- •Педагогика как наука, ее объект и предмет исследования.
- •2. Цели и задачи педагогики на современном этапе развития общества.
- •3. Система педагогических наук, ее характеристика.
- •4. Связь педагогики с другими науками.
- •5. Основные категории педагогики, их характеристика.
- •6. Понятие о целостности педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса.
- •7. Понятие об образовании и самообразовании.
- •8. Общая характеристика уровней образования.
- •9. Сущность процесса обучения, его функции и задачи.
- •10. Движущие силы процесса обучения.
- •11. Структура процесса обучения, его характеристика.
- •12. Направления деятельности учителя и учащихся в процессе обучения.
- •13. Понятия о видах обучения, их характеристика.
- •14. Закономерности процесса обучения, их классификация.
- •15. Общая характеристика закономерностей обучения.
- •16. Принципы обучения и их классификация.
- •17. Общая характеристика принципа обучения.
- •18. Стратегия развития в Российской Федерации.
- •19. Сущность, цели и задачи воспитания как педагогического процесса.
- •20. Современные концепции воспитания (дайте характеристику двум наиболее эффективным, по вашему мнению).
- •21. Закономерности воспитания, их характеристика.
- •22. Принципы воспитания, их характеристика.
- •23. Сущность понятия «педагогических технологии», их роль в современном учебно-воспитательном процессе.
- •24. Технологический подход и специфика его реализации в системе образования.
- •25. Сравнительный анализ понятий «метод», «методика», «технология».
- •26. Требования к педагогическим технологиям (критерии технологичности).
- •27. Уровни применения педагогических технологий.
- •28. Структура педагогической технологии:
- •29. Классификация педагогических технологий.
- •30. Сущность, специфика и особенности применения педагогической технологии (на выбор).
30. Сущность, специфика и особенности применения педагогической технологии (на выбор).
Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как один из видов человековедческих технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики, управления и менеджмента. Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Все технологии условно можно разделить на 3 большие группы.
1. Общепедагогические технологии на уровне образовательного процесса в регионе, учебном заведении. Это целые системы.
2. Частно-предметные, которые разрабатываются в рамках одного предмета, класса, учителя. Это методика преподавания предмета.
3. Локальные технологии.
Общепедагогические технологи (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения.
Частно-предметная педагоическая технология употребляется в значении "частная методика", т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя).
Локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.).
Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной работы.