33. Методика обучения построению предложения учащихся с тнр.

Обучение составлению повествовательных предложений. Работа над предложением связана с развитием понимания устной речи и первыми шагами детей в уточнении и накоплении словаря, в построении высказывания. Фразу дети строят устно. Это краткий ответ на вопрос, приводящий к диалогу. Данной работе предшествуют называние предметов и действий, ответы по наглядному действию, повторение вместе с учителем различных считалок и т. д. Игровые ситуации, инсценировка помогают расширить диапазон вопросов, объем лексики, вовлекаемой в построение фразы. Привлечение сюжетных картинок, лепка, рисование и т.д.

Составление предложений на основе показа предметов. В результате ученики должны получить практику в применении разнообразных форм и конструкций, выражающих отношения между предметами и действием, предметом и его признаком, действием предметов и признаком действия. Исходный момент - показ образца предложения. Образец предложения записывается (можно графически) на доске или плакатике. Дети анализируют это предложение. Учитель обращает внимание на те словосочетания, которые будут изменяться в процессе работы. Вспомогательным средством должны служить вопросы учителя.

Составление предложений на основе демонстрации действий проводится по аналогичной схеме.

Составление предложений по картинкам (картинам). Этот вид работы основан на вербализации: (оречевление) непосредственно воспринимаемого материала. Отдельные элементы следует вычленить, установить между ними связи, а для этого необходим анализ картины. Обычно лучше дать вопросы, опорные слова, устный инструктаж. Например, картина «Игра в прятки». На картине изображены двор, часть дома с крыльцом, деревья, кусты, скамейка, дети играют в прятки. Краткий предварительный разбор помогает установить: это двор. Дети играют в прятки. Это скамейка, крыльцо, дерево, кусты. Детям можно дать имена. Для составления предложений дается опорный словарь: прячется, прячутся, спрятался, спряталась, за, под. Вначале устно дети составляют предложения, затем их можно записать (если есть такая цель). В более облегченном варианте можно использовать ответы на вопросы: Кто прячется за деревом? Кто спрятался под крыльцом? И т.д.

Используются и такие виды работы, как составление предложений из данных слов, заполнение пропусков в предложениях, составление предложений по опорным словам или словосочетаниям, составление предложений по аналогии, составление предложений на тему, заданную учителем.

34. Принципы и методы формирования грамматического строя письменной речи.

Проводимая работа строится на принципах:

 сознательного обучения;

 поэтапного формирования грамматического навыка.

Поэтапность заключается в том, что любой грамматический навык основывается на элементарном языковом анализе и грамматических обобщениях. Формирование навыка происходит в процессе языкового анализа, на котором последовательно проводится работа над:

 вычленением из предложения лексических единиц и определением их морфологического соотнесения;

 установлением связи между лексемами в соответствии с реалиями действительности;

 нахождением грамматической связи между словами и предложениями;

 моделированием, в процесс е которого дети обучаются находить общие закономерности построения предложений;

 установлением способов графического обозначения этих закономерностей;

 соотношением записанных предложений с их моделями;

 составлением модели предложений;

 составлением предложений по заданным моделям;

.составлением предложения с последующим моделированием.