№ 10.2. Применение малоформализованных методов в психологии
Это наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, проективные методики
Использование малоформализованных методов требует выс квалификации диагноста, т.к. зачастую нет стандартов проведения обследования и интерпретации рез-ов. Поэтому желательно применять их в комплексе с высокофармализованными методиками, позволяющие получить рез-ты в меньшей степени зависящие от экспериментатора. Стремясь повысить надежность и объективность данных психологи пытались использовать спец схемы проведения обследования и обработки данных.
Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. обычно проводится в естест условиях, бз вмешательства в ход деятельности ребенка.
Виды Н.: 1) объективное (за кем-то)/самонаблюдение 2) Сплошное используют при изучении инд-х особй реб/выборочное – фиксируют кл сторону поведения 3) включенное – влился в коллектив (напр, воспитатель)/невкл-е – кто – то со стороны 4) формализованное- разработана программа наблюдений, регистрационные листы/неформализ-е.
Необходимо сформулировать цель – предмет наблюдения (нравственное поведение), определить в чем она б. проявляться (не прерывает рассказ, не занимается посторониими делами во время выступлений), определить ситуации в которых б. вестись наблюдение, заготовить регистрационные листы.
Методики формализованного наблюдения: карта наблюдений Стотта, выявляет школ-ю дезадаптивность и др
Беседа – применяется с целью получ необходимой инф/разъяснения того, что не было ясно при использовании др. методов. Б - основа инд-го пс-го обследования. Мд предъявляет выс требов-я к профессионализму психолога, необходимо владеть искусством вербального общения. Позволяет получить инфу о биографии обследуемого, его переживаниях, ценностных ориентациях, мотивах, удовлетворенности межличностными отношениями.
Наиболее распространенной формой беседы явл интервью: структурированное – заранее разработана схема вопросов/неструктурированное – ведется спонтанно по общей программе, но без детализации.
Виды беседы: диагностическая беседа (ее цель получить данные о св-х лич-ти; психотерапевтическое интервью.
Основные элементы беседы – вопросы. Они мб открытые/закрытые, прямые/косвенные)
Анализ продуктов деятельности (худож произведения: стихи, рисунки, поделки; школьные сочинения, письма, дневники, воспоминания).
Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности учащихся: письменных, графических, творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дисциплинам и т.д. Изучение школьной документации.
Можно анализировать не только содержательные, но и формальные характеристики объектов. Этот м-д дает материал по инд-м и возрастным особенностям учащ-ся – например анализ школ-х соч-ий.
Одним из способов стандартизации изучения документальных источников явл. контент – анализ – выделение спец ед-ц содержания и их подсчета, частоты употр-я (слово, суждение, тема, персонаж). Контеньт – анализ м. использовать и во время беседы, во время анализа исторических док-ов.
Проективные методики: стимульный материал в них малоструктурирован (Н, т-т Роршаха), допускается разнообразия ответов, зачастую нет норм интерпретации (н, составить рассказ по картинке и просто качестыено анализируем содержание).
Методики изучения продуктов творчества . Предметом интерпретации является рисунок, который рисует респондент ("Дом. Дерево. Человек", "Дерево", "Человек", "Два дома", "Рисунок семьи", "Несуществующее животное").