Раздел 3. Психология воспитания

Воспитание – определение понятия, цели и задачи воспитания. Развитие мотивации, воли, самосознания, нравственности, мировоззрения как цели целенаправленного развития личности в обучении и воспитании. Средства и методы воспитания. Основные социальные институты воспитания. Критерии воспитанности.

Психологические теории воспитания. Психологические закономерности воспитания. Содержание и направления воспитания. Основные механизмы развития качеств личности – опредмечивание потребностей, сдвиг мотивов на цели, идентификация, освоение социальных ролей. Психологические условия реализации процессов развития личности – наблюдение за другими людьми, коммуникация, знаковое опосредование, осознание, деятельность и ее результаты.

Педагогические и психологические факторы и детерминанты развития личности - содержание и методы обучения и воспитания, личностные качества родителей, учителей, воспитателей, сверстников, типы деятельностей, отношения с другими людьми, образование, способности, взаимосвязи качеств личности.

Психологические основы воспитания младших школьников. Психологические основы воспитания подростков. Психологические основы воспитания личности в юношеском возрасте. Психология гендерных различий в воспитании и обучении.

Психологическая оценка качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие.

Представления о просоциальном и асоциальном поведении. Диагностика отклонений в поведении подростков.

Раздел 4. Психология педагогической деятельности

Педагогическая деятельность и её нормативная структура. Проблема определения функциональных компонентов педагогической деятельности. Конструктивный, исследовательский, коммуникативный и рефлексивный функциональные компоненты педагогической деятельности. Взаимная обусловленность и взаимное проникновение компонентов педагогической деятельности.

Специфика педагогической деятельности. Педагогические цели и задачи. Педагогическое воздействие учителя на ученика. Педагогический самоанализ. Педагогическое общение, его сущность и основные компоненты. Способы, этапы, стили педагогического общения. Позиции учителя во взаимодействии с учащимися. Педагогический такт.

Психологический анализ урока с позиции педагогического общения. Личность учителя как стержневой фактор труда учителя, определяющий его профессиональную позицию в педагогической деятельности и общении. Педагогическая направленность и ее развитие в системе профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Принципы гуманистической психологии как основа развития личности учеников на основе развития личности преподавателя (А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.И.Слободчиков, Е.И. Исаев и другие).

Психологические основания деятельности педагогов при разработке и реализации личностно-ориентированного обучения на примере организации проектного подхода к организации учения. Иллюстрации реализации проектного подхода в начальной и средней школе.

Психологические основы организации инновационной (творческой) деятельности педагога при планировании и реализации авторских программ различного масштаба (на примере инновационной практики педагогов- новаторов). Психологические основания организации педагогом безотметочного обучения: история развития, современное состояние Обеспечение готовности педагогов к инновационной стратегии образовательной организации.

Психологические основы деятельности педагога в условиях организации активных форм обучения. Проблемы готовности к проведению учебных дискуссии, ролевых, деловых игр различного масштаба в практике образования.

Психологические основы организации педагогами и психологами профильного обучения в школе: проблемы и перспективы исследований. Подходы к пониманию одаренности и способностей детей и направлений их психологического сопровождения.

Педагогические способности. Перцептивно-рефлексивные и управленческие педагогические способности (А.К. Маркова).

Профессиональное сознание учителя и функции профессионально-педагогического сознания. Профессиональное самосознание учителя. Я-концепция учителя и развитие личности учащихся.

Индивидуальный стиль деятельности учителя. Мотивация педагогической деятельности.

Профессиональная компетентность учителя: процессуальные и результативные компоненты. Процессуальная составлявшая профессиональной компетентности учителя: профессиональные знания, педагогические умения, профессиональные позиции, психологические качества. Результативная составляющая профессиональной компетентности: обучаемость, обученность, воспитуемость и воспитанность учащихся. Психологическая диагностика профессиональной компетентности. Пути развития профессиональной компетентности учителя.

Психологические особенности педагогического коллектива.