Примерная программа изучения учащихся.

1. Общие сведения. Фамилия, имя, отчество. Дата рождения. Домашний адрес. Сведения о семье: а) члены семьи: отец, мать и другие члены семьи; год рождения каждого, образование, профессия, место работы, занимаемая должность; б) социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, больные родители или инвалиды; в) материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно-бытовых и санитарно-гигиенических условиях; какие условия имеет ученик в квартире: отдельная комната, угол, отдельный стол, нет постоянного места для занятий и др.; г) характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником: слепое обожание, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и др.; д) социально-психологические условия: неблагоприятный психологи­ческий климат семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально-конфликтные отношения в семье; е) криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми; ж) культурный уровень семьи. Режим и досуг ребенка. Участие ребенка в домашнем труде. Друзья и знакомые ребенка вне школы. Наиболее важные события в жизни ребенка.

2. Здоровье. Состояние здоровья ученика: физическое развитие, сильные стороны и недостатки физического развития, заболевания – по данным школьного врача.

3. Общий уровень развития ученика:

• общее развитие: культура речи, начитанность, посещение кино, театров, музеев, стадионов и т.п.

• мотивация учения и успеваемость: а) наличие мотивов (познавательные, социальные, личностные и др.); б) отношение к учебным предметам (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное); есть ли особые способности к предмету: русский язык; чтение, литература; математика; информатика; природоведение; биология; рисование; физкультура; пение; ритмика; бальные танцы; история; география; физика, астрономия; химия; иностранный язык; другие предметы; в) уровень внимания (высокий, средний, низкий); способен ли удерживать внимание весь день, к какому по счету уроку наступает спад внимания; г) как запоминает материал (быстро, медленно); д) уровень развития мышления (высокий, средний, низкий); е) как выполняет свои учебные обязанности (аккуратно, небрежно, нерегулярно, не выполняет); ж) активность на уроке (высокая, средняя, низкая, не проявляет); з) владеет ли знаниями и навыками самостоятельного умственного труда (да, частично, нет); и) как относится к требованиям учителей, к их педагогическим воздействиям (активно-положительно, пассивно-положительно, безразлично, отрицательно);

• отношение к физическому труду: к урокам труда, дежурству в школе, в классе, к домашним обязанностям (увлеченно, заинтересованно, добросовестно, безразлично, отрицательно); насколько выражен фактор избирательности в труде;

• внеучебные интересы и склонности: интересы в области науки, искусства, техники, спорта; широта и устойчивость интересов; посещаемые кружки, секции, студии; профессиональные интересы;

4. Основные черты личности:

• нравственные качества, уровень воспитанности: любовь к родине, уважение к старшим, ответственность, честность, скромность, чувство собственного достоинства; внимательность, чуткость, доброта; добросовестность, самоорганизованность, самостоя­тельность, дисцип­линированность и другие положительные качества поведения; проявляет ли отрицательные качества (нет, если да, то редко, часто или всегда): грубость; индивидуализм, эгоизм; зазнайство, высокомерие; легкомыслие, беспечность; лживость; упрямство; жестокость; вредные привычки: курит, употребляет наркотики, сквернословит и другие отрицательные качества;

• волевые черты характера: целеустремленность; активность – решительность; организованность – выдержка; самоконтроль, уверенность в себе; стойкость – упорство, настойчивость, мужество; самокритичность; открытость или закрытость в общении; стремление к доминированию или подчинению;

• особенности темперамента школьника и его психических процессов: сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов; скорость реакции; преобладание процессов торможения или возбуждения; переключаемость; эмоциональность и др.

5. Личность ученика в коллективе:

• социальный статус в коллективе; линия поведения (лидер, популярный, принятый, непопулярный, отверженный);

• отношение к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям товарищей (благожелательно, серьезно, равнодушно, враждебно);

• какие и как выполняет общественные поручения (хорошо, с удовольствием, удовлетворительно, плохо, не выполняет);

• имеются ли близкие друзья, кто они; какое положение занимает по отношению к друзьям (ведущий, ведомый, партнер); стремится воздействовать на товарищей, воспитывать их (нет, редко, да, часто).

6. Педагогическая деятельность классного руководителя на основе изучения ученика: а) какие качества и как нужно развивать и совершенствовать у ученика; б) что необходимо сделать для преодоления недостатков в поведении школьника.

Коллектив класса может быть изучен по следующим параметрам: