- •Билет № обучение грамматике Роль и место грамматики при обучении иностранным языкам
- •Краткая характеристика иноязычной грамматики в методической трактовке
- •Отбор продуктивной и рецептивной грамматики
- •Основные этапы работы над грамматическим материалом
- •Упражнения для формирования грамматических навыков
- •Подготовительные упражнения
- •1. Упражнения в узнавании и дифференциации грамматического
- •2. Упражнения в субституции (грамматические явления не подлежат замене, видоизменяется лексическое наполнение):
- •4. Вопросоответные упражнения:
Отбор продуктивной и рецептивной грамматики
Сущность отбора грамматического материала для школы заключается в создании такого грамматического минимума, который был бы посилен для усвоения и достаточен для выполнения коммуникативно-значимых задач обучения.
При решении вопроса об отборе грамматического минимума учитываются источники и принципы отбора.
Что касается источников отбора, то продуктивная грамматика отбирается из звучащей речи или диалогических образцов печатных текстов литературно-разговорного и художественного стилей, созданных носителями языка.
Рецептивный грамматический минимум отбирается из печатных источников, отражающих специфику книжно-письменной речи.
Продуктивная грамматика отбирается с учетом следующих принципов:
-
коэффициента стабильности (см. гл. X);
-
образцовости;
-
исключения синонимических грамматических явлений.
В соответствии с первым принципом отбирается та грамматика, которая является употребительной в устном общении и встречается в большом количестве исследуемых выборок, т.е. отличается не только частотностью, но и распространенностью.
Под образцовостью понимается способность грамматических конструкций служить эталоном для образования по аналогии (например, образование множественного числа существительных, степеней сравнения прилагательных, образование временных форм глагола и др.).
Согласно третьему принципу в продуктивный грамматический минимум включается лишь одно явление из синонимического ряда, что диктуется требованием экономности и необходимостью изоляции трудностей. Например, для выражения долженствования в продуктивный минимум включаются только «модальные глаголы + lnfinitiv», а не конструкции «haben + zu + Infinitiv», «sein + zu + lnfinitiv» в немецком языке или «have to + Infinitiv» в английском и др., которые войдут в рецептивный минимум.
В рецептивный грамматический минимум включаются явления, которые учащиеся должны понимать при чтении.
Из экспериментальных исследований известно, что от общего количества информации, заключенной в печатном тексте, 50 % приходится на грамматику (см.: Зенкевич Г. К., 1972, с. 14). Большое значение приобретает знание рецептивной грамматики при чтении аутентичных текстов профильно ориентированного характера, так как «чем сложнее мысль, тем больше требуется умения для извлечения ее из форм языка» (Щерба Л. В., 1957, с. 26).
К основным принципам отбора рецептивного грамматического
минимума относятся:
-
коэффициент стабильности (частотность и распространенность в книжно-письменных источниках);
-
принцип многозначности.
Грамматический материал должен организовываться функционально, т.е. так, чтобы он сочетался с лексикой в коммуникативных единицах, объемом не менее предложения.
Овладение грамматическими средствами должно происходить в процессе их практического использования в реальной коммуникативной деятельности или в учебной ситуации, имитирующей реальное речевое общение.
Объект изучения в широком смысле слова является текст как продукт речевого общения и контекст, в котором функционирует и реализуется то или иное грамматическое явление.