4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Руководство практикой в учебной группе осуществляет преподаватель – руководитель практики от кафедры.

Производственная практика (педагогическая) проводится в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы профессионального, среднего профессионального и дополнительного професс онального образования, учебно-курсовой сети

До началабпракт ки руководителем практики проводится установочная конференцияА(на установочной конференции должны присутствовать все о учающиеся, которые будут проходить практику), на которой обучающимся разъясняются цель и задачи, содержание и

порядок прохождения практики, а также порядок оформления отчета о прохождении практики, дневникаДпрактики (рабочая тетрадь сту- дента-практиканта) и сопроводительных материалов.

Руководитель практики от кафедры доводит до сведения обучающихся информацию о сроках сдачи отчета по практике.

Руководитель практики от кафедры организует проведение необходимого инструктажа по правилам техникиИбезопасности; оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении программы практики и сборе материалов в ходе практики; осуществляет текущий контроль за посещаемостью, соблюдением сроков практики, ее содержанием и условиями прохождения практики.

После завершения практики все материалы обучающиеся оформляют в виде отчета и сдают руководителю практики для проверки. Дневник практики является неотъемлемой частью отчета по практике.

Представленные отчеты должны быть подписаны непосредственным руководителем практики от организации. Отчет должен со-

7

держать сведения о конкретно выполненной обучающимся работе в период практики, согласно выданному заданию.

Продолжительность производственной практики (педагогической) в соответствии с учебным планом составляет 4 недели.

6. СОДЕРЖ НИЕДПР КТИКИ

Производственная практика (педагогическая) является обяза-

-обучающую (актуализация, углублениеИи расширение теоретических знаний, их применение в решении конкретных педагогических задач, формирование педагогических умений и навыков);

-развивающую (развитие познавательной и творческой активности будущих педагогов, развитие педагогического мышления);

8

- воспитывающую (формирование социально-активной личности педагога, устойчивого интереса и любви к педагогической профессии);

- диагностическую (проверка уровня профессиональной направленности будущих педагогов, степени профессиональной подготовленности и пригодности к педагогической деятельности).

роки проведения педагогической практики обосновываются целью – показать обучающимся специфику работы образовательных учрежден й в разные периоды учебного года. Обучающиеся знако-

Практика включает выполнение обучающимся ряда заданий, направленных на формирование требуемых компетенций и написание отчета по практике. Конкретное содержание программы практики реализуется через серию задач, решаемых обучающимися в процессе деятельности на предприятии.

1. Подготовительный этап.

1.1. Участие в установочной конференции (знакомство с программой, задачами практики и формами отчетности). Составление

2. Рабочий этап.

2.1.Изучить документы нормативного обеспечения образовательной деятельности (ФГОС по специальности подготовки, УМК и рабочую программу дисциплины) (кластер «Принятие решений»).

2.2.Посетить и выполнить анализ (2-3) учебных занятий преподавателей образовательной организации (кластер «Анализ проблем»).

2.3.Провести анализ конспектов и технологических карт посещенных учебных занятий (кластер «Анализ проблем»).И

9

2.4. Разработать конспекты (2-3) учебных занятий и технологические карты (2-3) учебных занятий (кластер «Принятие решений»).

2.5. В течение практики проводить учебные занятия по дисциплине в соответствии с расписанием преподавателя, провести зачет-

С2.7. Разработать сценарий воспитательного мероприятия, провосп тательное мероприятие (на уровне колледжа) (кластер

ное учебное занятие (кластер «Работа с людьми»).

2.6. Ознакомиться с особенностями организации воспитательной работы с обучающ м ся колледжа. Выполнять обязанности помощника классного руководителя (куратора) по плану воспитательной ра-

боты (кластер «Работа с людьми»).

вестипо практ ке руковод телю практики от кафедры.

«Работа с людьми»).

3. Итоговый этап.

3.2. Защбта отчета по практике.

3.1. Оформлен е отчета по практике. Представление материалов

По окончан практики, о учающийся составляет итоговый отчет, на основании которого руководитель практики от кафедры выставляет отметку в соответствии с рейтинговой системой оценивания.

7. ЗАДАНИЯ ДЛЯ С МОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.ФИО преподавателя.

2.Дисциплина.

3.Тема учебного занятия.

4.Количество обучающихся в группе.

10

11

12

13

14

образовательной сионального цикла, поАитогам посещения выполнить анализ, опираясь

на данную ниже примерную схему.

При выполнении данного задания, необходимо опираться на

1.ФИО преподавателя. Д

2.Дисциплина. И

3.Тема учебного занятия.

4.Контингент обучающихся (курс, группа).

5.Форма учебного занятия (семинар, практическое занятие, лабораторное занятие, лекция и т.д.).

6.Тип учебного занятия (комбинированное занятие, изучения нового материала, закрепления и развития знаний умений и навыков, формирования умений и навыков, повторения, проверки знаний).

7.Методы обучения (словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, проблемный ит.д.).

8.Оборудование занятия.

9.Карта занятия.

15

После посещения учебного занятия закрепленного преподавателя (мастера производственного обучения) на основе сделанных ранее записей с целью накопления и обобщения педагогического опыта составляется и оформляется подробный конспект занятия.

Составление подробных конспектов учебных занятий рекомендуется методистами для начинающих преподавателей. х составление является обязательным этапом при прохождении педагогической практики.

Конспект занятия представляет собой последовательную запись хода занятия. В конспекте занятия преобладает прямая речь педагога.

16

Конспект содержит формулировку темы, задачи занятия, этапы занятия, оборудование, задания для обучающихся на каждом из этапов, алгоритмы выполнения заданий, фрагменты речи педагога, все

техническое обеспечение занятияД).

10. Оборудование для работы обучающихся (инструменты и принадлежности).

11. Этапы занятия.

12. Задания для обучающихся на каждом из этапов.

13. Алгоритмы выполнения заданий.

14. Полный текст учебного материала.

15. Описание действий педагога и предполагаемые ответы обучающихся (на определенных этапах занятия).

17

При выполнении данного задания, необходимо опираться на приведенный ниже примерный план.

План разработки конспекта учебного занятия

1.Сформулировать тему занятия. Определить место темы в учебном курсе. Определить ведущие понятия, которые будут изучаться на занятии. Отметить учебный материал, который будет изучаться

вдальнейшем.

2.Определить и сформулировать цели занятия (для чего нужноИ

занятие?).

Цели занятия должны быть предельно конкретными: обучаю-

щие, развивающие и воспитывающие.

3. Определить тип занятия (комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления и развития знаний умений и навыков, урок формирования умений и навыков, урок повторения, урок проверки знаний).

18

4. Вид занятия (урок-лекция, лабораторно-практическая работа, практическое занятие, урок-экскурсия, контрольное занятие).

5. Выбор методов обучения (словесные, наглядные, практические и т.д.).

6. планировать учебный материал занятия:

Са) подобрать по теме занятия литературу. Если речь идёт о новом теоретическом материале, в список может включить обязательный учебн к, энц клопедическое издание, научно-популярное издание. Надо отобрать з доступного материала только тот, который поможетиреш ть поставленные задачи наиболее простым способом;

б) подобрать учебные задания, целью которых является: - узнаван е нового материала; - воспро зведен е;

- пр менен е знан й в знакомой ситуации; - пр мененбе знан й в незнакомой ситуации; - творческ й подход к знаниям;

в) упорядоч ть уче ные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Подготовить три набора заданий:

-задания, подводящие учащихся к воспроизведению материала;

-задания, спосо ствующие осмыслению материала обучающимся;

-задания, спосо ствующие закреплению материала обучаю-

щимся; г) подготовить оборудование для занятия. Составить список не-

обходимых наглядных пособий, приборов, ТСО; д) спланировать контроль за деятельностью учащихся на заня-

тии, для этого продумать: что контролировать, как контролировать, как использовать результаты контроля.

7. Определить форму работы на занятии (фронтальная, груп-

повая, индивидуальная).

Определить в какой последовательности будет организована работа с учебным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся, чтобы внутренние связи между этапами занятия сохранились. Необходимо найти такую форму организации занятия, которая вызовет активность учащихся, а не пассивное восприятие

нового.

8. Описать ход занятия. Структурировать занятие по этапам,АИ

указать время, планируемое на каждый этап. Записать прямую речь педагога и предполагаемые ответы учащихся, полный текст нового материала, задания для учащихся и алгоритмы выполнения заданий.

19

9. Выбрать домашнее задание к следующему занятию. Домаш-

ние задания можно дать на любом из этапов занятия в зависимости от учебной ситуации. Этот этап имеет важное значение, так как необходимо определить цели самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания) и разъяснить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

10. Подведен е тога занятия. Продумать, как обобщить то новое, что узнали на занятии, как резюмировать основную информацию,

результатовобучен.

процесса от цели доАрезультата. Во время педагогической практики

действий с указанием примерных средств, задач и предполагаемых

Технологическая карта в дидактике является проектом учебного

практикант учится разрабатыватьДтехнологическую карту учебного

занятия.

При выполнении данного задания, необходимо опираться на приведенный ниже примерный план.

1.Определение темы и места занятия вИизучаемой дисциплине.

2.Формулировка целей занятия.

3.Определение типа занятия.

4.Обозначение этапов занятия в соответствии с его типом.

5.Формулировка цели и длительности каждого этапа занятия.

6.Выбор форм работы: индивидуальная; фронтальная; групповая.

7.Выбор методов обучения.

8.Разработка характеристики деятельности педагога и обучаю-

щихся.

9.Определение средств обучения, измерителей.

20

Задание 4. Ознакомиться с особенностями организации воспитательной работы с обучающимися колледжа. Выполнять обязанности помощника классного руководителя (куратора) по плану воспитательной работы.

Задание 5. Разработать сценарийДвоспитательного мероприятия, провести воспитательное мероприятие (на уровне колледжа) [11, 12].

При выполнении данного задания, необходимо опираться на приведенный ниже примерный план.

1.На основе изучения особенности организацииИвоспитательной работы с обучающимися колледжа и плана воспитательной работы определить актуальное направление воспитательной работы для проведения воспитательного мероприятия (на уровне колледжа).

2.Определить форму воспитательного мероприятия (в соответствии с направлением воспитательной работы и целью, которую необходимо достичь в ходе реализации мероприятия).

3.Сформулировать название мероприятия.

21

димый рекв з т, д дактические средства, техника, оформление). ли10. Продумать поощрение участников (и/или победителей – ес-

меропр ят е нос т состязательный характер).

11. Кратко оп сать о щий замысел, основную идею воспита-

тельного меропр ят я (описать, в чем заключается суть мероприя- тия). оборудование

12. Подробно оп сать ход мероприятия. Сценарий представляет собой подробное, пошаговое описание, последовательную запись хода мер пр ят я. В конспекте преобладает прямая речь педагога. Конспект отражает этапы с о язательной фиксацией отводимого вре-

мени, , задания для обучающихся на каждом этапе,

фрагменты речи педагогаА, действия педагога. На отдельных этапах приводят предполагаемые ответы обучающихся, если это необходимо

входе мероприятия.

13.Зафиксировать способ осуществления обратной связи с аудиторией по завершению мероприятия.

8. ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИДПО ПРАКТ КЕ

Оформление отчета по практике осуществляетсяИв соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2001 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научноисследовательской работе. Структура и правила оформления» [5].

Отчет по практике должен иметь следующую структуру:

1. Титульный лист. Оформляется в соответствии с общепринятым стандартом и содержит полное название образовательной организации, название факультета и кафедры, фамилии и инициалы практиканта и руководителя, номер группы. Титульный лист подписывается руководителем практики и обучающимся-практикантом. Образец титульного листа представлен в приложении 1.

22

6.3.Конспекты проведенных учебных занятий.

6.4.Технологические карты проведенных учебных занятий.

6.5.Особенности организации воспитательной работы с обучающимися в образовательной организации.

6.6.Сценарий воспитательного мероприятия (на уровне колле-

джа).

7. Заключение. В заключении практикант делает общие выводы по итогам практики, перечисляет выполненные задания, обозначает достоинства и проблемы практики. Заключение может содержать самооценку по проделанной работе (трудности, соответствие ожиданиям, степень удовлетворенности практикой, достигнутые успехи), предложения по совершенствованию организации практики.

8. Список использованной литературы. Список использованной литературы (5-10 наименований) должен содержать сведения об источниках, использованных при выполнении отчета: учебники, учебные пособия, справочная литература, законодательные и нормативные акты, стандарты, периодические издания и др.

Список использованной литературы оформляется в соответствии с требованиями действующих в настоящее время ГОСТ:АИ

23