Ворожейкин, И. Е. Конфликтология [Электронный ресурс] : учебник / И. Е. Ворожейкин, А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров. − М. : Инфра ; М. : Термика, 2002. − 240 с. − 1 эл. опт. диск (CD-ROM).

4.15. Оформление приложений

Приложения являются факультативной частью в общей структуре курсовой работы и зависят от специфики темы. Они могут включать в себя ксерокопии документов, фотографии, вспомогательные иллюстрации, таблицы и др.

Приложения помещаются в конце курсовой работы как продолжение и располагаются в порядке появления ссылок в тексте. Приложения должны иметь общую с остальной частью курсовой работы сквозную нумерацию страниц.

На все приложения в основной части работы должны быть ссылки [6].

симметрично относительно текстаАс прописной буквы отдельной строкой. Заголовок должен отражать содержание приложения.

Приложения обозначаютбзаглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за сключен ем букв Ё, З, Й, О, Ч, Ъ, Ы, Ь. После

слова «ПРИЛОЖЕНИЕСи» следует буква, обозначающая его последовательность (ПРИЛОЖЕНИЕ А, ПРИЛОЖЕНИЕ Б) [6].

Если в тексте курсовой работы только одно приложение, то пишется «ПРИЛОЖЕНИЕ А».

Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение этого приложения [6].

77

5. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

5.1. Дисциплина «Общая и профессиональная педагогика»

1.Организация самостоятельной работы обучающихся колледжа на примере дисциплины «…».

2.Контрольно-оценочная деятельность преподавателя колледжа на примере дисциплины «…».

3.Использование тестирования как формы контроля знаний на примере дисциплины «…».

4.Реализация индивидуального подхода к обучающимся на занятиях на примере дисциплины «…».

5.Инновационная деятельность в образовательныхИ учреждениях системы СПО на примере БПОУ «…».

6.Использование различных формДконтроля знаний обучающихся в учебном процессе на примере дисциплины «…».

7.Сочетание различных форм организации учебнопознавательной деятельности Аобучающихся колледжа на примере дисциплины «…».

8.Использование активныхбметодов обучения в системе СПО на примере дисциплины «…».

9.Формы организацииигрупповой деятельности обучающихся на занятиях на пр мере д сц плины «…».

10.ИспользованСе нтерактивных методов обучения в системе СПО на примере д сц пл ны «…».

11.Реализация принципа наглядности в обучении на примере дисциплины «…».

12.Познавательный интерес и его развитие на занятиях в образовательных учреждениях системы СПО на примере дисципли-

ны «…».

13.Профилактика здорового образа жизни в образовательных учреждениях системы СПО на примере БПОУ «…».

14.Организация досуга в образовательных учреждениях системы СПО на примере БПОУ «…».

15.Гражданско-патриотическое воспитание учащихся колледжа на примере БПОУ «…».

16.Разработка учебно-методического комплекса дисциплины в системе СПО на примере дисциплины «…».

78

79

5.2. Дисциплина «Психология профессионального образования»

1.Социально-психологические аспекты профессиональных деструкций, структура и уровни профессиональных деструкций личности.

2.Психологические основы профессиональной коррекции.

3.Психологическое сопровождение профессионального становления личности на стадии профессионализации и мастерства.

4.Проблемы профессиональных деформаций педагога профессионального образования.

5.Психологические основы профессионального самоопределе-

ния.

6.Проблемы профессиональной адаптацииИличности.

7.Психологические основы профессиональной диагностики.

8.Психологические основы профессиональнойД реабилитации.

9.Психологические деструкции личности и их проявления во взрослом возрасте.

10.Использование интерактивныхА методов в формировании профессионального самоопределения личности.

11.Психологическоебсопровождение профессионального становления личности на стадии оптации и профессионального образования. и

12.Професс ональное самоопределение личности в юношеском возрасте.С

13.Психолог ческ е основания использования информационных технологий в учебном процессе профессионального образования.

14.Психологические проблемы обучающихся младших курсов.

15.Психологические проблемы дистанционного профессионального образования.

16.Психологические проблемы обучающихся при выполнении самостоятельной работы.

17.Психологические проблемы адаптации обучающихся младших курсов.

18.Личностно-профессиональное саморазвитие обучающихся.

19.Психологические особенности использования портфолио студентами.

20.Развитие творческих способностей обучающихся.

80

21.Метод проектов как условие развития творческого мышления обучающихся.

22.Психолого-педагогические основы становления самостоятельности личности обучающихся в процессе обучении.

23.Психологические основы формирования самооценки обучающимися своей учебной деятельности.

24.Психолого-педагогические условия формирования творческого мышления обучающихся.

25.Особенности мотивации и целеполагания в профессиональном образовании.

26.Психологический анализ учебной деятельности обучаю-

щихся.

27.Природа способностей и проблема их развития в процессе профессионального обучения. ИД

81