moiseevaphonet

среднеязычный средненёбный ([j']), в образовании которого участвует средняя часть спинки языка;

заднеязычные задненёбные, в образовании которых участву-

ет задняя часть спинки языка ([г], [г'], [к], [к'], [х], [х'], [γ], [γ']).

По способу образования шума согласные делятся на:

–взрывные (смычные) – [б], [б'], [п], [п'], [д], [д'], [т], [т'], [г], [г'], [к], [к']. При их произношении возникает смыкание органов речи, которое с силой преодолевается воздушной струей;

–аффрикаты [ч'], [ч] [ц'], [ц]. При произношении этих согласных органы речи смыкаются, образуя преграду, которая затем разрывается воздухом, в результате чего образуется щель. При этом смыкание и разрыв мгновенные. При произношении аффрикат необходимо строгое сохранение двух моментов артикуляции: смычки и щели. Сначала происходит смыкание кончика языка с зубами (при звуке [ц]) или с передней частью неба (при звуке [ч']), затем воздух размыкает органы речи, через щель воздух с шумом выходит наружу, поэтому звук [ц] состоит как бы из слитых вместе звуков [т] и [с], а звук [ч'] – из слитых вме-

сте мягких звуков [т'] и [ш'];

–щелевые (фрикативные, спиранты) – [в], [в'], [ф], [ф'], [з], [з'], [с], [с'], [ж], [ж'], [ш], [ш'], [х], [х'] [j’]. При их произношении органы речи смыкаются не полностью, в результате чего образуется щель, через которую проходит воздух;

–дрожащие (вибрирующие) – [р] и [р'] – образуются при вибрации активных органов речи;

–смычно-проходные согласные, при произношении которых органы речи полностью смыкаются, воздух проходит через нос или рот. Это звуки [л], [л'], [м], [м'], [н], [н']. Так, при образовании звуков [л] и [л'] передняя часть языка смыкается с верхними зубами, но между боковыми краями языка и боковыми зубами образуются щели, через которые выходит воздух. Поэтому звуки [л] и [л'] называют боковыми. При образовании звуков [м] и [м'] плотно смыкаются губы, а при образовании звуков [н] и [н'] язык плотно примыкает к верхним зубам; но воздух, не разрывая сомкнутых органов речи, выходит через нос. Поэтому звуки [м], [м'], [н], [н'] называются носовыми.

11

1.3.Характеристика согласных по признаку

«твердости-мягкости»

Согласные звуки русского языка в большинстве случаев противопоставлены друг другу по признаку твердости-мягкости: [б] – [б'], [п] – [п'], [в] – [в'], [ф] – [ф'], [д] – [д'], [т] – [т'], [л] – [л'], [м] – [м'], [н] – [н'], [р] – [р'], [с] – [с'], [г] – [г'], [х] – [х'], [к] – [к']. Например: [брат] – [брат'] – брат – брать; [вос] – [в'ос] – воз – вёз; [дал] – [дал'] – дал – даль; [нос] – [н'ос] – нос – нёс [рат] – [р'ат] – рад – ряд; [стал] – [стал'] – стал – сталь.

При образовании мягких согласных к основному звукообразующему движению прибавляется дополнительное движение: средняя часть спинки языка поднимается вверх к твердому небу, как при звуке [j'], вследствие чего согласный приобретает особое звучание, которое условно называется мягкостью.

В ряде учебных пособий указывается, что не имеют пар по признаку «твердости-мягкости» и являются только твердыми: [ж], [ц], только мягкими: [ч'], [j']. Но в лингвистической литературе распространена и другая точка зрения. См. задания № 4, 5, 10, 11 (пункт 1.4).

1.4.Задания с комментариями

Задание № 1. Сколько букв О и звуков [о] в данном предложении? Объясните почему?

Звонят во все колокола.

Задание № 2. Определите, какой звук произносится на месте буквы И в следующих словах. Каким фонетическим процессом вызваны такие изменения? Помните, что в древнерусском языке звук [и] выступал после звука [ъ] (отъ игры, другъ Иван), который позднее был утрачен. Оказавшись после твердого согласного, [и] стал произноситься как [ы]: [ат ыгры'], [друк Ыва'н]1.

1 Русский язык: в 2 ч. Ч. 1. Введение в науку о языке. Русский язык. Общие сведения. Лексикология современного русского литературного языка.

12

Играть – стал играть, искры – от искры, Виталию – в Италию, известие – без известий, изба – к избе, июнь – в июньский, инженер – об инженере.

Задание № 3. Отгадайте загадку. Сколько раз встречается звук [ш] и какими буквами он обозначается? Сколько раз в этой загадке встречается звук [п] и какими буквами он обозначается?

Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке.

Задание № 4. Как вы думаете, почему в словах жизнь, жи-

вой, лежи, жить, тишина, шина, шипеть и др. после [ж], [ш] пишется И, а произносится [ы].

Обдумывая ответ, учтите, что звуки [ж], [ш] в древнерусском языке до XV столетия были мягкими, а потом отвердели.

Задание № 5. Прочитайте высказывания Л.Л. Касаткина и М.В. Панова и решите, соответствуют ли данные учебника явлениям русского языка на современном этапе?

«Мягкость [ж’] дольше всего сохранялась в сочетании с другим [ж’], т.е. в сочетании [ж’ж’]. Но и в этом сочетании она давно стала утрачиваться, захватив сначала позицию на стыке морфем и позднее проникнув внутрь корня. Произношение [ж’ж’] в современном русском литературном языке – последние остатки былой мягкости звонкого шипящего, которая вытесняется произношением [жж] уже и в корнях»1.

«…вытеснение [ж’] еще далеко не окончено и дальнейшая его судьба полностью не решена (могут быть и неожиданности)»2.

Задание № 6. Прочитайте слова, запишите их произношение в транскрипции, произнесите и запишите звуки в обратном порядке. Какие слова получились?

Лён, лей, лоб, люк, ток, шёл, шей, куб, лёд.

Фонетика. Графика и орфография / Л.Л. Касаткин, Л.П. Крысин, М.Р. Львов, Т.Г. Терехова; под ред. Л.Ю. Максимова. М.: Просвещение, 1989. С. 229.

1Русский язык / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. М.: Академия, 2001. С. 373.

2Панов М.В. Русская фонетика. М.: Просвещение, 1967. С. 333.

13

Задание № 7. Затранскрибируйте текст. Выделите согласные и дайте им полную характеристику по месту и способу образования. Ударные и безударные гласные охарактеризуйте по ряду, подъему и лабиализации. (Для справок можете использовать таблицы № 2 «Характеристика гласных по месту образования» и № 3 «Характеристика согласных по месту и способу образования»).

Образец: [м’и'лыj’]

[м’] – согласный, сонорный, смычно-проходной, носовой, губно-губной, мягкий;

[и] – гласный, ударный, переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

[л] – согласный, сонорный, смычно-проходной, боковой, переднеязычный, зубной, твердый;

[ы] – гласный, безударный, среднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

[j’] – согласный, сонорный, щелевой, среднеязычный, средненебный, мягкий.

Я не люблю иронии твоей.

Оставь ее отжившим и не жившим. А нам с тобой, так горячо любившим, Еще остаток чувства сохранившим, – Нам рано предаваться ей.

(Н.А. Некрасов)

Задание № 8. Составьте слова по данным характеристикам звуков. Нумерация отражает последовательность звуков в слове.

I. (1) Согласный, шумный, смычный, заднеязычный, задненебный, звонкий, твердый; (2) гласный, заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный, ударный; (3) согласный, шумный, щелевой, переднеязычный, зубной, глухой, мягкий.

II. (1) Согласный, сонорный, щелевой, среднеязычный, средненебный, мягкий; (2) гласный, заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный, безударный; (3) согласный, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный, боковой, твердый; (4) гласный, среднего ряда, нижнего подъема, нелабиализованный, ударный.

14

III. (1) Согласный, сонорный, смычно-проходной, дрожащий, переднеязычный, небно-зубной, мягкий; (2) гласный, переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный, ударный; (3) согласный, шумный, взрывной, губно-губной, глухой, твердый; (4) гласный… Дальнейшую характеристику сделайте сами.

Задание № 9. Затранскрибируйте слова. Какие фонетические процессы происходят в них?

Образец:

Березка [б’и\э1р˚’2˙о'с3ка] –

1)[и\э] – редукция гласного в слабой позиции первого предударного слога после мягкого согласного;

2)аккомодация контактная, регрессивная по признаку лабиализации (огубленности): согласный [р’] приспосабливается к произнесению гласного [о]; параллельно с этим процессом гласный аккомодирует согласному: после мягкого [р’] гласный в начале своей длительности продвигается вперед и вверх – аккомодация контактная, прогрессивная;

3)ассимиляция частичная, контактная, регрессивная по признаку звонкости-глухости: согласный [з] (ср.: бере[з]а) уподобляется следующему за ним звуку [к] по признаку отсутствия голоса (оглушается).

Сердце [с’1˙э'р2цъ3] –

1)аккомодация: гласный приспосабливается к мягкости согласного и продвигается вперед и вверх в начале своей длительности (экскурсии);

2)диереза – выкидка звука [д] в сочетании [рдц] (непроизносимый согласный);

3)[ъ] – редукция гласного в слабой позиции конечного заударного открытого слога.

Юбка, поздно, просьба, сшить, радостный, косьба, легкий, бездна.

15

Задание № 10. Затранскрибируйте сочетания слов. Там, где необходимо, обозначьте звонкие аллофоны фонем <ц>1,<ч>,<х> как звуки [дз], [д’ж’], [γ]. Обратите внимание, что в ряде учебных пособий противопоставление согласных определяется только по признаку звонкость–глухость и твердость–мяг- кость. Некоторые согласные характеризуются как непарные по какому-либо признаку. Как всегда звонкие определяются звуки, обозначаемые на письме буквами Л, М, Н, Р, Й; как всегда глухие – Х, Ц, Ч, Щ; как всегда мягкие – Ч, Щ. Это связано с тем, что данные звуки не могут иметь противоположных признаков в позиции с гласным. Например, в слове ЦАПЛЯ [ца′пл’а] звук [ц] характеризуется как согласный твердый непарный, глухой непарный, так как в русском языке нет примеров, в которых в позиции с гласным [ц] имел бы признаки звонкости и мягкости.

Младенец уснул – младенец закричал, колодец в степи – колодец за домом, врач выслушал – мяч зеленый, скрипач уже выступил – скрипач же выступил, подсолнух зацвел – подсолнух созрел.

Задание № 11. Обратите внимание, как вы произносите следующие слова и словосочетания. Затранскрибируйте их. Какие фонетические процессы происходят на месте выделенных букв? Имеют ли пары по мягкости-твердости согласные [ч’] и [ц]?

От шубы, под шубой, подшутил, отшумел; мать Сережи, пяться (повелительное наклонение глагола пятиться), пять се- кунд, под сеном.

При выполнении этого упражнения обратите внимание на таблицу № 3 «Характеристика согласных по месту и способу образования» и сведения из вузовских учебников:

1 В большинстве фонологических школ мира, несмотря на различия во взглядах, принято выделять фонему косыми скобками //, но многие представители Московской фонологической школы (МФШ) обозначают фонему ломаными скобками <>, чтобы подчеркнуть особое понимание фонемы в отличие от взглядов других фонологических школ. (Более подробно см.: Русский язык / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. М.: Издательский центр «Академия», 2001. С. 345.) В данном пособии для обозначения фонемы избирается символ <>, так как он принят в большинстве учебных пособий представителей МФШ, а те школьные программы по русскому языку, которые подходят к обучению детей грамотному письму с позиций фонологии, исходят из понимания фонемы, принятого в МФШ.

16

«Согласные звуки образуют пары по твердости–мягкости: [б] – [б’], [в] – [в’], [г] – [г’], [д] – [д’], [з] – [з’] и др. Звук [ч’]

мягкий, у него тоже есть твердая пара – звук [ч], который бывает перед [ш]: лу[ч]ше. Звук [ц] твердый, а мягкая его пара – [ц’], который произносится, например, на месте [т’] перед [с’]: пя[ц’]ся – пяться»1.

Задание № 12. Затранскрибируйте пары слов и распределите их по группам: исторические чередования, позиционные изменения (живые фонетические чередования). Образец выполнения:

Помните, что исторические чередования невозможно объяснить с точки зрения современного состояния системы, они обусловлены историческими законами. Например: нет друГа – друЖить – друЗья. Эти чередования исторические. Изменения, которые на современном этапе функционирования языка можно охарактеризовать как процессы ассимиляции, диссимиляции, аккомодации, диерезы и т.п., являются позиционными.

Корова – коровка, косить – кошу, лоб – лба, мост – мостик, подруга – друзья, кружок – кружка, Зоя – с Зоей, носить – ношу, береза – березка, мороз – мороза, жечь – сжечь, рука – ручка, дать – отдать, грозить – грожу, возить – вожу, грибок – грибка, таз – таза.

Задание № 13. В приведенных словах исправьте орфографические ошибки, которые были спровоцированы неправильным произношением.

Скомпроментировать, константировать, подскользнуться, надсмехаться, беспрецендентный, скурпулезный, троллебус,

1 Русский язык: в 2 ч. Ч. 1. Введение в науку о языке. Русский язык. Общие сведения. Лексикология современного русского литературного языка. Фонетика. Графика и орфография / Л.Л. Касаткин, Л.П. Крысин, М.Р. Львов, Т.Г. Терехова; под ред. Л.Ю. Максимова. М.: Просвещение, 1989. С. 184.

17

транвай, эскаватор, экскалатор, инциндент, учереждение, подчерк, будующий, палувер, друшлаг.

Задание № 14. В русской лингвистике первые попытки определения законов слогоделения предпринял В.К. Тредиаковский. С тех пор прошло более двух веков. Существует ли в настоящее время единая непротиворечивая теория слогораздела?

В качестве справочного материала можете использовать высказывания ведущих лингвистов:

«Теория слога принадлежит к труднейшим проблемам фонетики» (Л.В. Щерба)1.

«Определение слога представляет большие трудности, хотя каждый говорящий может произносить по слогам» (А.А. Реформатский)2.

«Хотя практически деление речи на слоги не представляет больших затруднений, теоретически вопрос о сущности слога и слогоделении является одним из труднейших вопросов фонетики» (Л.И. Житенева)3.

«Уловить на слух количество слогов в слове или в другом коротком отрезке текста практически нетрудно, даже если это слово или текст незнакомого нам языка. Труднее бывает уловить точное место слогораздела, т.е. место границы между двумя соседними слогами. Но еще более трудными оказываются теоретические проблемы, связанные со слогом и слогоделением… природа слога и деление речи на слоги составляет предмет длительного спора между учеными» (Ю.С. Маслов)4.

«Какова акустическая природа слогового звука? Где проходит граница между слогами в слове? На эти вопросы пока нет окончательных ответов» (А.М. Камчатнов, Н.А. Николина)5.

1Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С. 160.

2Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1967. С. 190.

3Житенева Л.И. Современный русский язык. Фонетика. Л., 1971. С. 20.

4Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1975. С. 78.

5Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 2001. С. 10.

18

2.ФОНОЛОГИЯ

2.1.Фонетика и фонология как самостоятельные

разделы языкознания

В лингвистике звуковую сторону языка принято рассматривать в двух основных аспектах: акустико-артикулярном и функциональном. Соответственно этим планам выделяют как самостоятельные разделы: фонетику и фонологию. Единицей фонетики является звук, фонологии – фонема.

Фонетический аспект предполагает изучение звуков с арти- куляционно-акустической позиции, т.е. отвечает на вопрос: как образуются звуки и как взаимодействуют речевые органы в процессе говорения. Звуки речи определяют как минимальные единицы речевой цепи, являющиеся результатом сложной артикуляционной деятельности человека и характеризующиеся определенными акустическими и перцептивными (связанными с восприятием речи) свойствами1.

Фонологический аспект изучает собственно лингвистическую сторону фонемы и отвечает на вопрос: какую функцию выполняет она в процессе коммуникации.

2.2. Фонологические школы

Фонология как особая дисциплина стала формироваться в 70–80 гг. XIX в. в России. В трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ изложены положения, которые стали основополагающими в создании современной фонологии. Окончательно фонология сформировалась в 20-х гг. XX в. в трудах представителей пражской лингвистической школы (ПФШ), а именно в работе Н.С. Трубецкого «Основы фонологии». Огромный вклад в развитие фонологии внесли представители Московской и Ленинградской

1 Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1990. С. 165.

19

школ. Различия между этими школами не являются антагонистическими, так как рассматриваются разные аспекты одного и того же языкового элемента – фонемы. Московскую фонологическую школу (МФШ) принято считать морфолого-интерпре- тационной (коррекционной), поскольку фонему определяют непосредственно в морфеме. Ленинградскую фонологическую школу (ЛФШ, ныне Санкт-Петербургскую фонологическую школу) обычно называют фонетико-идентификационной (синтезирующей), так как ученые этой школы признают фонему свободной от морфологических привязанностей.

Вопросам рассмотрения функциональной значимости фонем посвящены и работы Тамбовской фонологической школы, которая рассматривает фонему с нескольких позиций: с позиций модели анализа (Пражская фонологическая школа), модели синтеза (Ленинградская или Санкт-Петербургская фонологическая школа), модели коррекции (Московская фонологическая школа). Каждой модели в Тамбовской фонологической школе соответствует определенный тип транскрипции (транскрипция синтеза, анализа, коррекции). В качестве базовой в учебном процессе избирается фонологическая транскрипция синтеза, поскольку она в большей степени, чем другие виды транскрипции, отражает особенности звучащей речи и, с нашей точки зрения, наиболее эффективна при изучении русского языка иностранцами.

2.3. Задания с комментариями

Задание № 1. Позициям какой фонологической школы (Московской, Пражской, Санкт-Петербургской) соответствуют следующие определения фонем:

Фонема – это наименьшая звуковая единица языка, которая различает слова и формы слова: [дом] – [лом] – [сом] – [ком] и т.п.

Фонема – это набор дифференциальных (различительных) признаков, которыми одна фонема отличается от другой в системе (оппозиции) фонем: в русской фонологической системе члены оппозиции [б] – [п] отличаются только единственным

20