемкость 3-й операции до 10,4 мин.

Оценить целесообразность предложенных вариантов технологического разделения труда по критерию длительности технологического цикла при условии параллельно-последовательного вида движения изделий по операциям.

Задача 4.3. Бригада рабочих из 3-х человек —III, V, и VI разрядов - выполняет операции по сборке изделий. Норма времени на сборку изделия 16н/ч на штуку. За месяц (20 рабочих дней) бригада собрала 12 изделий. В течение месяца рабочий V разряда болел 5 дней.

Тарифные ставки: III разряда - 46,22р/час, V разряда -56,12р/час. VI разряда - 62,73р/час.

Определить расценку на сборку изделия и заработок каждого члена бригады по коэффициенту трудового участия: Кт.у.з=0,9; Кт.у.5=1,0; К_т._у.в=1,1.

Задача 4.4. По данным хронокарты (таблица 16) провести анализ хронорядов; рассчитать продолжительность каждого элемента операции с помощью метода среднеарифметических значений; определить норму оперативного времени и норму выработки за час.

Таблица 16

Хронокарта операции

Элементы операции	Номер наблюдений													Норматив. значение.
	1	2	3	4	5	6	7	8		9	10	11	12
	Продолжительность элементов
Взять деталь, установить в патроне, закрепить	7	9	11	9	8	9	9		11	24	9	11	10	2,5
Включить станок, подвести резец	4	5	18	5	4	6	5		6	5	6	6	5	2,0
Обточить деталь	49	50	49	53	50	52	53		49	49	49	49	51	1,2
Отвести резец, выключить	5	5	6	4	5	6	5		5	6	9	9	5	2,0
Снять деталь, положить в тару	8	8	8	9	8	10	8		11	12	8	10	11	2,5

Задача 4.5. Обработать данные фактического баланса (таблица 17) и составить нормативный баланс рабочего времени, рассчитать возможное повышение

производительности труда. Норматив времени на отдых и личные надобности составляет 7%. время на организационно-техническое обслуживание рабочего места - 6% от оперативного времени.

Таблица 17

Фактический баланс рабочего времени

Индекс	Виды работ	Затраты времени, мин
ПЗ	Инструктаж, наладка оборудования	32
ОП	Оперативное время	291
ОРГ	Организационное обслуживание рабочего места	34
ТЕХ	Техническое обслуживание рабочего места	15
ОТЛ	Отдых и личные надобности	42
ПТ	Нормируемые перерывы по организационно-техническим причинам	10
ПН	Потери на непроизводительную работу	32
ПНД	Потери по причине нарушения трудовой дисциплины	18
	Итого	480

Задача 4.6. Используя карту самофотографии (таблица 18), определить процент потерь времени по отношению ко времени смены и увеличение выработки рабочего при уменьшении потерь на 60%. Норма времени на операцию tоп=3,2 мин. Норма выработки за смену Нв.см=125. Продолжительность смены - 480 мин.

Таблица 18

Карта самофотографии рабочего дня

Причины потерь времени	Время перерывов		Продолжительность, мин
	начало	конец
Поиск материала	8-30	8-50
Ожидание наладчика	11-10	11-25
Отсутствие электроэнергии	13-00	13-07
Поиск инструмента	14-13	14-25
Ожидание мастера	14-30	14-35
Поиск материала	16-10	16-23
Изготовление продукции из некачественного сырья	16-23 .	16-45

Задача 4.7. За выполненную работу месячный фонд заработной платы бригады составил 32180 р. Определить заработную плату каждого члена бригады по бестарифной системе оплаты труда при следующих условиях (таблица 19).

Таблица 19

№ п/п	ФИО	Фактически | отработано, час (Тфак)	Квалификационный коэффициент (Ккв)	Коэффициент трудового участия (КТУ)
1	Иванов И.И.	168	3,0	1,0
2	Петров П.П.	150	2,1	0,8
3	Сидоров С.С.	110	1,0	1,2

Формулы для расчета:

1. Определение коэффициента трудовой стоимости для каждого работника (К_т.с.i)

(10)

Общая сумма коэффициентов:

, (11)

где n – численность работников, чел.

2. Определение заработной платы на единицу коэффициента трудовой стоимости

, (12)

где ФОТ – фонд оплаты труда бригады, р.

3. Определение заработной платы каждого члена бригады:

(13)

ПРАКТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ №1

Тест «Умеете ли вы слушать?»

Ответы на предлагаемые 10 вопросов позволяют оценить степень вашего умения слушать.

1. Стараетесь ли вы срочно прекратить беседу, когда тема или собе­седник вас не интересуют?

2. Раздражают ли вас манеры вашего собеседника?

3. Может ли неправильное высказывание собеседника вызвать у вас раздражение или грубость?

4. Избегаете ли вы вступать в беседу с малознакомыми и незнако­мыми людьми?

5. Перебиваете ли вы в разговоре собеседника?

6. Делаете ли вы вид, что слушаете собеседника, а сами в это время думаете о чем-то другом?

7. Меняете ли вы тон своего голоса, выражение лица в зависимости от того, кто является вашим собеседником?

8. Изменяете ли вы тему разговора, если собеседник коснулся не­ приятной для вас темы?

9. Поправляете ли вы собеседника, если в его речи встречаются не­ правильно произнесенные слова?

10. Бывает ли у вас высокомерный тон по отношению к собеседни­ку?

Если на вопрос вы отвечаете: «всегда», то оцениваете ответ в 5 бал­лов, «редко» — 8, «почти никогда» — в 10 баллов.

А теперь подсчитайте баллы. Если вы набрали 55 баллов, то можно считать, что вы слушатель «среднего уровня». Если у вас 62 балла, то вы слушатель «выше среднего уровня». Если у вас больше баллов, то по­здравьте себя — вы отлично умеете слушать людей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ № 2

Тест на умение делегировать поручения

(ответы: «да» и «нет»)

1. Работаете ли вы обычно дольше, чем ваши подчиненные?

2. Тратите ли вы время на рутинные работы, которые могли бы вы­ полнить и ваши подчиненные?

3. Стремитесь ли вы поставить свою подпись на каждой бумаге?

4. Завален ли ваш рабочий стол бумагами после отсутствия по каким-либо причинам на рабочем месте?

5. Продолжаете ли вы заниматься вопросами и проблемами, которые вам приходилось решать прежде?

6. Часто ли вас отрывают от дел просьбами или вопросами, которые касаются выполняемых в данное время заданий или проектов?

7. Приходится ли вам постоянно спешить, чтобы не выходить из графика времени?

Если вы дали 4-5 утвердительных ответов, то вам имеет смысл со­вершенствовать свое умение делегировать поручения. Об этом можно сказать так: «Не делай сам того, что можешь поручить другим».

В тот момент, когда человек вступает в контакт с обществом, его «Я», то есть его индивидуальность, эгоцентризм, интересы, вступают в конфликт с другими «Я», то есть эгоцентризмом и интересами других членов общества. Мир поэтому воспринимается человеком то как друг, то как враг, то как поддержка, то как угроза. Правильно оценить окру­жающую действительность, не боясь, - вот что нужно, чтобы в единении с другими не потерять себя. Для этого требуются житейская зрелость, умение жить среди людей.

Командовать или подчиняться? - Это принципиальный вопрос, ко­торый приходится решать неоднократно. Всегда есть кто-то, кто коман­дует, поскольку всегда находится кто-то, кто хочет, чтобы им командова­ли. Даже в самой демократичной общественной структуре в решающий момент выделяется лидер, заставляющий остальных прислушаться к его авторитетному мнению.

Тот, кто стремится быть лидером, счастлив, когда командует. «Ве­домый», даже если ему предоставить возможность руководить, не будет знать, что делать с данными ему полномочиями. Лидер охотно вызывает­ся выполнять ответственные задания, стремится к руководящим постам и, как правило, справляется с тем, что ему поручено. В кризисных ситуа­циях он может стать опорой для других. В такие моменты с наибольшей очевидностью проявляются его способности. Лидеров любят, но и нена­видят тоже - это неизбежно.

В современном обществе, однако, «полководец» (по сути это всегда человек щедрый и верный, готовый рискнуть собственной жизнью) по­рой уступает место другому - тому, кто маневрирует в тени, не показы­вает себя. Он не зажигает толпу, чтобы вести ее за собой, но умело ис­пользует ее в своих целях.

Понять свою роль в обществе, в коллективе - очень важно для правильного мироощущения: кто я - капитан или рядовой?

Попробуйте определить это с помощью теста №6.

ПРАКТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ №3

Социально-психологические основы менеджмента.

Вопросы для подготовки:

1. .Личность как объект менеджмента. Основы управления поведением человека в организации. Психологическая структура личности.

2.Мотивация. Понятие и основные категории теории мотивации. Обзор современных теорий мотивации (содержательные и процессуальные теории мотивации): их сущность, особенности практического использования в управлении организациями.

3.Руководитель и подчиненный. Стили руководства. Характер труда руководителя и требования, предъявляемые к нему. Классификация и признаки стилей руководства.

4.Понятие коллектива, его отличные характеристики. Управление групповой динамикой. Неформальная структура коллектива: основы возникновения, виды неформальных групп и их роль в организации.

5. Проблема конфликтов в управлении. Понятие конфликта. Типы конфликтов и причины, их вызывающие. Методы разрешения конфликтных ситуаций.

Проблемы мотивации в менеджменте

В ходе практического занятия необходимо выявить главные потребности членов учебной группы и разработать способы мотивации, соответствующие индивидуальным потребностям каждого человека.

Мотивация- совокупность движущих сил, побужда­ющих человека к осуществлению определенных действий.

Мотивирование- процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям.

Порядок проведения занятия

1. Определение главных потребностей каждого студента на основе тестирования.

В процессе тестирования каждый студент индивидуально проводит попарное сравнение приведенных ниже утверждений и заполняет «Бланк для ответов», который подготавливает самостоятельно. Для заполнения «Бланка» сначала сравните первое утверждение со вторым, затем с третьим и так далее, и результаты сравнения впишите в первую колонку таблицы. Так, если при сравнении первого утверждения со вторым, предпочтительным для Вас является второе, то в начальную клетку первой колонки Вы вносите цифру 2, если первое- то цифру 1. Затем переходите ко второму утверждению, сравнивая его с третьим, четвертым и т.д., а результаты внесите во вторую колонку и т.д.

УТВЕРЖДЕНИЯ

1. Добиться признания и уважения.

2. Иметь теплые отношения с людьми.

3. Обеспечить себе будущее.

4. Зарабатывать на жизнь.

5. Иметь хороших собеседников.

6. Упрочить свое положение.

7. Развивать свои силы и способности.

8. Обеспечить себе материальный комфорт.

9. Повышать уровень мастерства и компетентности.

10.. Избегать неприятностей.

11. Стремиться к новому и неизведанному.

12. Обеспечить себе положение и влияние.

13. Покупать хорошие вещи.

14. Заниматься делом, требующим полной отдачи.

15. Быть понятым другими.

Закончив работу, подсчитайте количество выборов, выпавших на каждое утверждение (то есть подсчитайте в бланке для ответов, сколько раз встречается число 1, число 2 и так далее до числа 15).

Выберите пять утверждений, получивших наибольшее число выборов, и запишите их в порядке убывания. Это и будут Ваши главные потребности.

Выявление степени неудовлетворённости (по А. Маслоу)

Для этого подсчитайте суммы выборов по пяти секциям:

• Материальные потребности: 4+8+13 (то есть сложите количество числа,4 , числа 8 и числа 13)

• Потребности в безопасности: 3+6+10

• Социальные потребности: 2+5+15

• Потребности в признании и самоутверждении: 1+9+12

> Потребности в самореализации: 7+11 + 14

Подсчитав суммы баллов по каждой из пяти секций, отложите эти значения по вертикали соответственно числам 1, 2, 3, 4, 5 (то есть по пяти основным потребностям). Числа 14, 28 означают сумму баллов по вертикали.

Зона неудовлетворенности

28

Зона частичной удовлетворенности

14

Зона удовлетворенности

1 2 3 4 5

Потребности

Рис. 8. Зоны удовлетворенности потребностей

Выводы. Определить способы мотивации к эффективной деятельности (индивидуально для каждого студента).

Используя данные рис. 8, определите индивидуальные для каждого студента способы стимулирования, позволяющие в наибольшей степени мотивировать Вас к эффективной деятельности. Результаты отразите в табл. 21.

Таблица 20

Способы стимулирования потребностей

Потребности	Способы стимулирования
1.	1. 2. 3.
2. и т.д. и т.д.	1. 2. 3.

ПРАКТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ № 4

Оценка стиля руководителя

Цель работы: оценка стиля руководителя коллектива на основе изучения его деловых и личных качеств.

Исходные положения

В ходе выполнения работы ставится задача количественной оценки стиля руководства и определения каждым студентом присущего ему стиля работы с подчиненными.

Стиль управления может быть автократическим, демократическим, либеральным (анархическим).

Автократический стиль характеризуется чрезмерной централизацией власти, самовластным решением большинства вопросов жизни коллектива, сознательным ограничением контактов с подчиненными.

Демократический стиль в противоположность первому характеризуется стремлением ставить на обсуждение коллек­тива как можно больше вопросов, решать их и отдавать распо­ряжения после коллективного обсуждения.

Анархический стиль руководства отличается некомпе­тентностью, склонностью делегирования ответственности за принимаемые решения вышестоящему руководителю или це­ликом полагаться на своих подчиненных.

Порядок выполнения работы

Работа выполняется в четыре этапа.

НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ: преподаватель рассказывает о тре­бованиях, которые предъявляет занимаемая должность к дело­вым и личным качествам работника. Студентам предлагается оценивать в баллах перечень черт, которые необходимы для качественного выполнения работы в зависимости от их нали­чия у человека. Три балла ставится, если руководителю присуща эта чер­та при выполнении им своих обязанностей. Два балла ставится, если руководитель не в полной мере обладает этим качеством. Один балл ставится, если руководитель ощущает отсут­ствие этого качества.

На первом этапе каждый студент оценивает в баллах ка­чества, присущие только ему - заполняется графа 2 табл.22.

ВТОРОЙ ЭТАП предполагает групповое обсуждение ка­честв, необходимых руководителю для выполнения своих функций.

На втором этапе вводятся ограничения в оценках. Группе предлагается ограничиться двумя "3" и среди проставленных опенок выставить не менее двух "2". Все студенты разбиваются на группы по 4-5 человек. В каждой группе выбирается ли­дер (старший), который руководит коллективным обсуждени­ем. Перед каждой группой ставится задача: в процессе обсуждения определить единые групповые оценки всех черт и тем самым проранжировать эти черты (графа 3 табл. 22).

НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ лидер каждой группы на доске проставляет групповую оценку данного качества и в случае необходимости аргументирует ее. Далее считается средний балл по каждому качеству и ранжируются все качества. Преподаватель организует обмен мнениями и аргументи­рует принятые коллективные оценки (графа 4).

НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ предоставляется возможность студенту сравнить свои качества с коллективной оценкой и сделать выводы о необходимости повышения значимости того или иного качества.

Настоящая работа позволяет студенту определить при­сущий ему стиль работы (руководства). Для этого необходимо из графы 2 табл. 22 вычесть оценку графы 4. Если самооценка ниже коллективной, то ставится величина со знаком "-" . Разница проставляется в графу 5, затем ведется подсчет баллов со знаками "+","-"и ноль раздельно и оцениваются полученные результаты.

Если разность между второй и четвертой графами со­ставляет величину с"+", причем представлена достаточно большой величиной (около 10), то есть основание полагать, что для данного студента характерна ориентация на автокра­тический стиль руководителя. Если разность стремится к "0" при условии 10 и более нулей среди разностей по оценкам, то можно предположить наличие демократического стиля руко­водства. Если разность стремится к величине со знаком "-"(например. -10), то есть основание полагать наличие у студен­та либерального стиля руководства.

Работа завершается подведением итогов после проведе­ния всех процедур по оценке.

Таблица 21

Перечень требований к руководителю

Качество руководите­ля	Оценка качеств руководителя
	Индивиду­альная	Групповая	Кол­лектив­ная	От­клоне­ния (гр.2-4)
1	2	3	4	5
1 . Профессиональные знания
2. Организаторские способности

Продолжение таблицы 21

3. Предприимчивость
4. Деловитость
5. Умение грамотно и профессионально из­лагать свои мысли
6. Умение анализиро­вать
7. Дисциплинирован­ность
8. Уравновешенность (выдержанность)
9. Инициативность
1 0. Человечность (чуткость, отзывчи­вость)
1 1 . Проявление забо­ты к подчиненным
12. Честность
13. Порядочность
14. Принципиальность
15. Волевые качества
16. Самокритичность
17. Чувство юмора
18. Работоспособность
19. Увлеченность работой
20. Тактичность
2 1 . Вежливость

Приложение 1

Таблица П1

Балльные значения признаков научно-технического эффекта (НТЭ)

Признаки научно-технического эффекта		Балльные значения
1. Ожидаемый уровень новизны результатов НИР	а) принципиально новый б) относительно новый в) не обладающий новизной	10 4 0
2. Теоретический уровень	а) установление нового закона, теории б) глубокая проработка проблемы в) разработка способа, метода, программы	10 8 6
3. Возможность практического использования результатов	а) в течение 1-2 лет б) в течение 3-5 лет в) в течение 5 и более лет г) неопределенная	10 5 2 0

Таблица П2

Значимость признаков научно-технического эффекта (НТЭ)

Признак научно-технического эффекта	Значимость признака научно-технического эффекта
Ожидаемый уровень новизны результатов НИР	0,6
Теоретический уровень	0,4
Возможность практического использования	0,2