38

11

ботка полученных данных, их обсуждение и интерпретация, осуществлялось написание диссертационной работы.

В третьей главе «Усовершенствование боевых приемов борьбы в обуче-

нии курсантов образовательных организаций МВД России» рассматриваются подходы повышения качества профессионально-прикладной физической подго-

товки курсантов в части овладения боевыми приемами борьбы. Одним из основ-

ных подходов повышения качества владения боевыми приемами борьбы является совершенствование физической подготовленности курсантов. Под этим понима-

ется непосредственно совершенствование основных физических качеств человека

(силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости). Каждое физическое каче-

ство имеет значение при применении боевого приема борьбы, и от уровня их раз-

вития зависит исход выполнения действия. Вторым подходом повышения каче-

ства профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в части овладения боевыми приемами борьбы является выделение характерных ситуаций служебной деятельности сотрудников полиции и совершенствование изучаемых технико-тактических действий в данных ситуациях. За основу этого подхода взя-

ты ситуации служебной деятельности, которые, как правило, возникают в дея-

тельности оперуполномоченного сотрудника полиции. Третьим подходом повы-

шения качества профессионально-прикладной физической подготовки курсантов является внедрение элементов рукопашного боя (как вида спорта) в процесс обу-

чения курсантов образовательных организаций МВД России. Это связано с тем,

что данный вид спорта наиболее полно отражает течение и условия поединка со-

трудника полиции с правонарушителем, чем обусловливается высокая эффектив-

ность его применения в процессе обучения курсантов МВД России и сотрудников других силовых ведомств боевым приемам борьбы на занятиях по физической подготовке.

В третьей главе рукопашный бой рассматривается как средство определе-

ния эффективности и результативности боевых приемов борьбы. Рукопашный бой как вид спорта является наиболее целесообразной системой единоборства для вы-

явления эффективных и результативных приемов и использования их в качестве

12

содержания раздела «Боевые приемы борьбы» учебной дисциплины «Физическая подготовка» в образовательных организациях МВД России.

Рукопашный бой включает: ударную технику; бросковую технику; боле-

вые и удушающие приемы; формирование навыков комплексного применения всего арсенала средств в условиях реальной схватки или на спортивных состяза-

ниях; методику обучения и тренировки; методику психологической подготовки;

методику формирования волевых и моральных качеств.

Результаты педагогических наблюдений и анализа спортивных поединков по рукопашному бою подтверждают, что:

- в данном виде спорта в соревновательной деятельности и тренировочном процессе разрешено наносить только контролируемые удары, броски, удержания,

болевые и удушающие приемы, что способствует уменьшению травматизма. Ос-

новными достоинствами изучения приемов рукопашного боя является возмож-

ность за период обучения подготовить из курсанта сотрудника, готового осу-

ществлять профессиональную деятельность. Кроме этого, они формируют устой-

чивые умения и навыки по защите от нападения лиц (иного взаимодействия), вла-

деющих различными техниками спортивных единоборств;

- в обучении рукопашному бою моделируются ситуации прямого противо-

борства противнику, способствующие формированию у обучающихся важных физических качеств, которые впоследствии помогут курсантам применять боевые приемы борьбы в реальной ситуации против правонарушителя.

Для повышения эффективности и результативности приемов рукопашного боя в качестве содержания обучения боевым приемам борьбы выделены так назы-

ваемые «алгоритмы технико-тактических действий рукопашного боя». В алго-

ритмах данные действия системно отражают реальный и эффективный арсенал рукопашного боя (удары, броски, болевые и удушающие приемы), что позволяет формировать у обучающихся понимание их взаимосвязи и последовательности в поединке.

В результате проведенных исследований были выделены следующие де-

сять алгоритмов технико-тактических действий.

13

1. Удар ногой (в туловище), серия ударов руками (в голову, в туловище),

проход в ноги, бросок, переход на удержание, болевой прием на руку.

2. Удар ногой (в бедро), серия ударов руками (в голову, в туловище), про-

ход в ноги, бросок, серия ударов по корпусу в партере, переход на болевой прием на ногу.

3. Удар ногой (в туловище), серия ударов руками (в голову, в туловище),

верхний захват за кимоно, бросок из стойки, серия ударов по корпусу в партере,

переход на удержание, удушающий прием.

4. Удар ногой (в туловище), серия ударов руками (в голову, в туловище),

верхний захват за кимоно, серия ударов в захвате, бросок из стойки, серия ударов по корпусу в партере, болевой прием на руки.

5. Серия ударов руками (в голову, в туловище), удар ногой в голову, про-

ходом в ноги, бросок, переход на удержание, удушающий прием.

6. Серия ударов руками (в голову, в туловище), удар ногой в голову, про-

ход в ноги, бросок, серия ударов по туловищу в партере, переход на болевой при-

ем на ногу.

7. Удар ногой (в бедро), серия ударов руками (в голову, в туловище), за-

хват за кимоно, серия ударов в захвате (руками, ногами), разрыв захвата, серия ударов (голова, туловище), удар ногой в голову.

8. Захват за кимоно, серия ударов в захвате (руками, ногами), разрыв за-

хвата, серия ударов руками (в голову, в корпус), удар ногой в голову.

9. Удар рукой, захват за кимоно, серия ударов руками в захвате, бросок со стойки, серия ударов по корпусу в партере, переход на болевой прием.

10. Удар рукой, проход в ноги, бросок, переход на удержание, переход на болевой прием.

Внедрение алгоритмов технико-тактических действий рукопашного боя в процесс обучения курсантов образовательных организаций МВД России позволя-

ет обучающимся осваивать реальную (наиболее часто применяемую) и эффектив-

ную технику рукопашного боя. При этом, как показало проведение педагогиче-

ского эксперимента, основная сложность для курсантов заключается в выполне-

14

нии технических действий в правильной последовательности и соблюдении вре-

менных рамок выполнения отдельных действий в данной последовательности.

Отработка этих действий позволяет повысить уровень бросковой и ударной тех-

ники, заставляет правильно и быстро думать о последующем техническом дей-

ствии, дает возможность быстро и четко выполнять технические действия на про-

тяжении всего алгоритма без снижения интенсивности его выполнения. Все это повышает уровень освоения боевых приемов борьбы курсантами образователь-

ных организаций МВД России.

В рукопашном бое результативными и часто используемыми ударами яв-

ляются прямые удары в голову и в корпус. Это связано с тем, что соревнователь-

ная схватка в основном проходит на дальней дистанции. Что касается ударов но-

гами, наиболее результативными являются боковые и прямые удары в корпус.

Эти удары эффективно наносить и как одиночные с дальней дистанции, и исполь-

зовать в комбинациях на средней дистанции. Балльная система оценок выполняе-

мых технических действий построена таким образом, что судья оценивает удары руками и ногами как равные по отношению друг к другу (так, например, попада-

ние рукой в корпус – 1 балл, попадание ногой в корпус – 1 балл). Также равно-

значными по оценкам являются ударная и борцовская техника (попадание рукой или ногой – 1 балл, бросок на спину со стойки – 1 балл). Это сделано для того,

чтобы не давать преимущество спортсменам, использующим во время поединка преимущественно ударную или борцовскую технику.

В качестве наиболее результативного броска специалисты приводят бросок боковой переворот. Его результативность связана с тем, что он хорош в исполне-

нии как после ударной техники, так и в виде защиты от ударов (когда соперник работает первым номером, выполняя удары с дальней дистанции). Следует отме-

тить, что в момент атаки противника в голову этот бросок удобно выполнять под первую или вторую атаку. На втором месте из бросковой техники специалисты выделяют бросок задняя подножка.

В рукопашном бою в партере наиболее результативным приемом является удержание сбоку. По правилам соревнований удержание можно делать один раз в

15

течение поединка. Просмотрев соревновательные поединки, мы увидели, что практически в каждой схватке спортсмены выполняют по одному удержанию в течение 20 секунд, а в тех случаях когда у соперника получается уйти с удержа-

ния, мы видим попытки переходов на удержания. Это техническое действие эф-

фективно и результативно для спортсменов. Во-первых, за его выполнение в те-

чение 20 секунд спортсмен получает 2 балла. Во-вторых, из этого положения удобно подготавливать и переходить на удушающие и болевые приемы. В-

третьих, в процессе выполнения этого действия можно восстановить силы.

Что касается применяемости и результативности болевых и удушающих приемов, мнения специалистов расходятся. Это связано с тем, что многие данные приемы взяты из самбо и дзюдо, а в рукопашном бое они выполняются в защит-

ной экипировке, что значительно затрудняет их качественное выполнение. По-

этому специалисты считают, что наиболее результативными приемами являются рычаг локтя между ног, болевой ущемление ахиллово сухожилия, удушающие сзади плечом и предплечием, удушение гильотиной.

В теории и практике единоборств существуют два основных подхода к определению последовательности изучения техники. Первый подход основан на последовательном изучении базовых ударов и борцовских приемов из различных квалификационных групп, затем осуществляется возвращение к первоначальной группе, но уже к следующим ударам и броскам, а после него к другой группе и так далее по спирали.

Второй подход основан на линейном изучении ударов и бросков в каждой квалификационной группе, т.е. последовательном изучении всей техники одной группы, затем другой и т.д.

Изучение техники рукопашного боя на основе концентрического подхода требует выделения некоторого числа квалификационных групп, систематизиро-

ванных по дидактическому принципу «от простого к сложному». Это говорит о том, что сложность изучаемой техники увеличивается от первой к последней группе, а внутри каждой группы от первого к последнему удару или броску. Дан-

ная классификация техники считается специалистами педагогически оправдан-

16

ной. Она позволяет делать выбор в части наиболее рациональной последователь-

ности изучения и освоения определенной системы движений.

Необходимо отметить, что в нашей работе педагогический контроль рас-

сматривается как неотъемлемая часть управления процессом обучения боевым приемам борьбы. Нами был сделан вывод о том, что выделение ориентировочной основы действия и основных опорных точек дает возможность формализовать структуру боевых приемов борьбы, помогает осуществлять контроль и правиль-

ность выполнения как отдельных элементов, так и приема в целом.

Для совершенствования педагогического контроля в части оценки умений и навыков освоения боевых приемов борьбы представляется возможным оценить выполнение боевого приема борьбы на примере соревнований первого тура в ру-

копашном бое.

Анализ нормативных документов Общероссийской и Международной фе-

дераций рукопашного боя позволил выявить особенности проведения спортивных мероприятий по данному виду спорта. Соревнования по рукопашному бою про-

водятся Федерацией рукопашного боя. Они включают в себя два тура. Второй тур соревнований – это непосредственно проведение поединков между спортсмена-

ми. Первый тур является квалификационным и является допуском ко второму ту-

ру. В этом туре спортсмены демонстрируют технику самозащиты без оружия, ко-

торая применяется в боевых ситуациях с невооруженным и вооруженным против-

ником. Спортсмен показывает технику самозащиты в 5-ти заданиях, которые не-

известны ему заранее. Для того чтобы пройти во второй тур, спортсмену необхо-

димо набрать минимум 90 баллов. Выполняются приемы согласно содержанию билета. Демонстрируются удары, захваты, броски, болевые и удушающие приемы и переходы на конвоирование. Все действия контролируются и осуществляются со страховкой атакующего. Сила контакта при ударах и захватах, болевых и уду-

шающих приемах носит обозначающий характер (до первого признака эффектив-

ности).

При демонстрации боевых приемов борьбы курсантам запрещается выпол-

нять приемы и действия, которые влекут за собой получение травмы, а их асси-

17

стентам – проводить действия, направленные на срыв выполнения приема. Асси-

стенты также должны выполнять атакующие действия быстро, точно и четко с ре-

альным усилием, соблюдая меры безопасности как для себя, так и для партнеров,

демонстрирующих боевые приемы борьбы.

Демонстрируемые приемы оцениваются преподавателями по 10-балльной шкале. Из 10 баллов вычитаются баллы за каждую ошибку в соответствии с клас-

сификацией ошибок (за грубую ошибку вычитается 2 балла, за среднюю – 1 балл,

за мелкую – 0,5 балла), остаток является оценкой демонстрации техники приема.

При защите от ударов нужно уйти с линии атаки и выполнить защитные действия (расслабляющий удар, болевой или удушающий приём, бросок с пере-

водом на конвоирование). При выполнении защитных действий в темп атаки от-

влекающий удар может не выполняться. При освобождении от захватов (обхва-

тов) необходимо выполнить отвлекающий удар, болевой или удушающий прием,

бросок с переводом на конвоирование. При отсутствии защитных действий прием считается невыполненным и оценивается в «0» баллов.

По нашему мнению, данная система оценки позволяет более объективно определить реальный уровень владения боевыми приемами борьбы курсантами образовательных организаций МВД России. Число принимающих зачет или экза-

мен должно составлять не менее 3-х человек, каждый из которых независимо от других оглашает свое решение. За каждый выполненный прием выставляется средняя оценка из трех оценок преподавателей, принимающих зачет или экзамен.

В четвертой главе «Построение и результаты педагогического экспери-

мента» представлены организация и результаты педагогического эксперимента по определению эффективности проведенной модернизации обучения боевым прие-

мам борьбы курсантов образовательных организаций МВД России. Модернизация проводилась за счет внедрения в образовательный процесс нового содержания обучения курсантов боевым приемам борьбы, выявленного на основе выделения эффективной и результативной техники рукопашного боя.

Гипотезой педагогического эксперимента являлось предположение о том,

что использование нового содержания обучения в процессе подготовки курсантов

18

в образовательных организациях МВД России улучшит формирование у них уме-

ний и навыков выполнения боевых приемов борьбы.

Экспериментальное исследование проводилось на базе Московского уни-

верситета МВД России имени В.Я. Кикотя в форме естественного педагогическо-

го эксперимента на сравнение, а испытуемыми выступали курсанты уже суще-

ствующих учебных взводов (401, 403) факультета подготовки сотрудников опера-

тивных подразделений полиции. Педагогический эксперимент осуществлялся с сентября по декабрь 2018 года, занятия с испытуемыми проводились согласно расписанию.

Курсантам было предложено изучить в рамках секционных занятий по ру-

копашному бою десять алгоритмов технико-тактических действий. Секционные занятия по рукопашному бою проводились два раза в неделю. На изучение и тре-

нировку каждого алгоритма выделялось 60 минут, а всего на все указанные алго-

ритмы – 35 часов. За такое время тяжело сформировать умения выполнения бое-

вых приемов борьбы, не говоря уже о навыках их исполнения. Именно поэтому нами были предложены наиболее эффективные, а главное, легко осваиваемые технико-тактические действия рукопашного боя.

Содержание образования в области ударной и борцовской техники у испы-

туемых курсантов (401, 403) учебных взводов, участвующих в эксперименте, бы-

ло одинаковое. К седьмому семестру обучения курсанты прошли темы занятий,

касающиеся ударной и борцовской техники (удары руками, удары ногами, защит-

ные действия от ударной техники, броски, удержания, болевые и удушающие приемы).

При этом эксперимент был построен следующем образом. Курсанты 401 и 403 учебных взводов на протяжении седьмого семестра, помимо изучения боевых приемов борьбы на занятиях по физической подготовке, посещали секционные занятия по рукопашному бою. На данных занятиях курсанты 403 учебного взвода изучали разработанные алгоритмы технических действий рукопашного боя, а

курсанты 401 учебного взвода более углубленно изучали боевые приемы борьбы

19

исходя из традиционного содержания, т.е. согласно рабочей программе и темати-

ческим планам по физической подготовке.

Перед непосредственным изучением алгоритмов технико-тактических дей-

ствий рукопашного боя проводился предварительный контроль испытуемых на предмет установления начального уровня умений и навыков выполнения боевых приемов борьбы. Данный контроль был сделан для проверки равноценности ис-

следуемых умений и навыков у испытуемых.

По результатам предварительной проверки в контрольной группе (401)

рассчитывался коэффициент конкордации (W) и хи – квадрат критерий (χ2). Для этого каждый эксперт согласно выставленным оценкам проранжировал испытуе-

мых 401 группы по уровню владения боевыми приемами борьбы. Полученные ре-

зультаты показывают, что степень согласованности мнений экспертов статистиче-

ски достоверно (χ2расч. > χ2табл. при р < 0,05) высокая (W = 0,94).

Педагогический эксперимент закончился (декабрь 2018 г.) вместе с приня-

тием в учебных взводах зачетов по учебной дисциплине «Физическая подготов-

ка». В процессе этих зачетов осуществлялся итоговый контроль курсантов, участ-

вующих в эксперименте. Необходимо было установить изменения в уровне осво-

енности боевых приемов борьбы у курсантов экспериментальной и контрольной групп.

После осуществления итогового контроля испытуемых было проведено сравнение и анализ полученных результатов изучения боевых приемов борьбы курсантами экспериментальной и контрольной групп.

Статистические показатели проведенного предварительного контроля ис-

пытуемых 401 учебного взвода (контрольная группа) показали, что средняя оцен-

ка за выполнение пяти приемов – 3,01. Средние оценки за каждый прием состави-

ли: первый прием – 3,15; второй прием – 3,14; третий прием – 3,11; четвертый и пятый – 2,83. Самая высокая средняя оценка за выполнение пяти приемов соста-

вила 4,2, а самая низкая – 2,4.

Статистические показатели контроля умений и навыков выполнения бое-

вых приемов борьбы курсантами 403 учебного взвода (экспериментальная группа)

20

показали среднюю оценку 3,07. Средние оценки за выполнение каждого из прие-

мов составили: первый прием – 3,43; второй прием – 3,25; третий прием – 3,06;

четвертый прием – 2,83; пятый прием – 2,86. В экспериментальной группе при предварительном контроле самая высокая средняя оценка за выполнение пяти приемов составила 4,08, а самая низкая – 2,4.

Таким образом, результаты предварительного контроля и их анализ помог-

ли установить исходный уровень освоенности боевых приемов борьбы у испыту-

емых на начало педагогического эксперимента, удостовериться в том, что данный уровень у курсантов различных учебных взводов, участвующих в эксперименте,

практически идентичен, т.е. статистически достоверно не отличается (табл. 1).

Таблица 1 – Результаты дисперсионного анализа межгруппового сравнения данных предварительной проверки умений и навыков выполнения боевых приемов борьбы испытуемых КГ (401) и ЭГ (403)

Анализ результатов и статистические показатели итогового контроля уровня освоенности боевых приемов борьбы у испытуемых в конце педагогиче-

ского эксперимента дали возможность определить влияние процесса обучения данным приемам и выявить произошедшие у курсантов изменения в уровне вла-

дения изучаемыми приемами.