4 Этап – основной.

Непосредственными помощниками на протяжении автоматизации изолированных звуков являются картинки – символы звуков, с которыми детей знакомила постепенно, в зависимости от отрабатываемого звука. Нежелателен как убыстренный темп речи, приводящий к неотчетливому, неряшливому проговариванию со смазанной артикуляцией, так и замедленный, создающий трудности в общении. Поэтому для коррекции темпа речи и выработки четкого, отрывистого произношения как звуков, так слогов и слов, использовала колечки.

Первой ступенькой на пути осознанного формирования и развития правильного звукопроизношения стали самые простейшие звуковые дорожки, которые не отвлекают его внимание от правильной, только что усвоенной артикуляции, ни цветом, ни фактурой. Но, чтобы ребенок собрался, форму будем изменять от простой, слегка изменяющей направление линии до резких перепадов, поворотов, колец. Затем добавила немного цвета, чтобы стало радостнее, но не сбивало со смысла. Вязаные разноцветные дорожки вызвали новую волну интереса тем, что появился объем, который можно подковырнуть, проверив, надежно ли закреплено.

Дорожки из ваты, меха и бархатной бумаги

из нождачной бумаги

Дорожки из коктельных трубочек и старых фломастеров привели детей в восторг уже тем, что был узнан материал их изготовления. Данные дорожки хороши для отработки звука /Р/, так как при проведении по ним пальчиком, он вибрирует перескакивая с сегмента на сегмент.

Лабиринты – это дорожки, которые вызвали детское недоумение тем, что задействованы должны были быть сразу две руки, иначе фишка наотрез отказывалась передвигаться.

Сыпучие дорожки– в них насыпаны гречневая и рисовая крупа. Цель этих дорожек – изменение силы голоса в зависимости от ширины рисуемой дорожки. Пока пальчик бежит вертикально – дорожка узкая и звук мы произносим обычным голосом, как только пальчик начинает принимать горизонтальное положение - дорожка становится шире, и громкость повышается, и наоборот. Эти дорожки трудны тем, что в них не указано направление движения пальчиков, плюс, как оказалось, совсем непросто распределить самостоятельно расстояние, чтобы успеть выполнить задание

Комбинированные дорожки – дорожки для слогов. Пока пальчик бежит по трубочке ребенок тянет согласный звук, подготавливаясь к произнесению гласного в заданном слоге (прямом), или же, наоборот, в обратном слоге.

Кочки – дорожки - в этих дорожках объединено сливание слогов и правильная заданная расстановка пальчиков, но основную трудность для детей составила смена цвета, а соответственно, смена задания (как речевого, так и на мелкую моторику): на желтые крышки «сажаем» слог /СА/ пальчиками левой руки, начиная с мизинчика; на синие крышки – слог /СО/, пальчиками правой руки, начиная с указательного… На этих дорожках начинается работа над автоматизацией звука в словах. Можно на каждую кочку «сажать» свое слово, а можно заменять слова в соответствии с цветом дорожки. При этом указательным и средним пальчиками выполняются движения шагов. Дорожку ребенок располагает на свое усмотрение: горизонтально, и тогда передвигается слева – направо, либо справа – налево; или же вертикально: и передвигается снизу – вверх, либо сверху – вниз.

Пряничные дорожки - первая реакция детей - недоумение, так как это впервые предъявляемая им дорожка, в которой сегмента не связаны между собой. Сложным же для деток стало соединение слогов и слов в одном задании. На первые три мягких пряничка (мягкость выяснилась в ходе детального обследования) «сажаем» слоги. На четвертый твердый и отличный от первых трех по цвету пряничков – слово. Особую трудность вызвали мелкие движения пальчиков по спирали на каждом пряничке. Быстрее и легче «прижились» варианты нажатия на прянички ладошкой, несильные удары кулачком.

Пряничные дорожки второй вариант– составила из двух дорожек синего (твердые прянички) и зеленого (мягкие прянички) цвета. Сначала на данной дорожке выполнялись задания как на предыдущей дорожке, и детки почти успокоились тем, что им все знакомо и опробовано. Но произнесение двух слов, заставило их задуматься, что, же теперь делать. Самое приятное, что пусть одна треть детей, но все-таки нашла правильный выход сама. Слова необходимо распределять между дорожками в зависимости от звучащих в них отрабатываемых звуков: Рука – Лука, Рак – Лак; Рысь – Рис, угоЛ – угоЛЬ…. Вот так мы начали работу по дифференциации автоматизированных изолированно, в слогах и словах звуках.

Дорожки «Занимательные пуговки». Что на этих дорожках мы будем продолжать делить слова на группы, дети поняли сразу. А их ждал сюрприз: добавилась петелька, которой нужно скрепить пуговки, но сделать это нужно произнося пары слов и распределяя их по дорожкам. Когда данный вариант был освоен, появился шнурок, которым можно соединить парой не только близь лежащую, главное выбрать ее из правильной команды.