- •Характеристика системы обучения русскому языку в школе для детей с тнр (задачи, разделы, содержание).
- •Задачи, содержание и организация работы по развитию устной речи учащихся с общим недоразвитием речи.
- •Методика обучения ведению диалога и беседы в спецшколе.
- •Периоды работы по формированию произношения у учащихся с тнр.
- •Уроки произношения (структура, содержание).
- •Особенности работы по овладению звуко-слоговой структурой слова.
- •Проблемы двуязычия в специальной школе для детей с тнр.
- •Особенности языковой и психической деятельности детей с тнр.
- •Особенности словаря учащихся 1 класса. Работа по словоизменению и словообразованию.
- •Методика словарной работы.
- •11.Особенности и этапы обучения грамоте учащихся с тнр.
- •12. Особенности обучения чтению и письму учащихся с тнр.
- •13.Асаблівасці навучання грамаце дзяцей з цяжкімі парушеннямі маўлення.
- •14.Основные направления коррекционной работы по развитию речи учащихся.
- •15.Содержание и структура навыка чтения и письма.
- •16.Содержание готовности к обучению грамоте. Подготовка к письму.
- •18.Отличительные черты процесса изучения элементарной грамматики как основы науки о языке и процесса практического овладения грамматическими категориями.
- •19.Формирование грамматических понятий у учащихся с тнр.
- •20.Задачи, содержание работы по изучению грамматики в начальных классах.
- •21.Необходимые предпосылки, условия для изучения элементарного курса грамматики в школе для детей с тнр.
- •22.Методика изучения склонения имен существительных.
- •23.Состав слова. Особенности работы по данной теме.
- •24.Виды упражнений и заданий, используемых при обучении орфографии.
- •25.Принципы отбора грамматического материала.
- •26.Методика проведения контрольного диктанта. Основные направления в работе по преодолению трудностей в усвоении орфографии.
- •27.Проблема оценки знаний по русскому языку учащихся с тнр.
- •28.Роль и значение письма с комментированием для детей с тнр. Организация и его проведение.
- •29.Методика проведения зрительно-предупредительного диктанта.
- •31.Особенности организации и проведения подготовительной и контрольной работы на уроке русского языка.
- •33. Методика обучения построению предложения учащихся с тнр.
- •34. Принципы и методы формирования грамматического строя письменной речи.
- •35. Приемы работы по совершенствованию грамматического оформления связных высказываний.
- •36. Методика работы над изложением по картине (серии картинок).
- •37. Организация повторения по грамматике и правописанию.
- •38. Психологическое содержание и структура орфографического навыка.
- •39. Работа над предложением - центральное звено в системы работы по формированию грамматически правильной речи.
- •40. Работа над словосочетанием как условие единства лексики, морфологии, синтаксиса при формировании грамматических навыков.
- •41.Основные направления в работе по преодолению трудностей в усвоении орфографии.
- •42. Приемы семантизации новой лексики и первичное введение ее в речь учащихся.
- •43. Грамматические, синтаксические, словарные упражнения
- •44. Причины трудностей овладения орфографическими знаниями и навыками.
- •45. Методика работы с деформированным текстом.
- •46. Описание предмета. Сравнение предметов.
- •47. Методика работы над изложением по тексту.
- •48. Задачи и составные части работы по чтению.
- •49. Методика проведения уроков внеклассного чтения в школе для детей с тнр. Виды уроков внеклассного чтения.
- •50. Виды и формы внеклассной работы по русскому языку в школе для детей с тнр.
- •51. Приемы работы над пониманием содержания текста.
- •52. Приёмы активизации познавательной деятельности на уроках чтения.
- •53. Методика обучения краткому пересказу.
- •54. Методика урока работы над ошибками.
- •Квалификационные задания:
- •В чем, на Ваш взгляд, несовершенство работы над правописанием в начальных классах речевой школы? Приведите пример на материале конкретной темы.
- •По каким признакам можно предположить у ребенка дошкольного возраста возможные в будущем затруднения в овладении грамотой. Приведите конкретный пример.
- •Каково значение работы над развитием слухового внимания для развития речи детей и последующего обучения и в чем заключается эта работа?
- •В чем Вы видите основное отличие в обучении грамоте учащихся массовой школы от обучения в школе для детей с тнр? Фрагмент урока обучения грамоте. Тема: «Гласные звуки».
- •Фрагмент урока обучения грамоте в 1 классе
- •Приведите в качестве примера фрагмент урока произношения по введению звука (любого).
- •Фрагмент урока объяснительного чтения (обучение составлению плана на конкретном тексте из учебника).
- •Раскройте направления профилактической работы по предупреждению нарушений письма и чтения у детей с онр. Фрагмент урока или индивидуального занятия.
- •Докажите необходимость создания специальных условий для овладения грамматическими закономерностями языка детьми с онр. Фрагмент урока. Тема: «Подлежащее».
- •Приведите конкретный пример работы с деформированным предложением.
- •Приведите фрагменты урока обучения грамоте в добукварный период (букварный период).
- •Ход урока:
- •Фрагмент урока русского языка. Тема: «Приставка». Фрагмент урока русского языка в 3 классе
- •Ход урока:
- •1. Самоопределение к деятельности
- •2.Работа по теме.
- •Анализируя конспект урока русского языка показать, где и за что могут быть оценены учащиеся. ______________________________________________________
- •В чем Вы видите трудности при усвоении словарного запаса учащимися речевых школ? Причины этих затруднений. Фрагмент урока русского языка (словарная работа).
- •В чем трудность полной реализации принципа индивидуального подхода в обучении языку детей с онр? Приведите пример, из которого бы был виден индивид подход и учет возможностей каждого ученика.
- •Фрагмент урока. Тема: «Предложение». Цель: учить детей распространять предложение.
- •Подберите конкретный материал для урока чтения с целью показа работы над выразительностью речи.
- •Подобрать конкр текст из учебника чтения и показать ход работы._______
- •Составить фрагмент урока по обучению грамоте по теме: «Знакомство со звуком и буквой» (любой по Вашему желанию) и покажите порядок работы над звуко-слоговой структурой.
- •На конкретных предложениях, выбранных из учебника, покажите, как будете учить находить главные слова в предложении и как научить распространять предложение.
- •Придумать два словосочетания и показать порядок работы с ним.
- •Показать приемы семантизации лексики на конкретном примере (фрагмент урока).
- •Подберите из учебника материал для зрительно-предупредителъного диктанта и покажите на нем порядок работы.
- •Подберите конкретное упражнение и покажите ход данного вида работы.__
50. Виды и формы внеклассной работы по русскому языку в школе для детей с тнр.
По способу подачи языкового материала выделяют устные и письменные формы; по частоте проведения - систематические (постоянные) и эпизодические (разовые); по количеству участников - индивидуальные, групповые, массовые.
Каждая из указанных форм внеклассной работы имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объёмом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе. Во внеклассной работе по РЯ преобладают особенно в младших классах, устные формы, что объясняется оперативностью устной речи и задачей развития в первую очередь устной речи.
К письменным формам внеклассной работы по РЯ относятся стенная газета, листки РЯ, стенды. Все они характеризуются массовостью: вывешенные на видном месте, они становятся достоянием всей школы. Все остальные виды внеклассной работы по РЯ проводятся в устной форме.
По охвату учащихся они мб индивидуальные, групповые, массовые. К индивидуальным видам внекл.работы относятся: заучивание наизусть стихотворение и прозаических отрывков, работа над ролью (при подготовке инсценировок к утреннику), подбор языкового материала (эта работа выполняется преимущественно в письменной форме), чтение детских книг, сказок на РЯ и др. Все эти виды инд.работы являются по существу подготовительным этапом к проведению групповых и массовых внеклассных мероприятий.
К групповой относятся следующие виды работы: кружок РЯ, экскурсии (в библиотеку, на природу тд.), викторины и др. Среди них наиболее приемлемым видом работы на начальном этапе обучения РЯ является работа в кружке.
К массовым видам внеклассной работы относятся: утренники РЯ, праздники (например, праздник сказки, и тп.), выставки (например, выставка детских книг, выставка лучших тетрадей), конкурсы (например, на лучшую тетрадь, на лучшую письменную работу, на лучшего чтеца), радиопередачи на РЯ, олимпиады, дни РЯ, кукольный театр и др.
Кроме часов занимательной грамматики проводят грамматические бои, викторины, КВН между параллельными или смежными классами, беседы по культуре речи, оборудование в классе уголков РЯ, оформление альбомов загадок, пословиц, поговорок, собранных учащимися, и др.
В воспитательной внеклассной работе спец.школы большое место отводится проведению праздников, связанных со знаменательными датами и тд. Подготовка детей к выступлению на утренниках, вечерах предоставляют большие возможности для упражнений в различных формах речевой деятельности. Для развития речевой активности важное значение имеет подбор доступного материала. Понимание содержания - одно из условий возникновения интереса и лучшего запоминания. При подборе и раздаче материала каждому ученику учитывается доступность и посильность его в зависимости от уровня речевого развития школьников.
Одним из средств коррекции развития ребенка и его речи являются игры. Перспективны дидактические игры. В ходе их дети уточняют свои представления об окр.мире. Игры способствуют формированию и активизации речевых средств, развитию фонематического восприятия, решают коррекционные задачи и тп.
Проведение праздника букваря, недель русского языка, литературных праздников, посвященных писателям или их произведениям, викторин, конкурсов, выпуск предметных газет и в конце года организация речевых конференций составляют основное содержание внеклассной работы. Речевая конференция проводится в конце года во всех классах нач.школы. Участие в ней принимают все ученики класса независимо от уровня развития речи. Тема мб выбрана учителем любая. Ученику предлагается доступный для него материал, на котором он может продемонстрировать свои успехи за год. Как правило, данное мероприятие вызывает большой интерес у детей, и все к нему активно готовятся.
Правильно организованная, целенаправленная внеклассная работа по развитию речи способствует более эффективному формированию связной речи учащихся, что в свою очередь способствует более осознанному усвоению знаний по всем другим предметам.