80

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ГАЛКИНОЙ-КОНОВАЛОВОЙ НАТАЛИИ

ТЕМА: ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННИКОВ К МИРУ ДЕТСТВА

В XIX ВЕКЕ

ПЛАН

Глава I. Традиционные и новые представления об интеллектуальном развитии и внешнем облике ребенка.

I.1. Формирование словесного мира ребенка.

I.2. Трансформация детского костюма.

Глава II. Старое и новое в детском досуге.

II.1. Влияние мира взрослых на детские игры.

II.2. Модернизация игрушек.

II.3. Распространение зрелищных развлечений.

«Мир детства» - понятие, включающее в себя осознанную педагогами и родителями специфику детской психологии и вещей, окружающих ребенка. Именно в XIX веке детей перестали считать просто маленькими взрослыми. Педагоги, родители и предприниматели активно стали создавать ориентированные на ребенка определенного возраста костюмы, игрушки, игры, книги, зрелища. Все новое, в первую очередь, касалось детей состоятельных горожан, но, как в кривом зеркале, отражалось и в другой социальной среде.

Научное исследование этих процессов началось во второй половине XX века как изучение составной части дворянской культуры. Наиболее обстоятельно о воспитании детей в дворянских семьях и учебных заведениях писали Ю.М. Лотман¹, О.С. Муравьева², Л. Жукова³, Н. Марченко⁴. Особенностью вышеназванных работ является некоторая идеализация дворянского семейного воспитания. Мы считаем, что несколько слащавая картина сложилась из-за чрезмерного доверия авторов дворянским мемуарам. Ведь воспоминания о детстве всегда окрашены теплом.

Так как крестьяне мемуаров не писали, то крестьянского ребенка мы видим только через мировосприятие взрослых, обычно принадлежавших к иной социальной среде. Этнографы, исследовавшие быт деревни, описывали игры крестьянских детей, игрушки, интересовались взаимоотношениями поколений в семье. Неоднократно переиздавалась книга Е.А. Покровского о традиционных детских играх⁵. В ней описаны правила игры в подвижные игры для детей разного возраста, записанные автором-педиатром. Кроме богатого фактического материала, в ней отражена тревога медика начала XX века об отстранении образованных матерей от организации забав их малышей. Сведения о воспитании крестьянских детей в Тамбовской губернии содержатся в материалах этнографической экспедиции 1950-х гг.⁶ Из них мы узнаем о проникновении в деревню конца XIX века городского влияния в отношении молодых родителей к детям. Покупку новой одежды малышам (вместо традиционного перешивания одежды старших) и ремесленных игрушек деревенские старики посчитали недопустимым баловством. Однако, в основном, этнографы интересовались взрослыми крестьянами.

В конце XX века ряд исследователей стал активно заниматься историей повседневности. Появились книги и статьи, в которых уделялось внимание особенностям поведения и развлечений детей. Прежде всего, назовем работы А.Беловой⁷, А.В. Колесниковой⁸, М. Крымского⁹, Н. Миненко¹⁰. Специальное исследование о семейном воспитании детей предпринял Ф. Арьес¹¹. Все они касаются детей состоятельных родителей. О крестьянских детях писал И.А. Панкеев¹² и С. Лаврова¹³. Им же посвящено издание «Русские дети»¹⁴.

Отдельный пласт научной литературы по теме составляют книги по истории детской литературы XIX века. Классикой этого направления считается книга А.П. Бабушкиной¹⁵. Есть и более современные издания¹⁶. Однако, все они исследуют творчество писателей, а не бытование их книг в исследуемое время. Ближе подошла к проблеме реально существовавшего круга детского чтения, включавшего не только отечественную, но и зарубежную литературу, специальные детские журналы, М.С. Костюхина¹⁷.

Специфику воспитания и быта детей, находившихся в закрытых учебных заведениях, стали исследовать сравнительно недавно. Причем, преобладают книги о женских закрытых учебных заведениях. Мы полагаем, что это связано с особенностями женских мемуаров. Женщины, в подростковом возрасте изолированные в стенах институтов благородных девиц и епархиальных духовных женских училищ, вспоминали эту пору своей жизни очень обстоятельно. Она с годами казалась им достаточно насыщенной впечатлениями и событиями по сравнению с еще более замкнутой замужней жизнью. У мужчин же подростковая пора тонула в воспоминаниях о бурной юности, последующей карьере, участии в политике. В результате исследователи идут за источниками. Назовем книги А. Даниловой об институтках¹⁸ и О.Д. Поповой об епархиалках¹⁹. В них достаточно полно проанализирован и мир вещей, и поведение, и психология девочек-подростков, надолго оторванных от родных семей.

В XIX веке стали считать необходимым пошив особой одежды для детей. В обширнейшей специальной литературе по истории костюма той эпохи вообще, детскому костюму отведено мало места. Вероятно, это связано с его плохой сохранностью. Переходившие от одних детей к другим вещи редко могли попасть в музейные фонды и стать предметом изучения. Чаще историю детского костюма реконструируют по модным картинкам, детским портретам и фотографиям. Но тогда это, в основном, городские дети. Назовем исследование Н. Будур²⁰. Об одежде крестьянских детей чаще пишут этнографы или музейщики²¹.

Самый обширный пласт литературы, связанной с миром детства, посвящен игрушке. Музейщиков и антикваров больше интересуют сами сохранившиеся игрушки и сведения о технологии их производства. Игрушки в музейной экспозиции всегда привлекают внимание взрослых и маленьких посетителей. Поэтому в последнее время как столичные, так и провинциальные музеи стали организовывать большие экспозиции и выставки, посвященные миру детства. Кроме изданий о специальном музее игрушки в Сергиевом Посаде²², есть издания других музеев Москвы и Петербурга²³, в которых проходили большие выставки игрушек. Буклет, посвященный экспозиции «Мы родом из детства»²⁴ издал Липецкий областной краеведческий музей.

Издания для антикваров содержат критерии оценки разных типов игрушек, сведения о возможностях их реставрации. В них включены только дорогие ремесленные и фабричные игрушки, которые были малодоступны детям даже богатых родителей и уцелели благодаря очень бережному отношению к ним взрослых. С точки зрения истории детства эти издания малоинформативны²⁵.

Другая группа изданий по истории игрушки связана с историей педагогики. Авторы этих книг больше интересуются бытованием игрушки, а также тех вещей, которыми играли или которые коллекционировали дети²⁶. В последние годы в педагогике дошкольного возраста даже появилось направление, именуемое «куклотерапией». Его сторонники пытаются научить современных детей делать тряпичные куклы по крестьянским образцам. Среди современных мастеров декоративно-прикладного искусства возникло понятие «авторская кукла». Из книг, посвященных этим новым направлениям, удается узнать и о народной игрушке начала XX века²⁷.

Специальной литературы о детских зрелищных развлечениях нет. Скупая информация о спектаклях для детей содержится в общих изданиях по истории театра и цирка. Нет специальной литературы и о достаточно распространенном детском коллекционировании. Немного упоминает о собирании девочками почтовых открыток М. Чапкина²⁸.

Таким образом, к настоящему времени существует обширная литература о воспитании и быте детей XIX века, их одежде, игрушках и досуге. Но в этой литературе не ставится проблема о трансформации взглядов людей той эпохи на целесообразность происходивших перемен в мире детства. Поэтому, мы посчитали возможным предпринять свое исследование именно в этом направлении.

В дипломной работе использовались документы некоторых общественных организаций. Это «Отчет общества для пособия нуждающимся воспитанникам Тамбовской гимназии»²⁹. Отчет – это особая разновидность донесения, посылаемого нижестоящим учреждением вышестоящему. Он имел формуляр, позволяющий сравнивать результаты деятельности разных лет. Использованные отчеты отражают благотворительную деятельность, целью которой было создание приемлемых условий для учебы одаренных детей из малообеспеченных семей. Собранные средства тратили на учебники, обувь и одежду. Создание благотворительных организаций, заботящихся о детях, отражало распространение среди провинциальных горожан филантропических идей. Указанные в отчетах собранные небольшие денежные суммы позволяют судить о скромных возможностях реальной помощи бедным гимназистам.

Так как в работе исследуется круг детского чтения, то мы использовали «Каталог книг и периодических изданий, допущенных в ученические библиотеки низших учебных заведений»³⁰. Он был издан ученым комитетом Министерства народного просвещения в 1913 году. Этот источник относится к переписке вышестоящего государственного учреждения с нижестоящими. Он отражает государственную политику в отношении образования и педагогические представления начала XX века. На местах были обязаны следовать его указаниям. Другой каталог «Что читать детям дошкольного возраста»³¹ имел иное происхождение и предназначение. Он был составлен не министерством, а общественной организацией «Родительский кружок» при педагогическом музее в Петербурге в 1896. Этот документ имел только рекомендательный характер.

Интерес общества к разностороннему интеллектуальному и полноценному нравственному развитию детей породил появление детских приложений к некоторым журналам. Издатели старались привлечь подписчиков разнообразием приложений и их практической значимостью. Мы нашли приложение для детей к журналу «Родина» за 1892 год.³² Оно издавалось ежемесячно. В нем рассказы (в том числе святочные), сказки, стихотворения и рисунки-гравюры. Они предназначены для чтения взрослыми детям младшего школьного возраста и позволяют судить об организации семейного чтения в конце XIX века. В рассказах акцентируются христианские нравственные идеалы. Очевидна календарная последовательность детских праздников, при организации которых могли использовать стихи и рисунки. Особняком стоит доступный малышам рассказ о технологии книгопечатания. Он явно предназначался для воспитания любви к книжкам.

Совсем иной характер носили приложения к журналам, в которых печаталась информация о модной одежде, выкройки, реклама галантереи и парфюмерии. В коллекции тамбовского областного краеведческого музея сохранилось приложение к журналу «Задушевное слово» за 1914-1915 гг. «Детские моды «Задушевного слова»³³. Издавалось два раза в год. Кроме истории детской моды, оно позволяет представить образ жизни семьи среднего достатка, в которой детские вещи шила мать.

В ежемесячных приложениях к популярному журналу «Нива» «Парижские моды»³⁴ за 1908-1912 и «Новейшие моды»³⁵ за 1912-1914 гг. уделено внимание и детским вещам. Это примерно треть всех моделей в каждом номере. Причем, число фасонов одежды для девочек многократно превышает число моделей для мальчиков. Особенно велико это расхождение в среднем школьном возрасте, что отразило практику повседневного ношения школьной формы мальчиками. Юные барышни находили время и место щегольнуть не гимназическим платьем. В приложении к «Ниве» за январь 1911 были рисунок и рекомендации по самостоятельному изготовлению кукольной мебели.

Реклама, размещенная в этих журналах, является самостоятельным источником. Мы проанализировали рекламу в «Ниве» за 1901 и 1913 гг. Она свидетельствует о широком ассортименте предлагавшейся готовой детской одежды и обуви, галантереи и парфюмерии для всех возрастов, елочных украшений и сувениров. Но по ней мы не можем судить о масштабах реальных покупок и повседневного использования этих товаров. Так как в рекламе отражены услуги почтовой доставки ряда товаров по каталогу, то, скорее всего, у продавцов были проблемы со сбытом. Сами сообщения рассчитаны на взрослого читателя и заказчика.

В мемуаристике встречаются описания собственного детства, детства детей и внуков, а также воспитательных приемов, использовавшихся родителями мемуаристов и самими мемуаристами, как родителями. Отразились в них и педагогические теории эпохи. Проблема мемуарной литературы как исторического источника заключается в том, что фактически она отражает взгляды лишь образованных слоев общества. В описании детства особенно велика идеализация светлых моментов биографии и преувеличение положительных качеств родных. Воспитатели и педагоги описываются как бы в черно-белой оценке. Мемуаристы передают свое детское деление их на «плохих и хороших». Более объективно в воспоминаниях описывается мир вещей, окружавших ребенка, и детских забав. Шалости школьных лет казались пожилым мемуаристам, чуть ли не первыми подвигами, и описывались довольно подробно. Почти все использованные нами мемуары были написаны с расчетом на последующую публикацию, а не для внутрисемейного чтения.

Очень обстоятельно, но в сильно идеализированном виде описали свое детство С.Т. Аксаков³⁶, В.М. Инбер³⁷, И.С. Шмелев³⁸. В них отразилась модель не реально существовавшей, а образцовой семьи. Как исторический источник их сочинения все равно имеют ценность не только бытовыми подробностями, но и образом идеала.

Е.Н. Водовозова³⁹ в публицистическом запале просто бичует воспитательные приемы, популярные в ее детстве. Особенно негативно она описала дни, проведенные в Смольном институте. Но сквозь полемику взрослой писательницы проступают обиды маленькой одинокой девочки. Этот источник полнее других отразил проблемы детской психологии исследуемой эпохи.

Многочисленны воспоминания, в которых детство описано как стартовая позиция жизни. Этот раздел занимает очень небольшую часть книги. Для мужчин типично описание шалостей, важен круг товарищей⁴⁰. Женщины сильнее замкнуты внутри родственного круга и уделяют больше внимания миру вещей⁴¹.

Есть воспоминания детей о своих знаменитых отцах⁴². Дочери Столыпина и Третьякова пишут как бы о своем детстве, но над ними довлеет особая значимость личности отца. О матерях таких мемуаров нет.

Дневники пишутся по горячим следам событий и отражают восприятие событий почти в момент их совершения⁴³. Но дневники подростков крайне редко сохраняются и публикуются. Так что мы использовали дневники, в которых взрослые писали о детях. Оригинальным источником являются дневники тамбовского обывателя Е.А Ковригина⁴⁴. В них запечатлено трогательное отношение мещанина-отца к детям, забота об их здоровье, нарядах и забавах. Публикацию он не предполагал. Данное обстоятельство усиливает достоверность информации и отражение реальных эмоций.

Автобиографии несколько более формализованный вид источника. Главное в них не эмоции, а фиксация основных дат и фактов биографии. Так как человек пишет автобиографию сам, то может сознательно умолчать о каких-то событиях. Мы использовали автобиографию Н.И. Костомарова, в которой есть сведения о его детских годах⁴⁵.

Художественная литература XIX века в ряде случаев сделала ребенка главным героем повествования. Иногда авторы придавали ему автобиографические черты⁴⁶, иногда использовали свои наблюдения за крестьянскими детьми⁴⁷, иногда создавали вымышленные образы⁴⁸. Особый жанр составили печальные святочные рассказы о грустной судьбе детей бедняков⁴⁹. Их появление на страницах журналов взывало к благотворителям. В художественных произведениях отразилось представление образованной публики о месте детей в жизни взрослых, идеальном понятии детского счастья. Описываемые житейские ситуации с детьми порой достаточно реалистичны. Писатели-демократы старались показать взаимоотношения детей разных социальных слоев.⁵⁰

Портретная живопись служит, в основном, источником для изучения костюма. В ней запечатлены только дети богатых родителей. Жанровая реалистическая живопись отразила жизнь детей разных сословий. Передвижники выбирали социально острые сюжеты с крестьянскими детьми и детьми беднейших горожан, включали детей в сцены городской и сельской повседневной жизни. Этот источник частично восполняет скупую информацию о детях низших сословий. Степень этнографической точности особенно велика в эскизах и зарисовках. Особенно много крестьянских детских сюжетов в творчестве А.И. Корзухина, К.Е и В.Е. Маковского, Богдагова-Бельского.

Со второй половины XIX века появилось семейное фото. Оно служит источником для изучения парадного детского костюма и тех игрушек, обладание которыми считалось модным и престижным для родителей. Это студийное постановочное фото. В конце XIX века развитие любительской фотографии позволило фотографировать детей во время игр и на природе. Фотографировали и похороны детей. Не студийные фотографии объективнее отражают бытовые реалии и социальный статус семьи.

В музейных коллекциях немало детских вещей, позволяющих судить о заботе взрослых о своих наследниках. В Липецком областном краеведческом музее в постоянной экспозиции находится выставка «Мир детства». В ней есть реконструированные интерьеры комнаты гимназистки, земской школы. Широко представлены игрушки детей из семей разного достатка. Эти экспонаты отражают развитие педагогических теорий, способы проявления родительской заботы о детях.