26

26

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет

Имени К. Д. Ушинского

Курсовая работа по педагогике

Тема:

«Воспитание сознательной дисциплины в младшем

школьном возрасте»

Выполнила

Студентка заочного отделения

3 курса педагогического факультета

Специальность «Музыкальное образование»

Группа 63- Г МУ- 0247

Попихина Светлана Сергеевна

Преподаватель Даскал В. Я.

Ярославль, 2012г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте…………………………………………………….6

1. Понятие сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте…..6

2. Традиции и новаторство воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте……………………………………………...9

3. Специфика воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте………………………………………………………..14

Глава 2. Методические основы воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте…………………………………………………...17

2.1. Формы, методы и приёмы воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте…………………………………………………...17

Заключение……………………………………………………………………….24

Список использованной литературы…………………………………………...26

Введение

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы отечественных педагогов, что обусловлено, главным образом, запросами практики. Несомненно, что все учителя вне зависимости от продолжительности их педагогической деятельности, от эпохи, в которой они проживали, обязательно сталкивались в своей работе с проблемой дисциплины и искали наиболее эффективные способы предупреждения и борьбы с её нарушениями.

В современный период данная проблема не потеряла свою актуальность, а лишь обострилась. Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение учащихся. Школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к безусловному следованию дисциплинированным требованиям. Данные обстоятельства вызвали серьёзную озабоченность учителей, которые понимают, что данные позитивные изменения, тем не менее, могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности школьников. В этих условиях большую значимость приобретает изучение и переосмысление проблемы школьной дисциплины в педагогической науке и практике, что может стать эффективным средством решения актуальных проблем современного образования.

Проблема воспитания сознательной дисциплины в теории и практике всегда была актуальной. На её решение оказывали и оказывают самые разнообразные факторы: экономические, социально- политические, материальные и т.д.

Большое внимание проблеме школьной дисциплины уделяли М. В. Ломоносов, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко.

Н. К. Крупская говорила, что для того чтобы приобрести определённые знания на определённом уроке, надо чтобы на этом уроке присутствовала сознательная дисциплина. Без сознательной дисциплины отдача от урока будет очень низка, дети не усвоят. «Конечно, дисциплину мы понимаем не в том смысле, что ребята должны сидеть и не шелохнуться. Мы должны принимать её в том смысле, что ребята должны уметь коллективно работать, не мешая друг другу, помогая друг другу в работе».

Ребёнок, особенно младшего школьного возраста, нередко не может осознанно управлять своими поступками и эмоциональным состоянием, становится весьма чувствительным к интонации и характеру предъявляемых к нему требований.

Сознательная дисциплина формируется в конкретных делах учащихся. Многие школьники учатся не в полную меру своих возможностей, из-за чего«недобирают» знания, умения и опыт, которые могли бы приобрести в школе.

Важными причинами этого являются - недостаточное осознание школьниками жизненной значимости знаний, а также недисциплинированность в учении. Не используя в полной мере данные природой и социальной средой возможности в приобретении знаний, умений и навыков, ученик не может осуществить и развить всех своих возможностей. От этого страдает личность ребёнка.

Дисциплина школьников на уроке - это высокий деловой настрой при выполнении учебных заданий учителя. Подлинная дисциплина учащихся на уроке характеризуется их хорошим эмоциональным настроем, внутренней сосредоточенностью, но не скованностью. Это порядок, но не ради самого порядка, а ради создания условий для плодотворного учебного труда.

Дисциплина ценна для всего человечества, всем она дорога. Не дорога она только тем людям, которые лишены её. Это актуальный вопрос нашего общества и мы считаем, что нужно уделять больше внимания подрастающему поколению.

Поэтому целью нашей работы является выявление особенностей воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования - сознательная дисциплина детей младшего школьного возраста.

Объект исследования – процесс воспитания сознательной дисциплины у детей младшего школьного возраста.

Были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Выявить структуру воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте.

3. Разработать систему воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

В первой главе раскрывается понятие, специфика, традиции и новаторство воспитания сознательной дисциплины.

Во второй главе рассматриваются методические основы воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте: приёмы, методы, формы.