Достоинства:

- вырабатывает способы рациональных умственных действий;

- воспитывает умение логически мыслить.

Недостатки:

- не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;

- требует больших затрат времени;

- применимо для алгоритмически разрешимых познавательных задач;

- обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме, и не позволяет получить новые знания;

- чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности. Формы программированного обучения:

- линейное программирование;

- разветвленное программирование;

- смешанное программирование. Характеристика линейной программы - дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами, которые учащиеся преодолевают относительно легко, шаг за шагом;

- вопросы или проблемы, содержащиеся в отдельных рамках программы, не должны быть очень трудными, чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе;

- учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы, привлекая для этого необходимую информацию;

- в ходе обучения учащихся сразу же информируют, правильны или ошибочны их ответы;

- обучающиеся проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном для него темпе;

- значительнее в начале программы число указаний, облегчающих получение ответа, постепенно ограничивается; - во избежание механического запоминания информации одна и та же мысль повторяется в различных вариантах в нескольких рамках программы. Характеристика разветвленной программы (Н.Краудер):

- отличается от линейной программы множественностью выбора шагов, ориентирована на столько на безошибочность действия, сколько на уяснение причины, которая может вызвать ошибку;

- подтверждение правильности ответа является в той форме программирования обратной связью, а не только положительным подкреплением;

- может представлять собой большой текст, содержащий много ответов на вопрос к тексту

Психология учебной деятельности. Познание. Познание – это процесс постижения действительности и приобретения знаний.

Функции знаний:

- репрезентативная функция – представление, указание предмета познания, называние его особенностей, качеств;

- эвристическая функция – показ нахождения пути к разрешению возникшей проблемы, помощь в нахождении способа решения задачи;

- руководящая функция – указание на направление действий в тех или иных условиях для получения определенного результата;

- прогностическая функция – предвидение результата того или иного действия, поступка в тех или иных обстоятельствах;

- оценочная функция – оценивание того или иного явления, действия, поступка на основе знания принятых норм, установленных правил, внутренних убеждений. Результатом познания может быть: - Обыденное знание – формируется в повседневном опыте, на основе которого отражаются, главным образом, внешние стороны и связи окружающей действительности;

- научное знание – представляет собой систематизированные, обобщенные разряды знаний, формирование которых основано не только на опытных, эмпирических, но и на теоретических формах отражения мира и закономерностей его развития;

- Учебное знание – является производным от научного и в отличие от последнего является познанием уже известного. Учебное знание порождается в результате преднамеренного изменения, реорганизации научного знания с учет. Формы учебного знания:

Учебное знание существует в трех формах: в форме учебной дисциплины, в форме учебного текста и в форме учебной задачи психологических особенностей и возможностей обучаемых. Учебная задача как форма учебного знания может быть определена:

- как некоторый этап учебно-познавательной деятельности;

- как упрощенная, рафинированная форма реальных проблемных ситуаций; - как учебный текст или его часть.