Оооооооо
Ой щабуылы әдісінің мәні бойынша күрделі проблемаға жауап іздеу барысында әртүрлі ойлар кез келген идеялар болжамдар ұсыныстар кездейсоқ аналогияларды иетенсивті айту, сонымен қатар қатысушылардың керекті н/се керексіз ассоциациялары пайда болуы мүмкін
Ойлау операциясын дамыту тапсырмалары: Тұжырымдарды салыстыру; Құбылыстарды топтастыру; Деректерді жалпылау
Ойынның педагогикалық мағынасы:Танымдық қызметті белсендіру. Студенттің дербестігін көтермелеу. Маманның жеке сапасын қалыптастыру
Ойынның сипатты белгілері: Шығармашылық үдерісі. Эмоциялар. Тікелей және жанама ережелері
Оқу бағдарламасы: Кафедрада сақталатын ресми құжат. Оқылатын пәнде мемлекеттік білім беру стандарты талаптарының қаншалықты көрініс беретінін куәлендіретін құжат. Осы құжаттың негізінде оқытушы пән бойынша оқыту процесін ұйымдастырады
Оқу бағдарламасының мазмұны: Түсінік хат. Оқылатын тақырыптардың қысқаша мазмұны; Әдебиеттер тізімі
Оқу видеофильмін құрастыру талаптары: Монтаждық, Бейнелік, Әдістемелік
Оқу жетістіктерін тестілеудің атқаратын қызметі: Білімді бағалаудың құралы ретінде, Оқудағы кемшіліктерді анықтайды, Білім деңгейі туралы хабар береді
Оқу жоспары ағымдық және қорытынды аттестацияның түрлерін анықтайды: Емтихан. Дипломдық жұмыс. Сынақ
Оқу жоспары оқу сабақтарының түрін анықтайды: Дәріс. Семинар. Өзіндік жұмыс
Оқу жоспары:Оқылатын пәндердің көлемі мен жүйесі негізінде жасалады; Теориялық білім мен эмпирикалық білімнің бірлігі негізінде жасалады; Оқылатын пәндердің тізімін анықтайды. Мемлекеттік білім беру стандарты негізінде жасалады.
Оқу жоспарымен анықталатын оқу формалары: Дәріс. Семинар Өзіндік жұмыс
Оқу пәні бұл: Ғылыми пәннің негіздерін дидактикалық жүйелі түрде беру. Білімді игерудегі оқу- танымдық іс-әрекет түрлерінің жүйесі. Жүйелілік және құрылымдық функция
Оқу пәнін құрастыруда ескерілетін факторлар: Оқушылардың мүддесі; Ғылыми пән ауқымында қалыпасқан білімдер жүйесі; Білім беру бағдарламасының деңгейі, типі және мақсаты
Оқу пәніне арналған силлабус мазмұны: Курстың қысқаша сипаттамасы: Күнтізбелік -тақырыптық жоспар: Бағалау критериі
Оқу процесінде семинар сабағының қызметі: Өзіндік жұмыс жасау іскерлігін дамыту. Білімді меңгеруді кеңейту. Алынған білімді бекіту
Оқу психологиялық пәнінің құрылымы анықталатын факторлар: Логикалық ойлау тәсілдері мен құралдарына сүйенеді, Психологиялық білімнің жүйелену деңгейі
Оқу психологиялық пәнінің құрылымы факторымен анықталады: Логикалық ойлау тәсілдері мен құралдарына сүйенеді; Психологиялық білімнің жүйелену деңгейі. Оқу бағдарламасының типі мен мақсаты. Оқытушының әдістемелік ұстанымы;
Оқу тапсырмаларының классификациялық топтары: қарапайым ойлау әрекеттерін талап ететін тапсырмалар. Нәтижені ойландыратын тапсырмалар. Рефлекстік тапсырмалар
Оқу тапсырмаларының таксономиясындағы күрделі ой әрекеттеріне бағытталған тапсырмалар: Индукцияға арналған; Дедукцияға құрылған; Дәлелдеуге жасалған
Оқу тапсырмаларының таксономиясындағы рефлексивті тапсырмалар арналған: Қақтығыста интуитивті шешім іздеуге; Жазбаша мәтінді құрастыруға бағытталған
Оқу тапсырмасының таксаномиясын дайындағандар: Г.А. Балло, Д.Г. Толингерова, Б.С.Блум
Оқу үдерісінде берілетін тәжірибелік тапсырмалардың түрлері: Демонстрацияланған эксперимент. Жеке тапсырмалар. Психологиялық тапсырмаларды шешу
Оқу үдерісінде дәрістің дәстүрлі қызметтері: Ақпараттық. Жүйелілік. Түсіндірмелі
Оқу үдерісіндегі семинар сабақтарының қызметі: Білімді бекіту. Білімді кеңейту. Дербес жұмыс жасау біліктілігін дамыту
Оқу үдерісіндегі тәжірибелік сабақтардың қызметі: Теориялық білімді іс-тәжірибеде бекіту. Зерттеушілік жұмыстың біліктілігін меңгеру. Теориялық білімді тәжірибелік тапсырмаларды шешуде қолдану
Оқу іс-әрекетінің мазмұны:Оқу міндетін шешу; Әрекеттегі субъектініңөзгерісі; Теориялық білімдерді игеру
Оқушылар мен студенттердің білімін тексеру формаларына жатады: Рейтингтік бағалау; Бақылау жұмысы; Коллоквиум ұйымдастыру
Оқушылардың ақыл ой –әрекетін белсендіретін тапсырмалар: Салыстыру. Жинақтау. Жүйелеу
Оқушылардың және студентердің білімдерін тексеру формалары: Коллоквиум; Сынақ; Емтихан
Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіруші оқыту әдістері: Миға шабуыл. Эвристикалық әңгімелесу. Топтық пікірталас Қайталау және бекіту
Оқушылардың танымдық әрекетін дамытуға бағытталған оқыту әдістері: Зерттеу әдісі. Тәжірибелік әдіс. Түсіндірмелі-иллюстративті әдіс
Оқушылармен жүргізілетін психологиялық ағартушылық жұмыс формалары: Факультатив көңілді тапқыштар кеші тақырыптық кеш оқыту әдісі мен құралын таңдау сабақ кезеңдерін жоспарлау
Оқыту әдістері ақпаратты алу көздеріне қарай бөлінеді: Ауызша. Көрнекілік. Тәжірибелік
Оқыту әдісін талдау факторы: Оқыту үрдісінің материалдық қамтылуы, студенттердің дайындық деңгейі, Білім беру бағдарламасының мақсаты
Оқыту әдісін таңдау факторлары: Білім беру бағдарламасының мақсаты. Студенттердің дайындық деңгейі. Оқыту үдерісінің материалдық қамтылуы
Оқыту өлшемдері: Білім, қабілет, дағдыны меңгерудің темпі; Білім - біліктілікті меңгеру сапасы; Меңгерілген білімді тасымалдау кеңдігі
Оқыту принциптері- бұл Оқу сабақтарын ұйымдастырудағы жетекші идеялар ғылыми негізделген ұсыныстар оқыту процесін реттейтін ережелер нормалар
Оқыту түрі ретіндегі сабақтың негізгі сипаттамасы: Әдістемелік тұрғда жүргізілуі. Тұрақты оқушылар құрамы. Бірыңғай оқыту бағдарламасы
Оқыту үдерісінде дәрістің түрі мен мазмұнының деңгейіне байланысты дәріс түрлері ажыратылады: кіріспе. Ағымдағы. Шолу
Оқыту үрдісі: Психологиялық білімдер жүйесі. Студенттердің білімін бақылау. Оқушы мен оқытушыныңәрекет тәсілі
Оқыту формалары: Дәріс, Семинар, Лабораториялық, Практикалық, Курстық жұмыс.
Оқыту формалары: Фронталды.Топтық. Жеке
Оқытуда жас ерекшелікті ескеру принципі: Жасөспірімдік кез өзге де психологиялық жас кезеңдері секілді үстем қажеттіліктермен тұлғаның сапалық жаңа құрылымдарымен сензетивтілігімен психикалық өмірдің өту ерекшелігімен сипатталады
Оқытудағы белсенділік қағидасының орындалуы: Білім алушыларда психологиялық білімнің қажеттілігін бейімдеу. оқытудағы тәжірибелік әдістерді қолдану. Диалог формасында оқыту
Оқытудағы бейнелік көрнекіліктердің түрлері: Көркемдік. Символикалық. Мәтіндік
Оқытудағы белсенділік принципі жүзеге асады: Оқушылардың психологиялық білімге деген қажеттілігін қалыптастыру арқылы. Оқытудың диалогтық формасы арқылы. Оқытуға мәселелік тұрғыдан келу арқылы
Оқытудағы білімді бағалау үлгілері: Бір қайтара; Бөліну арқылы; Рейтингтік
Оқытудағы жас ерекшеліктерді ескеру принципін жүзеге асыру тәжірибеде екі тәсілмен шешіледі. Мазмұн арқылы. Оқу курсы мазмұнының елеулі бөлігін жас ерекшілік қажеттігі болып табылатын ақпаратқұрайды және сол себепті ол жасөспірім үшін маңызды болып табылады. Әдістер арқылы курста бағдарлама мазмұнына қарамастан жасөспірімнің көрсетілген қажеттіліктерімен жұмыс істейтін әдістер тобы қолданылады
Оқытудағы көрнекіліктің түрлері: Пәндік. Бейнелік. Ауызша
Оқытудағы ойын формалары: Нақты жағдайды талдау. Рөлдік ойындар. Іскерлік ойындар
Оқытудағы іскерлік ойынның мақсаты: Кәсіби мотивациясын қалыптастыру. Кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру. Әлеуметтік құзыреттілікті дамыту
Оқытуды гуманизациялау Нақы алу іскерлігіне сөйлеу және тыңдай алу, Шығармашылық ойлау топпен жұмыс істей алу іскерліктердің дамуына назар аударуы тиіс
Оқытуды ұйымдастыру формасы ретінде сабақтың негізгі сипаты: Бірдей жастағы оқушылар топтары. Тұрақты құрам. Сабақ кестесіне сәйкес
Оқытудың жазбаша әдістері: Тезистерді құрастыру. Конспектілеу. Тақырыптық тезаурусті құру
Оқытудың интерактивті әдісі: Адамдардың өзара әрекеті мен қарым-қатынасын ұйымдастыру арқылы білімді игеру үрдісін басқарады. Өзара әрекеттесу. Қарым-қатынасты ұйымдастыру. Оқушылар белсенділігінің үстем болуы
Оқытудың интерактивті құралдары: Ұжымдық пікірталас. Рөлдік-оқу ойындары. Топ қатысушыларының арасындағы диалогтар
Оқытудың қағидалары: Оқу сабақтарын ұйымдастырудағы басқару идеялары; Ғылыми нақтыланған ұсыныстар; Оқыту үдерісін реттейтін ережелер мен нормалар
Оқытудың қазіргі кездегі белсенді әдістері: Бағдарламаланған оқыту. Мәселелік оқыту. Интерактивті оқыту
Оқытудың негізгі қағидалары: тәрбиенің қағидасы. Жүйелілік қағидасы; Қолжетімділік қағидасы; Көрнекілік қағидасы
Оқытудың проблемалық әдісінде: Басты назар оқушылардың ақыл-ой әрекеттерінің мотивтері мен әдістеріне сондай-ақ оның проблемалық жағдайға кіру рәсіміне аударылады
Оқытудың сөздік әдісі: Монологты және диалогты болып бөлінеді
Оқытушы әңгімелесуші ретінде (эмоционалды демеу функциясы). Оқытушының аталған функциясы жүзеге асыруы өзге адамдардың өміріне ортақтаса алуынан көрінеді
Оқытушы зерттеуші ретінде (зерттеушілік функциясы) психология мұғалімінің зерттеушілік функциясы 3 аспект арқылы жүзеге асыралады: 1 аспект бұл мұғалімнің психологиялық шындық шеңберінде өз бетінше психологиялық мәселеллерді анықтап және оларды шешумен байланысты. 2 аспект психологияны оқытуда қолданылатын психодагностикалық әдістер мен шараларды пайдаланумен анықталады. 3 аспект мұғалім-психолог оқу процесі барысында тұлғалық өсу технологияларын қолданудан көрінеді.
Оқытушы оқу жағдайын жасаушы адам: (фасилиаторлық функция) фасилитация және фасиллилатор (ағыл.жеңілдеті,көмектесу) ұғымдары педагогикаға гуманистік психологиядан енген. Оқытушы сарапшы ретінде (сарапшылық функциясы) психолог-мұғалім психологиялық мәселелерде сарапшы брлуы тиіс.
Оқытушының нақты бір студентке деген жағымсыз қатынасын білдіретін белгілер: Студентке жауап беруге аз уақыт береді; Студенттің жетістіктерін елемеуге тырысады Студентке бағыт беруші және нақтылаушы сұрақтар қоймайды;
Оқытушының психологияны оқытуға дайындығы: Оқушылардың меңгерген психологиялық түсініктердін анықтау. Оқыту мәліметтерін түсіндіру түрлерін таңдау. Білімді бекіту үшін практикалық тапсырмалар жасау
Оқытушының функциясы-Ашылу және таңдау процестеріне ықпал ету
Оқытылатын материалды бекіту сабағының түрлері: Зертханалық жұмыс. Семинар- сабағы. Экскурсия сабағы
ӨӨӨӨӨӨӨ
Өздік жұмысты табысты орындауды қамтамасыз ететін шарттар: Оқу тапсырмаларының анықтылығы; Оқытушының нақты көмегі; Студенттің жұмысты орындау алгоритмі
Өздік жұмыстың дидактикалық функциялары: Оқу материалдарын тереңдету және кеңейту
Өнімді ойлауды көздейтін тапсырмалар: тәжірибеде қолдануға арналған. Мәселелік жағдайды шешуге арналған. Эвристикалық ізденіс жасауға арналған
Өткен материалды тиімді қайталаудың түрлері: Түйіндеп қайталау; Жүйелеп қайталау; Қалыпты бейнелеп көрсету
Өтілген материал тақырып ізімен бақылау- Тақырып кіріспе өтіліп біраз уақыт озған соң қалдық білімді анықтау үшін қолданылады