55

11

порой у специалистов вызывают сомнения, т.к. данные приемы тактики подразумевают продолжительность борьбы, а схватки милиционеров с преступниками обычно очень быстротечны. В то же время непредсказуемость поединков с правонарушителями требует умений и навыков всех имеющихся в арсенале квалифицированных спортсменов-единоборцев тактических приемов подготовки атакующих действий. Приведенные аналогии подтверждают, что все навыки техники и тактики, приобретаемые в спортивных единоборствах, имеют для сотрудников правоохранительных органов большое прикладное значение, у нас таким образом имеются существенные основания опираться на показатели характеристик ведущих спортсменов-самбистов, которые мы приняли за модельные показатели.

Специалисты физического воспитания в современных исследованиях опираются на психологическую теорию деятельности А.Н. Леонтьева, позволяющую в любом виде деятельности, включая спортивную, отразить ее через отдельные действия и составляющие их составные части – операции и элементы. Преломление теории деятельности в спортивной педагогической науке нашло отражение в работах таких специалистов спортивных единоборств, как Г.С. Туманян, И.Д. Свищев, Е.М. Чумаков, В.Л. Дементьев. Общая схема соотношения техники, тактики и стратегии спортивных единоборств была представлена Ю.В. Чехрановым и С.Д. Серпорезюком в 2011 г. Затем схема была дополнена и представлена в диссертации В.В. Пужаева в 2016 г. в виде «универсальной схемы соотнесения и взаимного влияния стратегических, тактических и технических действий на примере соревновательной деятельности спортсменов-самбистов». Взяв за основу указанную схему, мы предложили собственную схему сопряженного освоения курсантами техники и тактики профессионально-прикладной спортивной деятельности (на примере самбо) (Рисунок 1).

На данном рисунке нашло отражение соотношение всех компонентов деятельности, включая операции и отдельные элементы действий, с учетом взаимного влияния их составных частей в виде стратегических, тактических и технических действий в ходе соревновательной деятельности спортсменов в самбо (спортивное и боевое). В схеме предусматривается очередность изучения действий. Первыми, например, осваиваются технические, т.е. исключительно двигательные, действия. Причем осваиваются как вспомогательные действия, так и атакующие, приносящие преимущество реализацией ударов, бросков, удушающих и болевых приемов. Указанные технические действия являются ресурсной частью, средствами достижения преимущества перед соперником, наличие которых инициирует определение стратегической цели деятельности, на что указывает стрелка 1. Блок «стратегия» содержит умственные действия, такие как планирование вида стратегии, видов тактики, а также анализ сил (своих и соперника) и ситуации, принятие решений. На данном этапе стратегические действия лишь инициируют освоение курсантами как двигательных, так и умственных действий блока тактики, которые смогут способствовать в процессе деятельности реализации имеющихся в ресурсе технических действий (стрелка 2). Умственными действиями тактики являются следующие: разведка (сбор информации), анализ информации, планирование видов тактики (перечислены выше) и применяемых приемов, корректирование тактики и приемов в ходе схватки, выбор выгодной позиции на ковре, необходимой стойки и дистанции.

13

курсанту-спортсмену возможность планировать стратегическую цель схватки, соревнования и приступать к его реализации путем инициирования принятия тактических решений (стрелка 3). Умственные тактические действия инициируют выполнение двигательных тактических действий (стрелка 4), которые инициируют выполнение технических действий (стрелка 5). Выделение стрелки 5 обусловлено подчеркиванием исключительно двигательных действий тактики и техники сопряженных блоков (в совокупности представляющих технико-тактический блок). Указанная последовательность проведения тактических и технических действий в итоге приводит к достижению поставленной стратегической цели деятельности, в нашем случае – деятельности спортсменов самбо (спортивного и боевого). Сущность чередования техники и тактики не меняется от вида единоборства, изменяются средства. Так, в боевом самбо к технике борьбы добавляются ударная техника и удушающие приемы.

Мы перед собой ставили задачу возможности отображения представленной схемой не только действий спортивной деятельности, но также и оперативнослужебной деятельности сотрудников милиции. Для этого нам следовало изученные нормативные и программные документы проанализировать таким образом, чтобы выделить в их содержании структурные компоненты, относящиеся

ктехнике, тактике и стратегии данной деятельности и к осуществлению физической подготовки курсантов в учебных заведениях МВД КР, в частности.

Предметом нашего исследования являлась физическая подготовка сотрудников милиции, где в качестве основного «оружия» выступают боевые приемы самбо, которых в программных документах ОВД КР представлено восемь: 4 варианта «загибов руки за спину»: «сзади» (в НОФП-17 РФ называется «толчком»), «скручиванием внутрь» (этот прием уже отсутствует в НОФП-17 РФ, но остался в НФП-16 КР – п. 4.3), «нырком», «рывком», «замком»; один вариант «рычага» руки (через предплечье); два «скручивания» рук (по-прежнему неверно в НФП-16 КР называемых «рычагами») и «дожим» кисти. Расслабляющий удар в НОФП-17 РФ требуется для всех БПБ, в НФП-16 КР такое требование при проведении приемов БРС отсутствует.

На основе проведенного нами биомеханического анализа приемов боевого раздела самбо была определена их операционная структура. Так, в основе приемов задержания выявлены три непосредственно технических действия (болевых приема в стойке): «рычаг» локтя через предплечье, «дожим» кисти, а также сложносоставной болевой прием «загиб руки за спину» (состоящий из болевых приемов «узел» локтя и «рычаг» плеча). Данные технические действия являются самостоятельными приемами задержания, при этом на прием «загиб руки за спину» имеются следующие тактические способы перевода из положения спереди (лицом

клицу): «рывком», «нырком», «замком». Также к тактически приемам перевода на «загиб руки за спину» следует отнести «рычаг руки наружу» и «рычаг руки вовнутрь», основой которых являются связки болевых приемов в стойке («узел лучезапястного сустава»-«дожим» кисти в первом случае, а также «узел лучезапястного сустава»-«рычаг плеча»-«рычаг локтя»-«дожим» кисти во втором случае). Представленное разделение действий на технические и тактические операции позволяет точнее понимать сущность приемов и целенаправленнее осваивать технические действия в сопряжении с освоением тактических действий.

Исследователи действий сотрудников правоохранительных органов в условиях оперативно-служебной деятельности отмечают устойчивую статистику

14

успешности проведения защитных и атакующих действий сотрудников, имеющих спортивную подготовку по единоборствам. Также отмечается статистика неумелых защитных и атакующих действий в оперативно-служебной обстановке сотрудников ОВД, не имеющих опыта подготовки в спортивных единоборствах. Поэтому вполне логичным представляется принятие за модельные показатели для курсантов, скоростных характеристик выполнения приемов 14-ю курсантамисамбистами модельной (М) группы, имеющими подготовку не ниже 1 спортивного разряда. Идентичность физических показателей спортсменов модельной группы была подтверждена стандартным тестированием их физических качеств (>0,05).

Первым выявленным тактическим двигательным действием стал прием «подавление», который не требует дополнительных подготовок. Для аналогии со спортивными действиями мы приняли к рассмотрению быстроту выполнения курсантами модельной группы таких приемов задержания, как «загиб руки за спину сзади», «загиб руки за спину рывком» и «рычаг руки вовнутрь». Для определения аналогичного модельного показателя для приемов с переводом партнера в положение лежа мы избрали бросок «задняя подножка», который курсанты выполняли 5 раз подряд, что позволяло проявить им быстроту выполнения броска. Бросок «через бедро» выполнялся по 10 раз, подключая некоторый фактор утомления при моделировании тактического приема «повторная атака».

Для получения модельных параметров выполнения тактического действия «связка приемов» нами были выбраны 2 сложных действия, первый: с броском задней подножкой, переворотом партнера на живот и его сковыванием болевым приемом, второй: прием задержания «рычаг руки наружу» с падением партнера, последующим переворотом его на живот и сковыванием болевым приемом.

Скоростные показатели указанных приемов, выполняемых курсантами модельной группы М, были нами приняты в качестве эталонных характеристик для групп К и Э, принимавших участие в педагогическом эксперименте. В качестве моделирования контратакующего действия нами был выбран бросок через бедро, который проводился после защитного действия «уклон» от атакующего удара партнера в голову. После проведения контрприема курсанты выполняли, как и в предыдущих действиях, переворот партнера на живот и его сковывание болевым приемом в составе приема задержания «загиб руки за спину».

Полученные результаты позволили нам подойти к разработке экспериментальной методики, которая позволит эффективно обучать курсантов учебных заведений МВД КР двигательным тактическим действиям, являющимся составной частью сопряженного обучения технике и тактике сотрудников милиции.

Целью предлагаемой нами методики является сопряженное освоение техники и тактики самбо курсантов на учебных занятиях по физической подготовке при изучении приемов боевого раздела самбо. Вначале курсанты должны ознакомиться с теоретическими основами техники и тактики самбо. Они должны знать роль техники приемов и тактики их применения в спортивной деятельности самбиста и в профессиональной деятельности сотрудника ОВД.

Обучающиеся должны понимать основы систематики, т.е. упорядочения приемов «Боевого раздела самбо». Курсанты должны отчетливо различать, какие действия относятся к техническим, какие к тактическим, знать операции и элементы технико-тактических действий. Они должны различать структурные

15

компоненты техники изучаемых приемов: ведущее звено и детали, алгоритм изучаемой техники, фазы приемов и элементы этих фаз. Методика базируется на периодическом повторении пройденного материала и регулярном применении в обучении соревновательного метода, позволяющего сопряженно осваивать технику и тактику приемов самбо.

Начинать обучение рекомендуется с ударов руками (кулаками) в голову. При начальном обучении используется расчлененно-конструктивный метод, позволяющий разделить прием на фазы (разделения), по которым под счет следует обучать курсантов. Тема изучения ударов, как правило, совмещается с темой изучения защиты от ударов, которые являются тактическими действиями. Именно

собучения ударов в голову руками и защиты от них уклонами мы рекомендуем начинать сопряженное обучение технике и тактике. По мере освоения прямых ударов в голову следует изучать технику защиты от них – уклонами в сторону, перемещением, поворотами туловища, блокировкой (подставками) и отбивами.

Техника и тактика ударов на 1-3 курсах рекомендуется к изучению только в виде двигательных действий и демонстрации их выполнения. Соревновательный метод с применением ударов и защиты от них предлагается использовать на старших курсах. Сопряженное обучение технике и тактике приемов задержания рекомендуем начать с обучения технике приема «загиб руки за спину». Одновременно с изучением приемов задержания, ударов и защиты от них следует изучить приемы самбо в борьбе лежа, т.к. именно в партере можно сопряженно осваивать технику и тактику приемов в полном сопротивлении, без нанесения друг другу травм, которые могут происходить при нанесении ударов. Начинать следует

ссамого безопасного технического приема – удержания. По мере освоения техники данного приема следует приступить к обучению способов защиты от него, т.е. тактических приемов. Сопряжение осуществляется в совместном обучении технике атаки и технике защиты, а также в сопряженном обучении выявленных нами тактических способов подготовки приемов: подавлением, повторной атакой, маневрированием, комбинациями, контрприемами, связками приемов.

Усложнение приемов борьбы в партере на следующем этапе происходит за счет включения в программу обучения болевых приемов, в первую очередь это болевые приемы из положения «удержание сбоку»: «рычаг локтя» перегибая руку через бедро и «узел локтя» с помощью ноги. Изучение данных болевых приемов позволяет курсантам лучше понять принцип и технику выполнения болевых приемов, которые воздействуют на суставы рук, ведь именно эти принципы заложены в самом распространенном приеме задержания «загиб руки за спину».

На каждом этапе следует применять в сопряженном обучении технике и тактике борьбы соревновательный метод, используя правила спортивных единоборств, в соответствии с освоенным материалом.

Скоростно-силовые способности воспитываются упражнениями на многократное выполнение бросков манекена или партнера, собственно силовые способности воспитываются при выполнении в полном сопротивлении сторон (партнеров) болевых приемов, удержаний и тактических приемов защиты от них.

Сцелью проверки эффективности разработанной методики нами был проведен педагогический эксперимент.

В четвертой главе приводится педагогический эксперимент, по анализу результатов которого выявлялась эффективность разработанной нами методики.

16

В педагогическом эксперименте принимали участие две группы: экспериментальная (Э) и контрольная (К) по 18 человек в каждой из курсантов 2-го курса массой 70-85 кг. Проверка идентичности физической подготовленности участников экспериментальной и контрольной групп показала отсутствие достоверных различий (>0,05). Задача педагогического эксперимента заключалась в следующем: проверить, насколько эффективна разработанная методика сопряженного освоения техники и тактики самбо.

У курсантов групп К и Э перед проведением эксперимента были определены тестовые показатели их технико-тактической подготовленности по точности и быстроте выполнения восьми приемов боевого раздела самбо аналогично испытаниям модельной (М) группы, не принимавшей участие в педагогическом эксперименте. Также предварительно нами в результате анализа соревновательных схваток квалифицированных самбистов удалось установить модельные показатели частоты применения тактических способов, приводящих к результативным техническим действиям. Данные показатели нам потребовались для сравнения с аналогичными показателями, которые будут показывать курсанты в соревновательных поединках по самбо.

Результаты тестирования групп К и Э сравнивались между собой и с эталонными показателями группы М. Между показателями групп К и Э достоверные различия не были обнаружены (>0,05), при этом обе группы проявили достоверные различия с показателями модельной группы (p<0,05). Также в начале эксперимента мы провели между курсантами групп К и Э соревнования по упрощенным правилам борьбы самбо. Анализ результатов схваток показал, что соотношение побед в обеих группах К и Э было примерно равным, достоверных различий не наблюдалось, как и в показателях применяемых в борьбе тактических приемов. В то же время показатели применения тактических способов в сравнении с модельными показателями имели достоверные различия (p<0,05).

Обучение по дисциплине «Физическая подготовка» во время проведения эксперимента проходило в обеих группах в соответствии с учебной программой, но в группе К – по типовой методике, а в группе Э – по разработанной нами методике. Соревновательный метод с поединками по правилам самбо использовался в контрольной группе на 10% практических занятий по физической подготовке.

Вто же время в экспериментальной группе соревновательный метод с поединками по правилам самбо применялся на 90% практических занятий по физической подготовке. В период обучения в группе Э в соответствии с выявленной систематизацией и структуризацией боевых приемов борьбы изучались техника и тактика самбо, поэлементно изучались действия и операции технических и тактических действий, эффективность которых закреплялась в условиях сопротивления партнеров. Содержание материала, его объем, а также интенсивность проведения учебных занятий существенно не отличались.

Взавершение педагогического эксперимента нами было проведена проверка идентичности веса участников групп К и Э, а также их физической подготовленности, полученные показатели достоверных различий не имели.

Далее нам следовало убедиться в наличии различий технико-тактических показателей у испытуемых групп К и Э после завершения эксперимента. Необходимые результаты были получены путем применения математического анализа указанных показателей, которые нам позволили судить о степени

17

эффективности нашей экспериментальной методики сопряженного освоения техники и тактики приемов боевого раздела самбо.

Вгруппах К и Э мы провели тестирование технико-тактической подготовленности по приемам боевого раздела самбо и сравнили полученные результаты с модельными (Таблица 2). Также в завершающей части эксперимента мы провели соревнования курсантов групп К и Э по упрощенным правилам борьбы самбо. В таблицу 3 после математической обработки были сведены результаты поединков испытуемых групп К и Э.

Врезультате полученных данных нами было установлено, что курсантами обеих групп К и Э были улучшены показатели технико-тактической подготовленности. В то же время разница в скорости выполнения всех приемов между курсантами этих групп оказалась недостоверной (при р>0,05). Указанные показатели группы Э в сравнении с модельными показателями имели достоверные различия, но они оказались ближе к ним, чем показатели контрольной группы. Не было выявлено достоверных различий (при р>0,05) по времени выполнения курсантами групп Э и К пяти бросков «задняя подножка». При выполнении контрприема «бросок через бедро-переворот на живот-сковывание» курсанты группы Э проявили положительный сдвиг в сторону модельных характеристик, но оставались достоверные различия с ними при р<0,05, при этом не имелось достоверных различий (при р>0,05) с показателями группы К.

По результатам эксперимента можно утверждать, что разработанная нами методика позволяет быстро и качественно демонстрировать как технические действия (броски) и болевые приемы в положении стоя, так и двигательные тактические способы их проведения и подготовки. Также эффективность нашей методики сопряженного освоения техник и тактики самбо проявилась в реализации изученных технических и тактических действий в условиях соревнований по упрощенным правилам самбо. Эффективность применения курсантами группы Э технических приемов в сочетании с освоенными тактическими подготовками проявилась в существенном сдвиге показателей в сторону модельных значений, хотя при этом в основном имели достоверные различия (при p<0,05). При этом показатели применения связок приемов групп Э и К также имели достоверные различия (p<0,05). Качественное освоение выполнения техники приемов и тактических способов их подготовки, в особенности выполнения связок приемов, обеспечили превосходство курсантов группы Э в спортивных результатах:

62,5 0,05% против 37,5 0,05% у курсантов группы К.

Корреляция между количеством применения связок приемов и количеством выигранных схваток на соревнованиях, вычисленная по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена, составила значение 0,82, что подтверждает высокую положительную связь между параметрами, достоверность связи параметров была подтверждена при р 0,05. Поскольку коэффициент ранговой корреляции статистически значим, значима и ранговая корреляционная связь между параметрами. Данное обстоятельство позволяет нам утверждать, что качество освоения тактических способов подготовки технических действий, в первую очередь связок приемов, при сопряженном обучении технике и тактике, положительно влияет на эффективность технико-тактических действий в условиях соревновательной деятельности. Данное обстоятельство свидетельствует о более качественной технико-тактической подготовленности, а также более качественной

18

Таблица 2 – Сравнительные показатели времени выполнения демонстрационных технико-тактических действий курсантами групп К и Э и соотношение их с модельными показателями (М) в конце эксперимента (с).

19

Таблица 3 – Сравнительные показатели результативного применения тактических способов в соревновательных

поединках групп Э, К и соотношение их с модельными показателями (М) в конце эксперимента (в %)

20

профессионально-прикладной подготовленности курсантов, обучаемых по разработанной нами методике.

В заключение работы были обобщены результаты исследования, позволившие подтвердить правильность выдвинутой гипотезы и сформулировать выводы и практические рекомендации, а также перспективы дальнейшей разработки темы.

Выводы

1.Проведен сравнительный анализ литературных источников по выбранной теме,

врезультате которого выявлены особенности обучения на учебных занятиях по дисциплине «Физическая подготовка» курсантов учебных заведений МВД КР технике и тактике приемов боевого раздела самбо по сравнению с обучением аналогичным действиям курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России. Данные особенности обусловлены как различными названиями аналогичных разделов (в российских источниках он называется «боевые приемы борьбы»), так и имеющимися различиями в содержании программных материалов по физической подготовке. Общим явилось недостаточное применение системного подхода в процессе обучения техникотактическим действиям молодых сотрудников правоохранительных органов, что проявляется в слабой системности содержания аналогичных разделов учебной дисциплины «Физическая подготовка». Также общим является отсутствие основы для мотивации преподавателей физической подготовки для регулярного применения в обучении соревновательного метода, а у курсантов – мотивации для регулярных занятий с проявлением значительного сопротивления в соревновательных схватках на учебных занятиях по физической подготовке.

2.Выявлены следующие содержательные стороны технико-тактической подготовленности курсантов и слушателей учебных заведений МВД КР: наличие знаний о технике и тактике как о составных частях любой деятельности (включая спортивную и служебно-оперативную) а также наличие умений и навыков выполнения технических действий боевого раздела самбо и сопряженно освоенных с ними в соревновательных условиях тактических способов подготовки и проведения приемов.

3.Систематизированы действия боевого раздела самбо на действия техники (только двигательные действия: вспомогательные и атакующие, приносящие визуально определяемое преимущество) и тактические (двигательные действия: подготавливающие, позволяющие реализовать атакующие технические действия и защитные).

4.В процессе педагогического наблюдения за действиями квалифицированных спортсменов определены показатели частоты применяемости тактических способов, приводящих к результативным техническим действиям на ответственных соревнованиях по самбо, принятые нами за модельные показатели. Эффективность технических

действий обеспечили такие тактические способы, как «комбинация»: 23,6 0,04%; «связка» приемов: 23,4 0,04%; «контрприем»: 19,1 0,03%; «маневрирование» (перемещением по ковру, стойками и захватами): 14,4 0,03%; «повторная атака»: 10,3 0,03%; «подавление» (быстротой и силой): 9,2 0,02%.

5. На основе российского аналога разработана собственная схема сопряженного освоения курсантами техники и тактики спортивной деятельности, которая способствует теоретическому обоснованию первичности спортивной подготовки при освоении