13.Асаблівасці навучання грамаце дзяцей з цяжкімі парушеннямі маўлення.

Весь процесс обучения грамоте делится на 3 периода: 1. Подготовительный (добукварный), задачей которого является подготовка детей к занятиям чтением и письмом в букварный период; 2. букварный период - самый длительный и самый ответственный; 3. послебукварный, в течение которого совершенствуются навыки чтения и письма. Главная задача подготовительного периода (добукварного) - развитие фонематического слуха и правильного произношения. Параллельно с развитием речи идет подготовка к письму; дети знакомятся с некоторыми техническими и гигиеническими требованиями, с разлиновкой тетради, умением правильно сидеть, держать карандаш и ручку. Этому способствуют занятия рисованием бордюров, штриховкой и др. Данный период имеет важное значение в формировании у детей фонематического слуха, речедвигательных механизмов. Однако подготовительный период не дб длительным, т.к. ученик хочет быстрее научиться писать и читать. Нет единого мнения методистов по поводу продолжительности этого периода. Содержание добукварного периода: дети усваивают понятия: звук, слог, слово, предложение; согласные и гласные (сначала I ряда(а, о, у, и,э), затем II ряда (я,ю,ё,ы,е)) звуки и их обозначение цветом (гласные-красным, мягкие согласные-зеленый, твердые согласные- синий); гласные звуки образуют слоги; усваиваются понятия «рабочая строка», «рабочая страница», «обложка», как правильно держать ручку, и, как правильно положить тетрадь. Букварный период является периодом овладения речезвуковой символикой, внимание детей сосредотачивается на буквах, их сочетаниях с другими буквами, на их печатных и рукописных изображениях. С точки зрения методики, знакомство с буквой должно начинаться тогда, когда дети правильно произносят звук, но это методическое требование не выполнимо. Порядок изучения букв с учащимися с нарушениями речи иной, чем в общеобразовательной школе (изучаются от простых звуков к сложным- как появляются в онтогенезе). Главное требование букварного периода- научить детей правильно писать букву, образовывать с ней слоги, слова и правильно их читать. На всех ступенях букварного периода происходит дальнейшее развитие фонематического слуха, абстрагирование «чистого» звука, символом которого и является буква. Его суть состоит в том, что ученик делит слова на слоги, слоги - на звуки, а затем немедленно соединяет выделенные звуки в слоги, а слоги - в слова. После того как ребенок научился соотносить звук с соответствующим ему знаком (буквой), он начинает овладевать слитным чтением. Слитное чтение прямого слога достигается путем упражнений в делении слова на звуки, составлении его из азбуки и слитном слиянии слога по следам анализа. Букварный период в современной методической литературе принято делить на три периода в зависимости от того, какие гласные и согласные звуки изучаются, какие слоги читаются. Задача послебукварного периода - закрепление и совершенствование навыков чтения и письма. Дети в букварный период овладевают слого-аналитическим чтением, а в послебукварный - в индивидуальном порядке переходят на чтение более легких слов, т., е. достигают 3его этапа развития навыка чтения - становления синтетических приемов чтения. Для того чтобы прочесть сложную фразу, ребенок должен остановиться и осмыслить каждое читаемое слово. Работа ведется так, чтобы совершенствовать технику чте­ния, развивать понимание читаемого и плавность чтения. К концу послебукварного периода ребенок должен: *знать, что речь состоит из слов, слова - из слогов, слоги из звуков; *уметь точно и ясно выделять отдельные звуки речи; *знать и различать буквы;