1.4. Проведение педагогического исследования
Подготовка и проведение педагогического исследования включает несколько логических этапов:
1)подготовительный этап исследования;
2)планирование исследования;
3)собственно исследовательский этап;
4)интерпретацию данных, полученных в ходе исследования;
5)подготовку итогового текста исследования [20, 56]. Подготовительный этап характеризуется необходимостью
изучить состояние педагогической проблемы и сформулировать тему исследования, далее необходимо определить объект и предмет исследования.
На этапе планирования исследования определяется цель и задачи исследования, в соответствии с которыми определяются дальнейшие экспериментальные планы; происходит выбор методов и базы исследования; определяются методы обработки данных, которые
будут использоваться в дальнейшем для обработки полученных экс- |
||
периментальных данных. |
А |
И |
Собственно исследовательский этап предполагает: |
||
• Составление списка литературыДпо проблеме исследования. |
||
• Изучение теории и истории исследуемой проблемы, проведе- |
||
ние анализа базовых понятий, на которых строится исследование. |
||
• Изучение опыта решения данной проблемы на практике. Сис- |
||
С |
|
|
тематизация, описан е опытабрешения |
проблемы в практической |
|
деятельности образовательныхиучреждений.
• Проведение опытно-экспериментальной работы (констатирующий, формирующий и обобщающий эксперименты).
На этапе интерпретации данных происходит:
• Обработка полученных экспериментальных данных.
• Анализ и обобщение полученных результатов, т.е. формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.
• Выработка практических рекомендаций, в которых оценивается перспектива дальнейшей разработки исследованной проблемы.
На завершающем этапе происходит оформление и редактирование текста исследования в соответствии с научным стилем речи [7].
Основные этапы педагогического исследования представлены на рис. 3.
16
|
|
|
|
И |
|
|
|
Д |
|
|
|
А |
|
|
|
б |
|
|
|
и |
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
Рис. 3. Этапы педагогического исследования
17
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
2.1. Общие принципы курсового проектирования
Курсовая работа представляет собой научное исследование, связанное с конкретной профессионально-педагогической проблемой.
Курсовое проектирование должно способствовать закреплению, углублению и обобщению знаний, полученных студентами в процессе обучения, и применению данных знаний к комплексному решению конкретной профессионально-педагогической задачи [10, 34]. Системой курсовых проектов по педагогическим дисциплинам студент подготавливается к решению более сложной задачи – выполнению выпу-
скной квалификационной работы по направлению подготовки «Про- |
|
фессиональное обучение» [19, 28, 29]. |
И |
|
|
Курсовое проектирование формирует представление о методо- |
|
Д |
|
логии педагогических исследований, развивает навыки ведения педа- |
|
гогического исследования, учит использовать на практике методы исследования педагогической науки в соответствии с основными этапами исследования, развивает методологическую грамотность студентов при разработке методологического аппарата курсовой работы.
Тематика курсового проектирования должна отвечать учебным
задачам дисциплины «О щая и профессиональная педагогика» |
и |
||||
|
|
и |
|
|
|
наряду с этим согласовыватьсяАс практическими требованиями |
|||||
современной |
|
с стемы |
профессионального |
образования |
и |
|
С |
|
|
|
|
педагогической |
науки. Процессбкурсового проектирования должен |
||||
отвечать принципам научности, системности, современности и способствовать получению студентами навыков самостоятельной творческой научно-исследовательской работы [35, 50].
В ходе курсового проектирования по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» студенты учатся работе с научной педагогической и справочной литературой, сбору информации по проблеме исследования, планированию научного исследования, составлению и оформлению списка использованной литературы, принципам составления теоретического и практического разделов пояснительной записки, написанию аннотации, оформлению работы в соответствии с требованиями нормоконтроля и редактированию текста курсовой работы в соответствии с научным стилем речи [16].
18
2.2. Структура курсовой работы
Курсовая работа по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» оформляется в виде пояснительной записки, содержащей следующие компоненты:
1)титульный лист;
2)задание на курсовое проектирование;
3)аннотацию;
4)оглавление;
5)перечень сокращений;
6)основную часть курсовой работы (введение; теоретический и практический разделы работы с системой рубрикации по главам и параграфам; заключение);
7)список использованной литературы;И
8)приложения (факультативный элемент).ного текста на листах формата А4. Д
2.3. ОформлениебАтекстовых документов
Правила оформленияитекстовых документов должны соответствовать требованиям, зложенным в данном учебном пособии.
ПояснительнаяСзап ска должна быть выполнена печатным способом с использован ем компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 через полтора интервала (шрифт Times New Roman, размер 14). Текст работы редактируется с помощью текстовых редакторов.
Пояснительная записка должна быть написана научным языком, мысли изложены точно и кратко. Наличие орфографических, синтаксических, логических ошибок влечет за собой снижение оценки и исключает оценку «отлично».
Материал, дополняющий текст пояснительной записки, допускается помещать в приложениях. Приложения оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. Все приложения должны быть перечислены в оглавлении документа с указанием их номера и заголовков [6].
19