- •1. Особенности мпп как дисциплины
- •2.Цели и задачи методики преподавания психологии.
- •3.Принципы преподавания пихологии
- •4. Способы привлечения внимания и поддержания интереса на этапах лекции.
- •5.Способы активизации мыслительной деятельности в процессе преподавания психологии
- •6.Профессионально-личностный уровень преподавателя психологии
- •7. Образ психолога - лектора. Внешний вид и манера себя вести лектора
- •Виды жестов:
- •Манеры:
- •8. Специфика использования мимики и жестов в лекционной практике
- •Правила пользования жестами:
- •9.Типология аудитории с точки зрения восприятия информации
- •10. Способы оценки качества преподавания
- •11.Контроль знаний, полученных на занятиях по псхологии
- •12. Педагогические способности лектора и их структура Структура педагогических способностей:
- •13. Основы и особенности педагогического мастерства
- •14. Методика самостоятельной работы и самообразования препод.Психологии
- •15.Синдром эмоционального выгорания и приемы саморегуляции
- •16. Типичные ошибки психолога –лектора
- •17. Стили педагогической общения. Этапы и уровни педагогического развития
- •18.Классификация методов обучения по источнику получения знаний и умений.
- •19. Словесные методы обучения и условия их использования в преподавании психологии.
- •20.Профессиональные качества педагога.
- •21.Суть современной лекции.Виды лекций
- •22.Сущность проблемного обучения
- •23. Диалогический метод обучения.
- •24.Использование деловых игр в процессе обучения
- •25. Модульное обучение и рейтинговый контроль
- •26. Способы снятия эмоциональной напряженности
- •27. Наглядные методы обучения психологии.
- •28. Полемические приемы.Принципы и такиики полемики.
- •29. Причины возникновения педагогических конфликтных ситуаций
- •32. Организация и проведение семинара по психологии
- •33.Организация лабораторных занятий по психологии.
- •34. Организация самостоятельной работы студентов при подготовке к занятиям психологии
4. Способы привлечения внимания и поддержания интереса на этапах лекции.
Условия создания интереса к учебной деятельности и к ее содержанию:
возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность.
активные методы обучения (поисковая деятельность).
создание проблемной ситуации (столкновение с трудностью, которую они не могут решить при помощи имеющегося запаса знаний – получение новых знаний).
посильность трудности учебного материала.
разнообразие учебного материала и приемов работы с ним.
новизна материала с опорой на прежде усвоенные знания.
эмоциональная окраска материала (живое слово учителя).
5.Способы активизации мыслительной деятельности в процессе преподавания психологии
Для восприятия информации важен тип мыслительной деятельности. По данным нейропсихологов, 48% людей мыслят логическим путем и 52% — образным. Условно логически мыслящих людей можно разделить на две категории: одни мыслят теоретически, другие - эмпирически. Четко характер мышления человека проявляется в том, как сохраняет материал его логическая память. Наиболее распространено деление людей на теоретиков и практиков.Способы активизации мыслительной деятельности: 1. Истолкование новых явлений с точки зрения установления причинно-следственных связей с уже известными. 2.Проекция проблемной ситуации на аудиторию. Деловая игра «что делать, если…». 3.Анализ фактов и явлений действительности, предположений, гипотез, мнений. 4. Вопросно-ответная форма лекции. 5.Риторические вопросы (дискуссии). 6.Использование визуальных и аудиальных средств (видеофильмы, диапозитивы). 7.Прием «разорванных частей» - тема искусственно расчленяется. А в ходе лекции приводится в систему. 8.Прием «провокация», заявление чего то, что вызывает несогласие аудитории. 9.Проведение самостоятельной мыслительной деятельности с использованием раздаточного материала. 10.Мозговой штурм – «свежие идеи – самое ценное сырье».
6.Профессионально-личностный уровень преподавателя психологии
Основные составляющие педагогического мастерства:
- ясное понимание целей и задач обучения и воспитания студентов;
- единство мыслей и действий;
- высокая личная ответственность;
- постоянная работа по повышению качества проводимых занятий;
- знание в совершенстве преподаваемой дисциплины;
- знание педагогики и психологии;
- постоянное следование принципам обучения и воспитания в вузе;
- умение увлекательно и доходчиво излагать учебный материал, рационально использовать наглядные учебные пособия и технические средства обучения;
- педагогический такт и неукоснительное соблюдение требований по проведению занятий;
- высокая общая культура поведения;
- умение глубоко и самокритично анализировать проведенные занятия, выявлять причины ошибок и недостатков, делать из этого анализы, правильные выводы.
7. Образ психолога - лектора. Внешний вид и манера себя вести лектора
Окружающие человека люди и вещи не случайны, и их выбор порой больше, чем сам человек, говорит о его жизненных симпатиях, установках, отношениях к людям и себе. Предметы, которые окружают человека, являются продолжением его и слагаемыми его имиджа.
Стиль – это сочетание и соответствие манеры поведения, отражающей характер, темперамент, воспитание, и манеры одеваться внешнему облику.
Внешний вид должен соответствовать требованиям слушателя и обстановки: Не одевать плотно обтягивающих костюмов, стесняющих движение плеч и рук. Мужчины должны быть чисто выбриты. Необходимо освободиться от ненужных вещей, оттопыривающих карманы, убрать торчащие из боковых карманов ручки и карандаши. Женщинам не рекомендуется надевать кричащие украшения.