- •Педагогика как наука, ее объект и предмет исследования.
- •2. Цели и задачи педагогики на современном этапе развития общества.
- •3. Система педагогических наук, ее характеристика.
- •4. Связь педагогики с другими науками.
- •5. Основные категории педагогики, их характеристика.
- •6. Понятие о целостности педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса.
- •7. Понятие об образовании и самообразовании.
- •8. Общая характеристика уровней образования.
- •9. Сущность процесса обучения, его функции и задачи.
- •10. Движущие силы процесса обучения.
- •11. Структура процесса обучения, его характеристика.
- •12. Направления деятельности учителя и учащихся в процессе обучения.
- •13. Понятия о видах обучения, их характеристика.
- •14. Закономерности процесса обучения, их классификация.
- •15. Общая характеристика закономерностей обучения.
- •16. Принципы обучения и их классификация.
- •17. Общая характеристика принципа обучения.
- •18. Стратегия развития в Российской Федерации.
- •19. Сущность, цели и задачи воспитания как педагогического процесса.
- •20. Современные концепции воспитания (дайте характеристику двум наиболее эффективным, по вашему мнению).
- •21. Закономерности воспитания, их характеристика.
- •22. Принципы воспитания, их характеристика.
- •23. Сущность понятия «педагогических технологии», их роль в современном учебно-воспитательном процессе.
- •24. Технологический подход и специфика его реализации в системе образования.
- •25. Сравнительный анализ понятий «метод», «методика», «технология».
- •26. Требования к педагогическим технологиям (критерии технологичности).
- •27. Уровни применения педагогических технологий.
- •28. Структура педагогической технологии:
- •29. Классификация педагогических технологий.
- •30. Сущность, специфика и особенности применения педагогической технологии (на выбор).
19. Сущность, цели и задачи воспитания как педагогического процесса.
Сущность воспитания состоит в том, какого человека мы хотим сформировать на данном историческом этапе. Основная задача современного воспитания - формирование всесторонне развитой и гармоничной личности:
физическое воспитание (основная цель – укрепление сил и здоровья);
умственное воспитание, которое включает в себя овладение знаниями, совершенствование мышления, памяти, сообразительности и т.д.;
техническое воспитание, включающее в себя приобщение к современным достижениям науки и техники;
духовное воспитание (искусство, литература, живопись);
нравственное воспитание и развитие: - гражданское, - национальное. 6. воспитание экологической сознательности;
валеологическое воспитание (наука о здоровье, здоровом питании; воспитание здорового образа жизни, начиная от здорового питания, заканчивая профилактикой вредных привычек).
Цели воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов, принципов. Цель воспитания сеть заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания не может быть случайным.
Современная педагогическая практика руководствуется двумя основными концепциями целей воспитания:
- прагматической;
- гуманистической.
Прагматическая концепция, утвердившаяся с начала XX в. в США и сохраняющаяся здесь до настоящего времени под наименованием «воспитание ради выживания». Согласно этой концепции, школа должна воспитывать прежде всего эффективного работника, ответственного гражданина и разумного потребителя.
Гуманистическая концепция, имеющая много сторонников в России и на Западе, исходит из того, что целью воспитания должно быть оказание помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, в осуществлении ею собственного «Я».
20. Современные концепции воспитания (дайте характеристику двум наиболее эффективным, по вашему мнению).
Под концепцией понимается система взглядов на что-нибудь, основная идея, ведущий замысел, руководящая идея. Поэтому термин «концепция воспитания» рассматривается как система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности.
Принципами воспитательного процесса являются следующие:
1) личностный подход в воспитании – признание личности развивающегося человека как высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого; признание социальных прав и свобод каждого воспитанника;
2) гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе – это терпимость к мнению воспитанника, доброе и внимательное отношение к ним, которые создают психологический комфорт;
3) средовой подход в воспитательной деятельности – использование возможностей внутренней и внешней среды учреждения в развитии личности;
4) дифференцированный подход к воспитанию личности – отбор содержания, форм и методов воспитательной работы;
5) природосообразность воспитания – обязательный учет половозрастных особенностей учащихся с учетом положений, определяющих возможности данного пола и возраста уровня развития их личностных свойств; опора на мотивы и потребности учащихся конкретного пола и возраста;
6) культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуры, привычки;
7) эстетизация среды жизнедеятельности и развития личности.
В данных концепциях воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.