№ 20. Психологические особенности учебной деятельности студентов.
Постановка такой проблемы школой Ананьева (Кузьмина, Сластелин)
Студенчество – особая соц категория, специфическая общность людей
Студенчество — это особая социальная категория, специфическая общность людей, объединенных институтом высшего образования. Исторически эта социально-профессиональная категория сложилась со времени возникновения первых университетов в XI—XII вв. Студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, занятых, как предполагается, усердным учебным трудом. Как социальная группа оно характеризуется профессиональной направленностью, сформированностью устойчивого отношения к будущей профессии, правильности профессионального выбора, адекватности и полноты представления студента о выбранной профессии. Последнее включает знание тех требований, которые предъявляет профессия, и условий профессиональной деятельности. Результаты исследований свидетельствуют о том, что уровень представления студента о профессии (адекватное — неадекватное) непосредственно соотносится с уровнем его отношения к учебе: чем меньше студент знает о профессии, тем менее положительным является его отношение к учебе. При этом показано, что большинство студентов положительно относятся к учебе.
В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации. В то же время студенчество — социальная общность, характеризуемая наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости.
С учетом этой особенности студенчества препод должен относиться к каждому студенту как партнеру педагогического общения. Студент рассматривается как активный, самостоятельно организующий свою деятельность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной активности на решение профессионально-ориентированных задач. Основной формой обучения для студенчества является знаково-контекстное (А.А. Вербицкий).
Полученные исследователями школы Б.Г. Ананьева данные свидетельствуют о том, что студенческий возраст — это пора сложнейшего структурирования интеллекта. Это означает, что учебные задания всегда одновременно направлены как на понимание, осмысление, так и на запоминание и структурирование в памяти студента усваиваемого материала и целенаправленную актуализацию.
Два типа мотивов характеризуют преимущественно учебную деятельность — мотив достижения и познавательный мотив. В обучении мотивация достижения подчиняется познавательной и профессиональной мотивации.
«Усвоенные в обучении знания, выступают уже не в качестве предмета учебной деятельности, а в качестве средства деятельности профессиональной»
Важно научить студента обучить его умению планировать, организовывать свою деятельность, умению полноценно учиться, общаться, уметь слушать и записывать лекции и конспектировать литературу, умение выстуать перед аудиторией.
Преподу необходимо усиливать диалогичность обучения, создавать для студентов условия и возможность отстаивать свои взгляды в процессе учебно-воспитательной работы.