778

Задание 7

Метод социальной психологии, позволяющий оценить межличностные отношения в группе, – это:

а) контент-анализ; б) эксперимент; в) социометрия; г) наблюдение; д) беседа;

е) нет правильного ответа.

Задание 8

Динамическими процессами малой группы являются:

а) агрессия; б) сплоченность;

в) социально-ролевое взаимодействие; г) принятие группового решения; д) конформизм; е) нет правильного ответа.

Задание 9

Реальная или условная группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой хотел бы стать. Ее цели, ценности, нормы становятся для него значимым образцом для подражания – это:

а) группа членства; б) референтная; в) коллектив; г) формальная; д) ассоциации.

Задание 10

Конформное поведение чаще проявляют:

а) люди, устойчивые к стрессу; б) подростки; в) мужчины;

г) люди, находящиеся в ситуации абсолютного единодушия большинства; д) люди, оценивающие компетентность группы ниже своей.

56

Задание 11

Теория черт трактует природу лидерства:

а) как продукт ситуации; б) как процесс организации межличностных отношений в группе, а

лидер как субъект управления этим процессом; в) концентрируя внимание на врожденных качествах лидера.

Задание 12

Существенные признаки понятия «коллектив»:

а) сплоченность; б) общие цели; в) диффузия;

г) чувство принадлежности; д) социально одобряемые цели.

Задание 13

Коллектив – это:

1.Группа высокого уровня развития, максимальная социальная значимость деятельности и максимальная степень опосредования межличностных отношений деятельностью.

2.Отсутствие опосредования межличностных отношений деятельностью вследствие отсутствия этой деятельности.

3.Максимальная социальная значимость деятельности и минимальная степень опосредования межличностных отношений деятельностью.

4.Максимально антиобщественный характер деятельности и максимальная степень опосредования межличностных отношений деятельностью.

Задание 14

Когда в группе необходимо добиться высокой организованности, дисциплины, согласованности действий в условиях дефицита времени, то предпочтительный стиль руководства:

а) демократический; б) авторитарный; в) либеральный; г) попустительский; д) эгалитарный;

е) все ответы неверны.

57

Часть 2. П Е Д А Г О Г И К А

Раздел 1 . ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1. ПРЕДМЕТ, КАТЕГОРИИ, ФУНКЦИИ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ

Основные понятия: воспитание, инновации в педагогике, категории педагогики, межпредметные связи педагогики, методы научно-педагогических исследований, образование, обучение, педагогическая задача, педагогика, педагогическая технология, педагогические цели и принципы, педагогический процесс, структура педагогики, теории педагогики, функции педагогики.

План

1.Объект, предмет, задачи и функции педагогики.

2.Методология и методы педагогической науки.

3.Основные понятия педагогики.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Что изучает педагогика?

2.Каковы цели и задачи педагогической науки?

3.Какие функции выполняет педагогика в жизни современного общества?

4.Перечислите основные отрасли педагогики.

5.В чем специфика наблюдения как метода педагогического исследования?

6.В чем специфика построения и проведения метода эксперимента в педагогическом исследовании?

7.Каковы особенности применения статистических методов в психологии и педагогике?

8.Перечислите и охарактеризуйте основные категории педагогики.

9.Что означают понятия: «педагогическая деятельность», «педагогический процесс», «педагогические технологии», «педагогическое взаимодействие»?

58

Контрольный тест

Задание 1

Прокомментировать высказывание «верно» или «неверно»:

1.Объектом педагогики являются те явления действительности, которые обусловливают развитие человека.

2.Предметом педагогики выступает образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

3.Описательный, диагностический, прогностический уровни исследования относятся к теоретическим функциям педагогики.

4.Проективный, преобразовательный, рефлексивный и корректировочный уровни исследования относятся к технологическим функциям педагогики.

5.Технологический уровень включает в себя методику и технологию педагогических исследований, обеспечивающих получение и анализ достоверного эмпирического материала.

6.Методы педагогического исследования — это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерностей и взаимосвязи этих явлений.

7.К методам эмпирического исследования относятся: составление библиографии, цитирование, аннотирование, конспектирование, реферирование.

8.К методам теоретического исследования относятся: наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, тестирование, социометрия, изучение продуктов деятельности учащихся, педагогической документации.

9.Одной из фундаментальных проблем педагогической науки и практики была и остается проблема личности и ее развития в специально организованных условиях.

10.Образование – это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, определенный уровень интеллектуального и эмоционального развития, формирование мировоззрения и познавательных интересов.

11.Одна из отличительных особенностей современной системы образования – переход от государственного к государственнообщественному управлению образованием.

59

12.В широком социальном смысле воспитание включает в себя воздействие на личность общества в целом (т.е. воспитание отождествляется с социализацией), а в узком смысле воспитание – это целенаправленная деятельность, нацеленная на формирование у воспитанников определенных качеств личности, взглядов и убеждений.

13.Цели обучения и воспитания – это система требований общества к формированию таких качеств личности, которые позволили бы ей самостоятельно включиться в нужные обществу социальную деятельность и социальные отношения.

14.Педагогическая деятельность – это особый вид социальной (профессиональной) деятельности, которая направлена на реализацию целей образования.

15.Педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, нацеленное на решение развивающих и образовательных задач.

16.Педагогическая технология – это система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе.

17.Педагогическая задача – это ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Задание 2

Ктеоретическим функциям педагогики не относятся:

а) описательная; б) проективная; в) диагностическая;

г) прогностическая; д) все ответы неверны.

Задание 3

К технологическим функциям педагогики не относятся:

а) проективная; б) преобразовательная;

в) рефлексивно-коррекционная; г) диагностическая; д) все ответы неверны.

60

Задание 4

Методологический уровень педагогического знания, который представлен общими принципами познаний и категориальным строем науки в целом:

а) философский; б) конкретно-научный; в) технологический.

Задание 5

Общенаучный подход, предполагающий, что одна из важнейших задач педагогики — это изучение отношения к человеку как к субъекту познания общения и творчества:

а) аксиологический; б) системный.

Задание 6

Личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический) подходы относятся к следующему методологическому уровню исследования:

а) философскому; б) общенаучному;

в) конкретно-научному.

Задание 7

Кметодам теоретического исследования не относятся:

а) реферирование; б) конспектирование; в) социометрия; г) цитирование.

Задание 8

Кметодам эмпирического исследования не относятся:

а) наблюдение; б) беседа;

в) интервьюирование; г) анкетирование; д) тестирование; е) социометрия;

ж)составление библиографии.

61

Задание 9

Основными категориями педагогики являются:

а) задачи педагогики, функции педагогики, методы педагогического исследования; б) образование, воспитание, педагогический процесс, педагогическая деятельность;

в) образование, воспитание, обучение, развитие; г) образование, социализация, воспитание, формирование; д) все ответы неверны.

Задание 10

Предметом педагогики как науки является:

а) профессиональная педагогическая деятельность; б) целенаправленно организуемый педагогический процесс; в) развитие личности; г) образовательные системы; д) все ответы верны.

Задание 11

Содержание образования как общественного явления определяется:

а) уровнем развития общественных наук; б) уровнем развития педагогической науки и педагогической деятельности;

в) социально-экономическим и политическим строем данного общества, уровнем его материально-технического и культурного развития;

г) совокупностью знаний, умений и навыков составляющих государственные стандарты образования.

Задание 12

Педагогический процесс – это:

а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, нацеленное на решение развивающих и образовательных задач; б) система действий педагога, связанных с применением той или

иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе.

62

Тема 2. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

Основные понятия: общая педагогика, история педагогики, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, частные методики, отраслевая педагогика; основоположники педагогической науки: Сократ, Платон, Аристотель, Ян Амос Коменский, Руссо, Песталоцци, Дистервег, Толстой, Ушинский, Штейнер, Сухомлинский, Макаренко; Вальдорфская педагогика, педология.

План

1.Становление педагогической науки.

2.Современная структура педагогики.

3.Связь педагогики с другими науками

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Какие факторы способствовали выделению педагогики в самостоятельную отрасль научного знания?

2.Приведите примеры связи педагогической науки с практикой обучения и воспитания.

3.Какая педагогическая теория, по вашему мнению, может быть положена в основу создания эффективной образовательной системы?

4.Раскройте основные положения педагогических воззрений Сократа, Платона Аристотеля, Коменского, Песталоцци, Ушинского и других великих педагогов.

Контрольный тест

Задание 1

Прокомментировать высказывание «верно» или «неверно»:

1.Основы педагогической теории и практики обучения были заложены в V – I вв. до н.э.

2.Родоначальником педагогики Древней Греции считается Сократ

(V – IV вв. до н.э.).

3.Аристотель сформулировал основные требования к образованию: обязательность государственного характера

63

образования; рассмотрение семейного и общественного воспитания как целостного процесса образования.

4. Педагогические воззрения в Средние века находились под сильным влиянием религии, в пределах религиозной идеологии.

5.В эпоху перехода от Средневековья к Новому времени возникновение в педагогике целостной теории обучения и воспитания связано с именем великого чешского гуманиста, философа, историка Яна Амоса Коменского (1592 – 1670).

6.Основные положения своей педагогической теории Коменский изложил в фундаментальной работе «Великая дидактика».

7.Французский философ-просветитель Жан Жак Руссо (1712 –1778) предлагал рассматривать ребенка как активного участника собственного обучения и воспитания. Особое внимание он обращал на нравственное воспитание.

8.Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827) является одним из основоположников дидактики начального обучения.

9.Основоположником отечественной научной педагогики считается Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870).

10.Целью воспитания Ушинский считал формирование активной и творческой личности, подготовку человека к труду. Он выступал за независимость науки и школы от церкви.

11.Вальдорфская педагогика – оригинальное направление образования и воспитания, созданное в Германии Рудольфом Штейнером

(1861–1925).

12.Вальдорфская педагогика придерживается демократических взглядов на отношения между учителем и учеником, отвергая внешнюю школьную дисциплину. Педология – наука о ребенке, включающая данные анатомии и физиологии детства, педагогики и психологии.

13.Педология возникла в США в конце XIX – начале XX в. Ее основателем был Стенли Холл (1846–1924). Этапы психического развития ребенка, согласно взглядам Холла, соответствуют эпохам человеческой цивилизации.

14.Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) считал, что важнейшая задача школы состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца и создать условия для самораскрытия личности.

15.Антон Семенович Макаренко (1888 –1939) разработал теорию и методику воспитания в коллективе.

64

Задание 2

Верно ли, что основы педагогической теории и практики были заложены уже в V – І вв. до н.э.?

а) да; б) нет.

Задание 3

Возникновение в педагогике целостной теории обучения и воспитания связано с именем:

а) Сократа; б) Платона; в) Аристотеля;

г) Яна Амоса Коменского.

Задание 4

Основоположником российской педагогической науки является:

а) А.Н.Радищев; б) Н.Г.Чернышевский; в) К.Д.Ушинский.

Задание 5

Наука о ребенке, включающая данные анатомии и физиологии детства, педагогики и психологии:

а) отраслевая педагогика; б) коррекционная педагогика; в) педология;

Задание 6

Социальная педагогика – это:

а) педагогическое направление, основанное на общих законах теории решения изобретательских задач;

б) отрасль педагогики, изучающая народную культуру, воспитание в различных этносах;

в) наука и практика создания системы воспитательных мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды.

65